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让无痕德育走进课堂

作者: 楼江红

  有这样一个故事――
  一位哲学家给弟子上最后一课,地点选在郊外一片长满杂草的旷野上。哲学家问弟子如何除掉这些杂草。第一个弟子说:“只要有铲子就够了。”第二个弟子说:“用火烧也是很好的办法。”第三个弟子说:“撒上石灰就会除掉所有的杂草。”第四个弟子说:“要除掉杂草,只要把根挖出来就行了。”最后,哲学家站起来,说:“课就上到这里,你们回去后,按照各自的方法除去一片杂草,一年后,再来这里相聚。”
  一年后,弟子们都来了,而哲学家没有来。昔日杂草丛生的旷野已变成了一片长满谷子的庄稼地。
  几十年后,哲学家去世了。弟子们在整理他的言论时,私自在最后补了一章:要想除掉旷野里的杂草,方法只有一种,那就是在上面种上庄稼:同样,要想让人的灵魂无纷扰,唯一的方法就是用美德去占据它。
  哲学家面对教育对象,没有直接提出自己的观点和要求,而是让教育对象自我体验和自我反思,在实践中感悟真理:同时,哲学家还充分展现了育人无痕的艺术魅力,让我们感受到了一种润物细无声、无声胜有声的教育境界。
  天下至理本相通。当前,在我们的思想品德课教学中也应该倡导和追求德育无痕的境界,让学生在情境的感染下、在活动的体验中潜移默化达到教育效果。事实上,近年来,随着新课程的逐步推进,我们的一些教师已经在教学实践中积极尝试和探索着这一理念。
  金华外国语学校邵红老师在讲授“享受学习”(人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《思想品德》七年级上册第一单元第二课)时,设计了一个小游戏――
  师:这是什么?
  生:巧克力!(惊奇而兴奋地)
  师:是的,现在我要请两位同学上来尝尝巧克力味道。不过,我有个小小的要求:两位同学要比一比,谁先把自己手中的一块巧克力吃完,谁就能赢得我手中的另外一块巧克力。谁愿意来试一试?
  生:我来试!(非常踊跃)
  师:好,我们已经请上了两位同学,现在比赛开始!
  (两位学生开始狼吞虎咽起来,还没来得及品尝就迫不及待吞下去)
  师:好,他们已经吃完了,我想问一下,味道如何?
  生甲:有点硬,没觉得有什么味道。
  生乙:还没有来得及尝,就已经吞下去了。
  师:真可惜!好吧,我再请两住同学上来品尝,这次的要求是:谁先尝出它真正的味道谁就能赢。
  (另两位同学开始慢慢品味)
  师:好!我想问一下,味道如何?
  生:味道很浓,特别是巧克力在嘴里融化的时候,甜甜的、香香的。
  师:哦,谢谢你们。现在哪位同学能够告诉我,为什么第一组同学觉得没有味道,而第二组同学能够享受到巧克力的香浓美味呢?
  生:因为第一组同学把比赛作为目的,所以他们完全没有品味过程,而只注重结果。目的不一样,味道就不一样了。
  师:是的,看来大家已经非常清楚地知道了原因,其实我们的学习何尝不也是如此呢?(游戏以后,教师开始做进一步引导)
  记得小时候,我们搭积木、做游戏,都很快乐,因为我们在这一过程中享受到了玩具和游戏本身的乐趣,而现在许多同学学习目的变得很单一:只是为了把知识记住,然后用它应付考试,而不是享受知识本身带来乐趣。其实考试并不是我们的学习目的,它只是一种手段和过程,过分注重结果而丢掉了最能给予我们快乐的知识本身,我们的学习怎么会快乐呢?就像我们学习一段优美的文章,重要的应该学会去享受它、欣赏它,如同品尝一顿美味的菜肴,而记住它背下它,则应该成为享受文章魅力的过程中自然发生的结果,只有这样的学习,才是快乐的。所以,快乐学习的秘密在于:明确学习目的,享受知识本身带给我们的乐趣。这也是让我们投入学习的最大动力。
  在以上案例中,我们也能深深感受到无痕德育在当前思想品德课堂教学中所产生的无穷魅力。为了能够让刚刚踏入初一的学生对“享受学习本身的乐趣”有一个更直观、更感性的认识,邵老师努力尝试着从学生角度出发,让学生参与活动。她精心设计了“吃”巧克力和“品”巧克力的情景体验活动,让学生在小游戏中获得真切的体验,引导学生寻找学习的快乐,感受学习的快乐,并最终明确学习的目的和动机,树立正确的学习观。而事实上,这节课对学生所产生的影响已不仅仅是在当时的课堂上,以后他们也会记得“慢慢品味才有味”。
  现在,我们不妨再来试想一下,当时如果邵老师仍然用传统的灌输和说教方式对“学习是一种快乐”展开知识性讲解,可想而知,学生们在课堂上就很难获得类似的真实体验了,他们对老师所讲授的观点也会因此而缺乏真实的认同感,这样的课堂自然也就难以获得理想的教学效果。这就说明,高超的教育往往没有明显的斧凿痕迹,教师在课堂中如果能将道理蕴涵于活动中,让学生自己去体验,在活动中让学生自然而然地认同一个观点、懂得一种规范、形成一种品德,这样做所取得的教育效果会比单纯说教要大得多。
  因此,我们积极倡导无痕德育。在思想品德课堂中,首先,教师要走下师道尊严的圣坛,用教学民主的精神引导学生,而不是简单、生硬地或者摆出权威的架子来压服学生;其次,教师还要善于隐蔽教育目的,从学生的兴趣出发,设计一些具体的情境,让冲突与合作、矛盾与协调、批判与吸收并存,让学生在矛盾冲突中积极探究和体验,引导学生树立正确的价值观。只有这样,我们的师生才能真正感受无痕德育所带来的无穷魅力,共同营造一个轻松、自然、和谐的思想品德课堂。
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