艺术设计专业学生自主学习能力的培养
来源:用户上传
作者: 吕群星
［摘要］目前的中国成为了一个艺术设计人才培养的大国。伴随中国经济的快速发展和世界经济的一体化进程，这一领域的竞争日趋激烈；科学的发展促使广泛依赖现代技术的艺术设计专业知识更新频繁。随时学习，终身学习成为专业明显的从业特点。艺术设计的教育大致包含基础理论学习、基本技能学习、创新意识学习和学习能力的学习等四个方面，其中关于自主学习能力的学习与培养是本文研究的主要目的。
［关键词］艺术设计 学习能力 自主学习 人才培养
［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2012）11－0203－02
一、艺术设计
（一）艺术设计专业特点
艺术设计专业是个年轻的具有蓬勃向上活力的专业，学好这个专业需要持续付出大量的努力。艺术设计专业的最大特点在于始终强调创新与创意的价值，这也正是它的魅力所在，这一特点极大地吸引着思想活跃的年轻人加入，为这一群体不断地充实着新鲜血液，为这一专业的发展保持了旺盛的活力。因此，具有创新性思维是艺术设计专业对每一位学习者的基本要求。艺术设计专业是一个紧跟社会风尚并不断创新各类风尚的专业，追逐时尚、创造时尚成为这一专业从业人员的共同特点。每一波时尚的更替，都要体味在前，唯此才能更好地把握市场先机。
艺术设计专业中其作品的实现更多依赖快速发展的计算机技术。艺术设计各类专业作品的实现几乎都要依靠计算机硬件及若干专业软件来完成，而这些软硬件的更新速度是惊人的。面对功能复杂的专业软件及层出不穷的新软件、新插件，要想拥有更高的工作效率，跟上专业的发展速度，只有不断的学习。由此可见，艺术设计专业是一个专业积淀相对弱化的专业。尤其是在专业操作技能方面，苦学多时的专业操作技能很可能会在某次软件的开发或升级中变得非常容易，甚至被淘汰。曾经的竞争优势很快会被科技的光芒掩盖消失掉。因此，科技的进步使从事这一专业的人员既是科技进步的受益者，又难以避免成为科技进步的“受害者”。
综上可知，艺术设计专业是一个处在社会时尚前沿的，吸引无数年轻人的参与的具有无限活力的专业，是一个强调创新、创意的专业，同时又是一个与现代计算机技术密切关联的专业。这些特点，都要求这一专业的从业人员保持不断学习的状态，进而在市场竞争中保持优势。结合这一专业的人才培养，正如古人所说的“授之以鱼，不如授之以渔”，培养学生学会自主学习的能力是目前艺术设计教育中非常重要的一环。
（二）艺术设计的教学特点
艺术设计专业课程教学内容大致分为基础理论学习、基本技能学习、创新意识学习和学习能力的学习等四个方面。其中基础理论学习、基本技能学习是常规性的教学内容，学习内容规范明确，多数学校的教学大同小异；由于创新与创意相对于艺术设计专业的特殊意义，往往教师在授课中会贯穿于大多数课的授课内容里；而学习能力的培养多是看不到摸不着的内容，是一种学习方法和学习习惯的培养，所以不同的学校，不同的老师会存在较大的差异。但需要认识到的是，学习能力的培养是关乎学生长远发展十分重要的一个部分。
艺术设计教学，特别是本科阶段的教学其技法课、实践课比较多，强调学生实际动手能力的培养。其课程教学多表现为模块化的教学。每一门课程大致会在一段时间内集中读完。这样会出现学生对某门专业课学习的总时间虽然不会减少，但消化这门课的时间周期就会变短。要扎实的学习掌握这门课，单纯在课堂这个时间周期内是稍显不足的。所以，学生能在课后持续的学习和掌握这些已经开设过的课程，对于提高这些专业课的学习质量是非常重要的。
