别样课堂别样情
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作者: 乔能平 刘艳华
在黄河岸边一个偏僻的农村小学里,一个快乐英语学习的景象正在成为一道亮丽的风景。几套别具一格的英语扑克牌,几十种新颖有趣的玩法,不仅使孩子们流连忘返,也使周围村落里渐渐形成了“玩扑克、学英语”的风气。一种教学方法,影响一片区域居民的生活,这在教改实践中还是少有的现象。
金秋十月,花果飘香。地处鲁北平原最南端的山东省济阳县回河镇店子小学申庄村学区迎来了一个收获的季节。2009年10月22日,济阳县数百名英语骨干教师齐聚在这所偏僻、狭小的校园里,观摩杨化艳老师的一节英语公开课。攒动的人头、赞许的目光、热烈的讨论伴随着一阵阵热烈的掌声和无数由衷的赞叹,使这所小小的校园里溢满了成功的喜悦。是什么吸引了如此众多的目光?是什么赢得了这么热烈的掌声?
一、“灵机一动”出生机
和许多偏僻的农村小学一样,店子小学申庄村学区也面临着教学资源贫乏、教师队伍短缺等问题,因为英语教师缺乏,到了小学四年级才勉强开设了英语课。已经身兼语文、品德、微机等七科教学任务的年轻教师杨化艳,从2008年9月1日起,又兼任了英语教师。上课的第一天,她就遇到了一份无奈的尴尬。那一天,她满怀激情走进教室,面带微笑地和同学们打招呼:“Good morning,everyone”。奇怪的是,学生们竟没有一点反应,她以为是因为学生和她不熟悉而不理睬她。她接着说:“Hello, boys and girls”!这一充满热情的招呼竟使学生们目瞪口呆了。一个很精神的小男孩站起来,皱着眉头对她说:“老师,你说的啥?”她惊讶地发现:学生们竟一点英语基础也没有。学生英语基础为零,再加上纪律松散、对英语学习不感兴趣,更使英语教学难上加难。但年轻的杨化艳老师并没有被困难所吓倒,强烈责任感使她不断地探索着。但是,并不是所有的劳作都有收获,杨化艳老师的辛勤付出并没有收到预期的效果。学生的英语学习成绩依然很差,课堂纪律仍然很涣散。在一次课堂教学中,杨化艳老师竟然发现两个孩子在玩扑克牌。杨化艳真的生气了,不仅没收了扑克牌,而且狠狠地把他们训斥了一顿。
杨化艳陷入了深深的思考之中,几个不眠的日日夜夜,她终于领悟到,死教死学是不出成绩的。上课打牌?上课打牌?上课打牌……黎明前的第一道曙光终于驱走了浓重的黑暗,一个灿烂的黎明终于闪现在杨化艳的眼前。
二、英语课堂多精彩
扑克这种喜闻乐见的游戏在民间一直广为流传。而在农村,无论是逢年过节,还是农忙闲暇,男女老少都会聚集在一起,尽兴地耍上几把。扑克的独特魅力不仅让大人着迷,更让孩子们如痴如醉。如果能将这种扑克游戏引入到学习中该多好!带着这种想法,在苦苦探索中,她的英语扑克快乐教学方法终于走进了课堂。
学生的扑克都是自己制作的,所用的材料都是一些生活中废弃的牙膏盒、肥皂盒、酒盒、医药盒、奶箱、挂历、包装纸,等等。
扑克的种类分为一号牌、二号牌、三号牌、四号牌、串牌、图文牌等。一号牌是字母、单词牌,长5cm,宽3cm;二号牌是短语牌,长8cm,宽8cm;三号牌是句子牌,长10cm,宽10cm;四号牌是短文牌,长12cm,宽12cm;串牌由一号牌组合而成;图文牌由图文组合而成。各类英语扑克牌的玩法很多,下面以一号牌为例子说明。
1.拼读书写
学生在对字母、单词反复拼读、反复填空的基础上,较为规范地写在扑克的四线三格内(同桌互查纠正)。
2.猜扑克
(1)教师将单词扑克背面朝上放好,随便抽走一张,让学生猜一猜抽走了哪一张。
(2)教师将白纸遮住单词的一部分,让学生猜单词。
(3)教师把单词牌放在身后,任意抽一张,在学生面前快速闪动一下,让学生猜单词。
