外语教学法主要流派在幼儿英语教学中的运用

来源:用户上传      作者: 史晓华

　　摘要：外语教学法的各个流派代表了不同时代、不同国家、不同地区外语教学法界在外语教学法方面的探讨、认识和成就，他们在某一点或某几点上，表现出了自己的特色。在幼儿英语教学中，要借助各个流派的长处，来指导幼儿英语教学工作。
　　关键词：外语教学法；流派；幼儿英语教学
　　
　　外语教学法的各个学派都是历史的产物，它一方面反映时代对外语教学的需要，另一方面也反映时代对外语教学问题的认识和解答。不同学派代表不同时代、不同国家、不同地区外语教学法界在外语教学法方面的探讨、认识和成就，反映不同时代的科学文化水平。各个外语教学法流派都有自己的优点和缺点。他们各在某一点或某几点上，观察得细致，论证得充分，表现出自己的特点，也做出了自己的贡献。在幼儿英语教学中，如何把它们运用得当，是值得大家深思的一个问题。
　　
　　一、直接教学法(Direct Method)
　　
　　直接法包含三个方面的意思：直接学习、直接理解、直接应用。其基本原理就是“学前儿童学语论”，即：仿照学前儿童学语的过程和方法来进行外语教学，使外语教学遵循人类学语的规律。直接法的基本原则是：不使用母语，也不翻译，以NoChinese的方式上课。其主要特点是：1.教师多用身体语言，如手势、各种身体动作及面部表情表达意思，使词语同它所代表的事物或意义直接联系起来。同时，教师要尽可能地广泛使用实物、图画等直观手段，对外语的词义和句子作解释，使意义表达清楚。2.外语授课，培养儿童的听、说能力，甚至注重培养儿童的注意力和联想力。采用问答、讨论方式授课，让儿童习惯用外语交谈。3.由于忽视母语作用，对教师的外语水平和教学条件要求较高，因此教师的语言能力非常重要。4.强调句本位原则，主张不是不教单词和语法，而是主张在句子里教。词汇和语法规则通过问答形式进行大量的练习，强调日常使用的词汇和句子的教授，并通过一系列从简到难的练习操练以培养口头交际的能力与技巧。5.重视语音教学，把语音、语调的训练当作外语教学的重要内容。
　　在幼儿英语教育中，直接法可以运用到各个方面，如语音的教授、词汇的教授、语法的教授以及句型的教授等。如教授单词“apple”，教师出示实物或图片，首先给幼儿一个鲜艳的视觉刺激，然后提供听觉刺激['aepl]，直接建立音义之间的联系。又如教授语法结构“This is…”结构，可以借助图片或实物来创造情景。如，教师出示图片“花”――“This is aflower，”出示实物苹果“This is an apple”指着小椅子“Thisjs a chair”要注意尽量使用儿童已经掌握的单词。
　　当然直接法也有其难以操作的地方：1.由于以“NO Chinese”的方式上课，因此对幼儿英语教师的英语水平要求比较高；2.小学英语起点本来就很低，生硬地排斥或禁止使用本族语，有时候会给英语教学带来不必要的限制和麻烦。如在教授一些抽象的单词(如struggle，clever)时，用直接法就有很大的困难。
　　
　　二、听说教学法(Audio-Lingual Method)
　　
　　二战期间，美国需要大量的外语人才协助军事业务，为了能够在很短的时间内训练军事人员学会外语，创造了听说教学法，又称Army Method(军事教学法)。听说法是在美国结构主义语言学和行为主义心理学的理论基础上建立起来的。根据语言学的论点，他们认为语言都是有声的，因此学习外语，不论其学习的目的是什么，都必须先学听和说，这个顺序在外语教学里是必须遵循的。根据行为主义心理学的刺激与反应学说，在外语教学里培养语言习惯要靠反复操练，语言知识和理解力在这里起不了多大的作用。
　　听说教学法的主要特点是：1.注重模仿和记忆。例《English900》就是著名的听说教学法教材。2.认为学习者的错误应该立即纠正。语言的学习是一个习惯养成的过程，因此好的习惯要增强奖励，错误一定要马上纠正以杜绝坏习惯的养成。3.为了让学习者以反复句型练习的方式学得语言习惯，甚至养成反射性动作，进而顺利与人沟通，听说教学法设计多种练习(drills)来达到此目的。
　　在幼儿英语教学中，教师可以利用幼儿模仿能力强、记忆力好的特点，培养他们形成正确的语言习惯。听说法的缺点是忽视了语言运用的创造性，单一的语言操练容易使幼儿感到厌倦。
　　
　　三、情景教学法(situational Language Teaching)
　　
　　情景教学法是英国语言学家们在直接法和听说法的基础上，探索建立起来的一种教学方法。和听说法一样，情景教学法也是以行为主义心理学为理论基础的，这两种教学方法的教学特点都是进行语言结构和语言技巧的大量操练，但情景教学法强调语言在情景中的应用。
　　情景教学法的主要特点有：1.强调语言和真实情境之间的关系，经由情境，让儿童身临其境地学习外语，把看到的情景和听到的声音自然地联系起来。儿童学得快，印象深。2.强调利用辅助教具，充分利用视听手段，以情景方式介绍和练习新语点，重视语言点和情景连接。3.口语练习在书写练习之前，教材先以“听”的方式呈现。4.根据教学目的，选辑来自生活实际的常用套语，从生活情景出发，安排外语教学的内容。5.用目的语作为课堂语言。
　　
　　四、团体语言教学法(community Language Learning)
　　
　　1950年代开始，一对一的教学方式已经改变了，学习的形态变成以团体为主，是一群学生一起学习。提倡这个方法的理由是，学生在团体里学习，竞争的压力很大，学生的进步常常会有阻碍。所以老师除了要顾虑到学生的智力跟情感之外，还要注意同伴之间的关系，它很强调学生之间要互相帮忙，就是把大家看作一个共同体(community)。老师所扮演的角色，是辅助者或是被咨询者的角色，学生有需求的时候，才适时的提供帮助。
　　团体语言学习法的特点是：1.教学的题材是由学生引发，内容是学生最想要学的，因此学习的动机很强，学过之后记忆深刻。2.重视学习者之间的关系，学习者之间互相帮助，就像一个团体。学习者自由决定他们要学什么，然后问老师。
　　
　　五、肢体反应教学法(Total Physical Response)
　　
　　TPR(Total Physical Response)的精髓为：教师以口头指令给予指示，并辅以肢体动作示范帮助学习者了解指令的意义，等其充分了解语句的意义时，再以肢体动作做出正确的回应。这样一方面减轻学习者开口的压力，另一方面又能帮助学习者增强自信心，同时，大量听力信息的接收与肢体动作反应的相结合，也有助于达到良好的学习效果。
　　TPR是一种语言理解能力的训练，其基本原则主要包括三个方面：1.让第一语言进入学习者的右半脑。人的右脑是“缄默”的、非语言性的，但是它可以通过听指令，做出适当动作