具体的艺术设计课堂教学中，学生多是以完成课题作业的形式进行一门课程的学习。在实践课的教学中，教师的理论讲解时间较短，而学生做作业的时间比较长，中间部分的课程辅导因目前国内多数院校的生源扩招导致的师生比变大，其学生的人均辅导时间自然变少，导致辅导质量受到影响。
通过分析。在艺术设计教学过程中，课程授课质量并非有老师伴随就可以了，在课程过程中学生自身的主观能动性和较强自主学习能力是提高其学习质量的根本保证。
二、艺术设计专业的人才培养目标
（一）“通识”教育与“专业”教育
高校的人才培养，一直有“通识教育”与“专业教育”的讨论，其实从欧洲中世纪大学诞生之日起就存在着自由教育与职业教育的争论，而且这种争论在之后的高等教育发展过程中就没有停止过。“通识教育”其实就是指“通才教育”，其教学培养目的是改变专业过细、过分强调专业学习而培养出“工匠式人才”的现象。通识教育强调对学生在校期间进行“厚基础宽口径”的培养。与通识教育相对应的是“专业教育”也称为“专才教育”，是指培养专门人才的教育。专才教育比较注重学生实际工作能力的培养，培养的人才短期内具有较强的社会适应性，其专业方面的能力具有不可替代性。但在专业划分过细的情况下，片面强调职业教育，会造成学生知识面狭窄，并影响后期发展。
从以上可知“通识教育”与“专业教育”的发展其实是相互作用、相互影响、互动发展的过程。既有矛盾冲突，又有彼此的补充，目前的艺术设计高等教育必须同时发展通才教育和专才教育。其实，换个角度看，不管是“通才教育”还是“专才教育”都是处在教育的管理一方在思考问题，“教”与“学”是两方面的事情，学生对于自己是否成为“通才”还是“专才”或是“无用之才”有着最终的决定权。所以，目前学校教育除了常规性的知识传授外，更应将关注的重点放在学生学习能力的培养上。
（二）自主学习能力的培养目标
随着现代科技的迅速发展，未来的社会将是一个快速发展的社会，要想与时俱进跟上社会的节奏，社会中的每个人其一生都将是一个终身学习的过程。面对一个终身学习的社会，学校教育中学生所获得的分为知识和能力两个方面，在有限的时间里对知识的掌握相对于社会的需求来讲只能看作是基础性和阶段性的，其实际意义不会有想象中那样大。而能力的培养对一个人的长期发展却有十分重要的作用，学生未来向前的动力将来自于每个人持续不断地学习。所以在一个人的成才过程中，其自身的主观能动性和良好的学习能力起着十分重要的作用。未来的社会是一个既需要通才，又不可缺少专才的社会。但遗憾的是这两种人才都很难在学校教育的时间内塑造完成的，因此，当我们的学生毕业后如果带走的是良好的学习习惯和较强的学习能力，将是伴随他们将来成才的宝贵财富。 三、培养学生自主学习能力的教学方法探索
综上所述，在艺术设计专业学习过程中学生学习并具备自主学习能力是非常重要的。那么如何让学生具备这种能力呢？首先，作为教学方在传授学生具体知识的同时必须认识到良好学习方法与自主学习能力的培养是十分重要的。在教学的过程中，帮助学生找到解决问题的方法和学习知识的能力。只要是学生能通过自己的能力弄懂的知识尽量让他们自己去做，让学习者学习与体会解决问题的过程并感受自己解决问题后的愉悦。这是一个良性的循环，如此周而复始，良好的学习习惯和学习能力自然会成为学生的本能反应。
（一）“线性”教学与“非线性”教学
