江西省高校田径运动现状分析
作者 : 未知

   摘 要:通过文献资料法和访问调查法,对目前江西省高等院校田径运动开展现状进行分析研究,找出高校田径运动开展中存在的问题,主要包括:教学指导思想不明确,脱离学生实际;缺乏发挥学生学生学习的主体性和自主性的功能;田径教学内容陈旧、单一、重复;缺乏对田径运动内涵的理解;缺乏合理的评价体系。根据存在的问题总结出结论,并提出一些政策与建议,以使田径运动可以在高校中顺利地开展下去。
   关键词:田径运动 高校 现状
  
   前言
   田径运动是用于健身与竞技的运动项目,它以特有的发展身体和心理素质的优势,历年来都是各高校教学的主要课程。但是近年来随着“自由选课制”的兴起,及“健康体育”“快乐体育”“终身体育”等思潮的提倡和一些新兴项目的推行,使田径教学走入了困境,让高校田径运动的顺利发展受到阻碍。本文分析了高校田径运动的开展现状,根据这些现状剖析出高校田径教学中所存在的问题,最后根据其中所存在的问题,总结出结论,并提出一些建议。
   1高校田径教学现状
   田径运动是一项在人类历史上最悠久的运动形式,是人类从走、跑、跳跃和投掷等自然运动基础上发展起来的,能有效地发展速度、力量、耐力、柔韧、灵敏、协调等一系列身体素质。[1]但是近年来随着高等院校体育自由选课制的实施,以及“快乐体育”、“终身体育”、“健康体育”的理念的提倡,特别是一些新兴体育项目的引进,如健美操、体育舞蹈等新兴体育运动项目使得田径运动在高校中受到冷落。[2]长期以来,我国学校体育的田径教学都是以竞技体育中田径各单项运动技术的学习为主要内容,以培养学生基本技术为教学的基本任务,以运动成绩的优劣为体育成绩评定的主要依据。因此,过分强调了田径运动的竞技性,而对田径运动的健身性和娱乐性不够重视,这样就会出现田径教学与当前社会所提倡的“快乐体育”、“健康体育”相背离现象。
   目前,田径教材在体育教学中占的比例还是相当重的,当前的体育基础课程改革也仍然将田径作为必修内容,但是在学生中并不受欢迎。无论是在高校还是在中学这种现象都普遍存在,在教学大纲与教学内容基本上是以竞技项目为主,过分强调了竞技性成分,而忽视了田径运动的娱乐性与健身性,在教学手段和教学方法上也是效仿体育院校的教学方式,而忽视了学生身心发展特点和个体差异,致使学生望而生却,难以掌握技术,从而产生厌学情绪,导致田径运动受到冷遇。
   2 高校田径教学中存在的问题
   2.1教学指导思想不明确,脱离学生实际
   田径运动具有双重性,即健身性和竞技性,我国体育“举国体制”的一个必然结果就是导致田径竞技运动和健身运动严重失衡,并呈现向竞技方向“一边倒”的格局。在高校田径教学中也把“田径竞技”当作了田径运动的全部,把许多难度高、技术复杂的竞技项目原汁原味地移植到了高校田径教学中,采用的方法也是专业院校所惯用的教学手段,把田径学习的重点放在“三基”上,在这种观念下教师只注重学生技术的掌握和运动成绩的达标,而忽视对学生健身能力的培养。
   2.2缺乏发挥学生学生学习的主体性和自主性的功能
   目前高校田径教学都没有把学生作为主体,在安排教学内容上没有按照学生身心发展的需要与规律进行;教学内容重复现象很严重,很多内容是小学和中学体育课中已经学过的内容。其次,高校田径的教学内容主要选用竞技运动的田径项目,这就要求学生要有很高的身体素质,在教学中需要采用大负荷的教学方法和手段,结果导致田径课的强度过大,使普通的学生在短期内见不到学习效果,很难让学生体会到成就感。
   2.3田径教学内容陈旧、单一、重复