来表达自己。通过指、摸、唱、画、手势等肢体语言实现与他人的交流。通过让语言进入右半脑引起行为变化，学习者很快就可以理解语言代码，当学习者能够理解目标语的基本结构及其表示的含义时，他就做好了“说”的准备。2.以“听―做动作”为主要教学组织形式是TPR教学法最明显的特征。在教学过程中，教师用目标语发出指令，先自己做，等学习者能理解后，让学习者完成动作。3.教授的语言形式以祈使句为主，以祈使句带动其它类型的句子。这是由教学组织形式决定的。指令性语言，其形式只能是祈使句，其他句型的出现只能服从于祈使句的使用。不仅新授动词如此，新授名词、形容词、介词等也是如此。
　　在幼儿英语教育中，TPR可以运用于以下几个方面：1.用于课堂用语。对于初学者，以手势辅助说明一些常用的课堂用语，既方便他们理解，又能集中他们的注意力。久而久之，取消手势，只用口头表达，儿童也能领会了。用英语组织课堂教学，有助于创造一个良好的语言学习环境。如Stand up，Close youreyes，Be quiet等等。2.用于教词汇。在教日常生活中常见的事物名称时，教师可以把事物或图片带到教室里，如果是动物名称，则可以模仿其形态或叫声。教动词词组时，教师做出示范动作，如jump，skip，hop，然后让儿童做，最后再请一位幼儿到前面来给出任意一个词组，大家一起做出相应的动作。3.用于做游戏。教师可以设计一系列指令，以做游戏的形式学习，还可用唱歌、绘画、讲故事等灵活多样的形式进行。如游戏“Simonsays”，选出一名儿童作“simon”，站在教室中央给出指令，其他儿童中做出开头带有“Simon says”的指令，而做出不带“Simon says”的指令的儿童则被淘汰出局。最后剩下的一名儿童则成为下一个“Simon”。这类活动的指令可以是stand up，sitdown，touch your head，say“Hello”等等。
　　
　　六、自然教学法(Natural Approach)
　　
　　自然法是以Krashen的理论和Terrell的实践相结合的方法。它和传统的the Natural Method即直接法虽有很多相似的地方，但仍有重要区别。Krashen主张外语学习是与儿童掌握母语相似的自然过程，这与直接法所主张的外语学习像儿童学习母语的过程一样在自然环境中学习是一致的。但Krashen和Terrell强调学生大量接触外语，而不像直接法那样强调问答、直接复述等大量操练，同时也不太强调语言的正确性。他们强调理解、有意义交际和可理解语言输入为中心，把交际看作是语言的基本功能，它也被认为是交际法的一个范例。自然法还注重最佳学习情绪。
　　其主要特点有：1.强调教学要注重有意义的输入，不要做机械的练习。2.注重听和读两种输入的活动，不强迫儿童立即用外语回答。强调只要有足够的输入，儿童自然能说、能写。3.语言的最大目的是沟通。活动设计应包含各种语言功用，如问候、协调、赞美等。4.用外国人语言与初学者说话。“外国人语言”意指与外国人说话时用的语言方式。其特征为：速度慢，音量大，表情夸张；语法简单；重复说或换句话说；用Yes／NoQuestions，而不用What Questions 5.教师要尽量提供语言学习环境，教学活动要有趣，要给予儿童自信，降低儿童焦虑度。
　　自然法和直接法一样，使用实物、图画、动作、手势、表情等直观手段将外语和客观事物直接联系起来。此教法适合幼儿的思维特点，对培养外语思维的能力有利，但它忽视母语作用，对教师的外语水平和教学条件要求较高。

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