当前的艺术设计教学也是一种线性的教学模式。教师将相关知识按合理的逻辑次序顺序而讲，就知识的系统性而言这是无可厚非且是正确的。但需要看到的是，艺术设计专业既是一个年轻的专业又是一个知识更新比较快的专业，而且还是一个与大众消费市场靠的非常近的专业。所以，在学习之前，学生可能对课程的相关知识已有所了解或已有了一些疑惑点或知识储备，对于这种情况，仍一味地按部就班的顺序而讲，不考虑充分调动学生的学习能动性，未必是一个好的选择。以影视编辑中的非线性编辑为例，计算机把拍摄的大量拷贝、磁带转化成一个个计算机素材文件，然后快速方便的选取任意一段素材片段从一档新节目的任意位置开始编辑。这种“非线性”的编辑方法节省了大量的精力，其编辑效率得到了极大地提升和提高。联想现在的艺术设计教学，从提高学习效率的角度看是有可借鉴性。任何专业课都会有学生相对感兴趣的地方或者是有知识铺垫的地方，教师应将这些点提炼出来以“非线性”的教学思路补充到目前“线性”的教学过程中。在兴趣和相关知识铺垫的背景下，学生在听这门课时才会有不断与课程内容产生呼应的感觉。从兴趣点讲起，先用学生感兴趣的知识点抓住学生，只有学生听课，讲课才会有价值。当然课是不能一直投其所好的上，要将这些兴趣点安排在学生接受知识的疲劳期。同时还要归纳出若干知识点，对这些点要让学生自己去了解学习，老师推荐找寻答案的途径并安排相应的检查，以保证这一过程的有效实施，并尽量通过各种形式进行学生作业的考察，目的是通过适度的压力让学生介入到知识的探求中。
（二）“非线性”教学对学生自主学习的能力培养的积极作用
“非线性”的教学是一种由点及面的教学方法，它不是替代现有系统的“线性教学”，而是对它的一种补充。尤其是对待实践性强，与社会应用联系密切的专业性课程。人类认知世界的自然过程就是一个由点及面的过程，最初都是从几个最为感兴趣的点介入到某个领域的认知，然后层层深入的学习掌握。以绘画为例，面对一个实物首先按比例将对象用几个点或几条线将对方定位，然后将其连接并以层层递进的方式将对象活灵活现地表现出来。艺术设计的专业学习要结合“非线性”教学的目的正是在于借鉴了人们认识事物的这一自然特性。一门完整的课程，有自身的架构体系，会有较多相对艰涩的知识点是无法回避的。因此在这里的点不仅仅是知识的兴趣点，更是指学习中的问题点和难点。用兴趣点“吸引”学生；用问题点“刺激”学生；再用难点来“难为”学生，伴随对这些知识点的探求和若干知识点的解决，学生最终获得将不仅仅是知识点，更是获得了学生的自主学习的能力。假想我们的教师能将课程中分解出各种这样的点，然后以不同的方式让学生了解这些点，掌握这些点。学生在还没有完全了解这些点的时候，必然有连点成线成面的自然需求。那时，老师从宏观的角度去帮助学生将点线织成面，知识与能力的掌握岂不是水到渠成的事情。这一过程中的关键是不能将学生安放在倾听者的角度，要让其参与到知识的探求过程中来。对多数人来讲轻易获取的东西是不会太珍惜的，在学习中让学习者参与到探求的过程中，即是让学习者吃点苦头，都是对其能力的真正培养。所以，当学生在老师预设的各种知识点的探索中，会体会到解决问题的过程，感受问题得到解决后的快乐，并从中学到学习知识的方法，经历自主学习能力的培养过程。
艺术设计专业学生的自主学习能力的培养对于其自身的发展来讲是非常重要的。教学方在有意识传授和培养学生学习能力的同时，作为学生本人要能充分认识到一点，并要用实际行动积极地学习和加强这方面的能力，以应对未来社会对艺术设计人才的更高要求。
【参考文献】
[1]唐娟.综合大学艺术设计教育的功能与人才的培养[J].南京艺术学院学报（美术与设计版），2004（3）：49.
[2]叶苹，刘观庆.多样化人才培养与柔性化课程平台的建构[J].装饰，2005（8）：31.
[3]李乐山.现代设计的价值与人文基础[J].西安交通大学学报（社会科学版），2007（1）：2.
[4]肖颂阳.对我国艺术设计教育现状的思考[J].装饰，
2003（8）：33.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/7/view-3918237.htm