(4)教师把自己的单词牌背面朝上,迅速放在一个同学的手上,让他或其他同学猜单词。
3.听音找词
(1)让学生预备好扑克,教师说出任意单词,学生举起相应的扑克。
(2)教师说出一类物品的单词,学生找出对应扑克并大声读单词。
(3)教师把扑克放在教室的很多地方,说出任意单词,学生快速找到相应扑克,并迅速拼读该单词。
(4)教师连续读几个单词,学生找到扑克并按顺序摆好。
(5)教师把自己的扑克分给几个学生,快速说出几个单词,学生持相应扑克按顺序站成一排,然后依次拼读自己扑克上的单词。
4.听歌曲排单词
学生先听两遍歌曲录音,第三遍找出歌词涉及到的扑克,然后再听录音并按顺序摆好单词扑克。学生也可以根据所排单词学习歌曲。
5.表演猜单词
教师先叫几个学生到教室前面,把扑克任意发给他们,学生根据扑克上的单词表演给其他同学,下面的学生猜单词。
6.耍牌
可以轮流抽对方的扑克,如果能把抽到的扑克上的单词拼读出来,就算赢得此张扑克。
至于二号牌、短语牌、三号牌、句子牌、四号牌、短文牌等,杨化艳老师一般用于单元复习或阶段性复习,运用起来很机动灵活,可以像一号牌一样,也可以因人而异,因时而异。
图文牌由图文组合而成,这种扑克很有意思,大多都是学生课下或节假日自己做的。杨化艳老师把孩子们的作品收集起来,订成两本小画书,挂在教室里,大家给这两本小画书取名为《快乐英语》。有时大家一起看,教师把单词遮起来,只露出图画让学生猜单词、拼单词、说句子;更多的时候是学生小组交流,或是学生自己翻看。
以上做法,学生在熟悉的基础上完全可以运用自如。这种扑克教学使杨化艳老师的英语课堂充满了欢声笑语。孩子们在丰富多彩的扑克游戏中,不仅夯实了英语基础,而且爱上了英语。
三、英语学习多快乐
基于农村各种条件的制约,一直以来,一提到英语学习,家长们就皱眉,孩子们就头疼,教师们就犯愁。但在杨化艳老师快乐英语教学的影响下,现在店子小学申庄村学区孩子们的英语学习却成了一件快乐的事。而这种快乐的体验不仅仅表现在课堂上。每到课间,孩子们便从口袋里掏出自己的扑克,三五成群地耍起“牌”来。有的在玩“排火车”,有的在玩“丢手绢”,有的……最热闹的还是“石头、剪子、布”的游戏。孩子们先把英语扑克在地上摆成一行,然后自由地分成两大组一对一地排好队,摆好阵势。然后大家一起喊着“石头、剪子、布”,最前面的两名学生决出胜负,赢家假如能够读出扑克上的单词,就率领自己的队伍向前跳一步,否则不能前进。当获胜组最先到达终点时,孩子们欢呼着、跳跃着、拥抱着……那种成功的快乐溢于言表。在这种快乐的学习环境中,杨化艳的学生们成绩进步的很快,仅仅一年零两个月的时间里,学生们不仅掌握了700多个单词,而且能用流利的短语进行对话和交流。
其他班的孩子们也经常眼馋地参与进来,并慢慢地也喜欢上了英语。就这样,在这所偏僻、狭小的校园里,很快就自然地形成了一种快乐的英语学习氛围。而这种学习氛围很快又传到了学区所辖村庄的角角落落。
在放学的路上,人们常常会听到很多孩子在快乐地用英语交流着。饭后闲暇,在学校周围的大街小巷有孩子们“耍牌”的身影,他们身后常常有很多大人在围观,他们会不时地对孩子们的精彩表现拍手叫好。有些家长也不甘寂寞,开始向自己的孩子学起英语,耍起“牌”来。尽管还只是“秋风乍起”,但人们已分明看到了“人人学英语、家家玩‘扑克’”的丰收景象。这也许只是一个开始,一个区域习俗形成的开始,而习俗一旦固定下来,影响的将是几代甚至几十代人。而这一切都得益于杨化艳老师的快乐英语扑克牌。
(作者单位:山东省济阳县教育局)
(责任编辑:李奇志)
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