孔子思想对中学德育方法的启示
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作者: 武 进
孔子重德，他说：“入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文”，把“孝悌、爱众、亲仁”置于“学文”之上。他在德育上的启迪自觉、注重行动的理念，以及扎根实际、引导自律的方法是很值得继承的。下面仅对孔子德育思想中的“三省吾身”与“推己及人”进行思考与引申，以期对中学德育有所启示。
一、“三省吾身”――道德反思法
道德反思法就是通过发言、交谈、书面等形式对自我道德认识与行为进行评价，发现自己的不足，促使自身道德水平向着正确方向发展的德育方法。
曾子说过“吾日三省吾身”，孔子说：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”自省是他的道德方法中较为核心的一种，这也是德育的治本之策。中学生已经具有一定的独立反思能力，道德反思法能促使学生进行道德思考，纠正缺点，提高道德认识。
在实践中，建议使用交谈与书面的形式，这样能够使反思较为深刻、慎重，而且教师也能够对学生的反思过程有一个充分的把握。例如：可以布置反思作业，让学生进行一两天的思考，之后，教师对学生的反思做出评价，对于其下一步行动寄予更高的希望与信心，并鼓励学生对自己的道德能力进行挑战。实践中发现：对于学生的反思并不适合立即进行奖励，奖励应该在学生做出真正的道德行动之后，这样可以强调道德行为的重要性。
写反思日记不仅能提高学生的思考能力、道德判断能力，而且能帮助学生学会换位思考、“推己及人”。同时，通过看学生的反思作业，教师对学生也有了一个全面的认识，有利于消除师生间的误解，促使教师尊重学生人格，对学生充满信心。
二、“推己及人”――角色扮演法
角色扮演法就是学生在教师指导或自我设计下，通过显性的实践活动或者非显性的心理活动等进行换位思考，扮演别人的角色，感受他人与自己的相同或不同感受，以达到相互理解的德育方法。
子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”子曰：“其‘恕’乎！己所不欲，勿施于人。”在《论语》中，孔子在几处地方提到“己所不欲，勿施于人”，并把它作为德育的核心内容。我们把它叫做“替别人着想”。在《学而》篇中曾子说“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”在这里，对不同角色的扮演不仅成了“替别人着想”的问题，还成了自省的一个必要手段。在今天，人与人的接触更加频繁，利益矛盾也更容易产生，所以推崇孔子“己所不欲，勿施于人”的思想对于调节学生的人际关系，树立社会公德意识都具有重要的意义。而要实施这种教育，学生必须学会各种角色的扮演与互换。
在实践活动中可以让学生扮演各种角色，如让学生扮演交通警察，在路上维持交通的秩序，能让学生深刻地感受到交通警察的辛苦，交通秩序的重要，使学生能主动地遵守交通的规则。类似的角色很多，如：让学生扮演学校的门卫、班长、清洁委员，扮演老师批改作业，代替家长制定家庭消费计划等。
下面是一个角色扮演法的教学实例，在课堂中取得了较好的效果。步骤如下：
1．教师讲解“理解”的含义。让学生思考并讨论“在人际交往中，如果缺乏理解或者理解偏差可能会造成什么后果？” 对学生讨论的结果进行总结。
2．话剧表演。
情景1：学生甲沮丧地走着。碰到学生乙，上前诉苦：“我最近好烦恼，我的数学考试又不及格了，被老师训了一顿，又被老爸打了一顿，而且……”乙东张西望的，一副毫不感兴趣的样子。
情景2：甲更加烦恼。这时候他碰到了正在做作业的丙。甲上前诉苦：“……”丙一副不耐烦的神情：“别烦我，没有看到我在忙着吗？别打搅我啦，走开走开！”
情景3：甲更加烦恼痛苦，这时候他又碰到了丁。甲上前诉苦：“我……”，丙说：“数学作业不会做吗？是你没有听课吧？”甲解释道：“不是，是我的……”丁插嘴：“考试偷看作弊被老师抓到了，还是你老爸不让你玩游戏了？……”甲插不上嘴，更加苦恼。
3．教师让甲同学谈谈自己在找乙、丙、丁三个同学诉苦后的心情感受，让其他三个同学也分享自己的感受，让其他同学讨论这三种倾听方式错在哪里。
教师指出要做到理解别人，首先要学会倾听：①抱着谦虚的态度听；②仔细地听，不要三心二意；③捕捉对方话语中的涵义；④不要轻易插嘴；⑤给予适当的回应。
教师让学生讨论刚才的话剧中做得不好的地方，并让同桌两个同学，一位当倾诉者，另一位当倾听者，练习做一个合格的听众。
4．教师讲解：换位思考四步曲
①第一步――如果我是他，我需要的是……
②第二步――如果我是他，我不希望……
③第三步――如果我是对方，我的做法是……
④换位思考第四步――我是在以对方期望的方式对他吗？
对这一节课的教学效果进行的调查显示:通过在教学中的模拟角色的互换，80%的学生意识到自己以前在“替他人考虑”方面做得不够；承认在角色互换中加深了对对方的理解与认识；更能体谅与原谅别人的难处与不足；赞成在遇到人际困难时先进行角色的互换思考对正确处理关系有积极的意义。
在矛盾冲突中也可以通过角色互换的做法，让学生体会、理解、原谅对方，并检讨自己。学生之间的矛盾主要来自于误解，以及过度的敏感，真正的利益冲突并不多。教师可以让学生之间进行角色的互换，分别进行换位思考，这对于化解矛盾具有非常好的效果。
（作者单位：北京师范大学）
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