新媒介环境下的新闻传播教育
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作者: 言 靖
自上个世纪90年代中期开始，我国新闻教育出现了超常规发展。在这个被称为新闻传播教育的“第二次浪潮”里，新闻传播专业不仅在一些理工类、财经类、政法类、师范类、体育类、农业类院校遍地开花，甚至在一些地级城市院校里也纷纷涌现。然而，与新闻专业大量开设相对应的是新闻传播教育的相对落后。一些香港学者对我国大陆50所新闻传播院系的负责人和资深教授做了一个调查，他们对新闻教育状况的看法为：对新闻传播教育不满意的为76.67%；认为需要提高师资素质的为53.33%；认为教学与实践脱节的为40.00%；认为教学方法滞后的为50.00%。①
这些问题在当今的网络时代十分普遍。网络的出现带来了媒介环境的变迁和人们获取信息的习惯，新的大众传播系统正在网络的基础上逐渐发展起来，社会呼唤新型的新闻人才，从而对新闻传播教育提出了更新、更高的要求。而我国当前的新闻教育，基本上是面向传统媒体培养新闻人才。新媒介环境下的新闻传播教育亟待改革提高，以适应网络时代的需要。
在教育中贯穿“受者为中心”的理念
网络的诞生极大地冲击了传统的新闻理念，它的平等和互动性颠覆了传统单一的“传―受”关系，职业传播者的权力、地位在削弱；受众的权力、地位却在提升。在新媒介环境下，大众传播的受众可能将成为新的“传―受”关系中的主体。因此，在教学中要改变以往“传者为中心”的思想，应强调“受众为中心”，并将这一理念始终贯穿下去。
首先，教师在专业教学中强调受众本位，结合实例让学生明白，新媒介环境下新闻从业人员已不再是新闻信息的控制者，不再是传统意义上高高在上的“传者”。只有学生树立平等的观念，在将来的新闻传播工作中，他们才会心中时刻装着受众，易于与受众建立平等交互的新型关系，从而适应新媒介环境。其次，教师自己也要树立自由、平等的理念，由以往的“教师为中心”向“学生为中心”转变，身体力行，给学生切实的榜样和感性认识。课堂上，教师要培养学生的主体意识，让学生多参与到教学中来，使学生充分认识到自己是一个主动获取信息的角色，不再被动地接受信息。从某种程度上说，这种新兴的教育关系是未来新闻传播工作的模拟，学生在走上岗位后能换位思考，了解受众的需求。
重视培养学生的信息素养
信息素养是指人们面对来自传媒的各种信息时所具备的各种能力，包括选择、解读、评估、质疑、创造，以及思辨的反应能力。当今社会，要学会在媒介文化所制造的仪式和景观之中生存，就要在面对每天来自报纸、杂志、收音机、电视、电影、网络等各种媒体信息时，掌握认知、取舍、反馈、质疑的能力，提高对世界及身边所发生的事情的感知能力，这一点对以新闻传播为己任的未来新闻人尤为重要。
新媒介环境下，新闻传播教育要提升学生的学习能力，培养学生的信息素养，使其掌握对信息的筛选、整合、转化、控制和利用。首先，教师要培养学生收集和整合信息的能力。在信息社会，学生接受知识的范围大大拓宽，他们可以通过网络检索数据库、向世界各所学校调阅资料、专家教学系统等方式自测自学。互联网正在改造历史――“知识在于积累”变成了“知识在于检索”。因此，新媒介环境下新闻教育的教学目标，不再是单一向学生灌输既有的知识，而是应当教会学生如何获取并整合自己需要的信息，教师的职责也由以传播知识为主，向注重培养学生掌握应用信息处理工具和分析、解决问题的能力转变。在这种教育理念下，一个合格的新闻学生应能够熟练查找各类信息资源、检索各种数据库，会利用网络寻找新闻来源、背景材料和相关知识，并加以整合。其次，教师要引导学生增强判断力。在媒介(尤其是网络)建立的“拟态环境”里，人们接触的信息世界往往是“镜像”的“镜像”，学生要对获取的信息具有判断力，这对学习和日后的媒体工作十分重要。培养这种能力，学生需要在教师的引导下学习和掌握一定的媒介知识，包括：正确认识媒介的性质和功能；建立对媒介信息的批判意识；提高对不良信息的免疫力等。
教学方法由“课堂封闭式教学”向“多元开放式教学”转变
新媒介环境下，新闻传播教育要打破旧的教学方式，转变教学理念，大胆革新教学方法，由单一向多元转化，由封闭向开放转化。具体来说，要做好以下工作：
首先，请进来。可以邀请新闻媒体的资深记者、编辑和知名主持人等来校，为学生开设一些专题讲座或业务性强的专业课程，让学生掌握业界的最新动态。其次，走出去。专业师生应利用假期经常到媒体实习，为教学提供丰富、新鲜的资料。再次，网上教学。网上教学是网络时代新闻教育的重要手段之一，每一位学生都可以随时“走上”虚拟教室的“讲台”与教师平等交流，自由发表自己的见解，充分张扬自己的个性，这对于记者的培养尤为重要。最后，利用好校园资源实践。新闻学院可以利用已有的资源，为学生提供实战的平台，积累实践经验。如成立校报的新闻采写、编辑小组，创办自己的新闻网页等。
树立适用于新媒介环境的新闻伦理道德观
网络的诞生打破了旧有的媒介环境，改变了新闻业务操作方式，同时也带来了许多新的伦理道德问题，如网络空间侵犯隐私权、著作权问题。信息时代对新闻传媒业的职业要求、道德原则提出了新的要求，新闻教育者肩负着培养学生新媒介环境下是非善恶的辨别力的使命。
新闻教育者在教会学生使用媒体新技术的同时，要树立适用于新媒介环境的新闻伦理道德观，培养学生的社会责任感，对有关问题作出正确的道德评判和选择。如对于网上鱼龙混杂的信息源，学生能正确判断其真实性，并能道德地使用和传播这些资源。(此论文系2006年高等教育教学改革项目《传媒新技术下的新闻传播教育改革研究》课题论文)
注 释：
①凌菁：《网络时代我国新闻教育的困境》，中国新闻研究中心，2007年7月31日。
(作者单位：河南工业大学新闻传播学院)
编校：施 宇
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