   小学到大学,田径项目的教材和教学内容都没有改变,总是被重复使用,田径技术的变化很小,单一的动作比较多,训练大,相对的枯燥无味,缺乏游戏性、多变性、新颖性和娱乐性。田径项目受自身特点的影响,大多属于周期性运动项目,必须重复练习,体力消耗大,容易产生疲劳。如长跑运动,在跑的过程会产生“极点”,让学生感到很痛苦,目前很多的学生都是独生子女,缺乏吃苦耐劳的精神,他们害怕出现“极点”现象,在跑完长跑后往往会伴有呕心、想吐、头晕等不良现象,导致学生害怕上田径课。而跳高、撑杆跳高、铁饼等运动项目,不但技术难度较大,而且具有一定的危险性,在实际生活中也很少以这些项目作为健身项目。
   2.4缺乏对田径运动的内涵的理解
   学生对田径运动的 作用、价值和功能的认识不够,不愿意忍受枯燥乏味的田径活动,学生没有意识到田径运动的学习对提高其他运动项目的益处,更没有意识到田径运动的健身意义。不了解田径运动历史,不懂得去欣赏田径比赛,不懂得田径运动的文化内涵,这些都可能是导致他门对田径不感兴趣的原因。此外大学生所表现的那种堕落行为也是符合我国现实社会经济生活大气候的,学生更加愿意去参加那些时尚、新颖的体育运动项目。
   2.5缺乏合理的评价体系
   传统的考核方式过于定量化,学生难以达标。传统高校田径教学的评价考核主要是以运动成绩、达标率和及格率作为标准,反映学生对田径项目的学习和掌握情况只是单纯通过一些直接测量的数据如时间、高度、远度等指标来进行。这样使得定量指标过多,成绩过于片面,不能客观全面的反映学生各方面的实际情况。由于成绩的提高受遗传因素决定的身体素质影响较大,所以不容易在短时间内提高运动成绩,从而使得大学生享受不到成功的快乐而失去兴趣。
   3 结论与建议
   3.1结论
   现阶段普通高等院校田径教学,由于教学指导思想不明确,没有充分发挥学生主体性和自主性,严重脱离学生实际,教学内容陈旧、单一、重复,以及缺乏对田径内涵的正确认识,导致田径运动教学“一边倒”现象,竞技化倾向比较严重,高校的田径教学一直停留在技术规范和成绩达标上,严重地忽视了学生的心理健康、终身运动意识以及健身能力的培养,与现代的素质教育,相背离。另外现在高校田径运动开展的现状和其中存在的问题也告诉我们,必须针对高校田径教学中所存在的问题采取一些措施,对高校田径运动教学进行改革,使之与现所提倡的“健康体育”“快乐体育”“终身体育”思想相符合。因此,改变田径以往的教学模式,顺应时代发展的要求与需要,使田径运动得以顺利发展不再受学生的冷视,重拾学生的喜爱与青睐。
   3.2建议
   3.2.1学校应切实贯彻“健康第一”和“终身体育”的指导思想,把田径项目的竞技性与健身方法结合起来,建立以健身为目的的田径教学模式。
   3.2.2在教学过程中练习方法可以多样性,充分发展学生的主体性和自主性,在锻炼过程中可以发挥学生分析问题和解决问题的能力。
   3.2.3对田径教学进行改革,从健身角度出发,将娱乐与健身相结合,内容要灵活、多样、实效,把学习项目编排成游戏和比赛的形式,使教学内容更为丰富多彩。
   3.2.4提高学生对田径的认识,加强对学生热教育,提该他们对田径重要性的认识。
   3.2.5建立全面的评价体系。教学评价要根据学生个体的进步幅度和个体目标的达成度建立过程性评价。考核内容不再是以竞技项目的成绩与技术作为唯一的评分标准,而应从学生身体素质、运动能力的提高等方面进行综合评价。
  
  参考文献:
   [1] 张秀丽,等.田径运动在高校公共体育中存在的必要性[J].解放军体育学院学报,2004(1):114-117.
   [2] 冯晓劲.对普通高校田径选项课教学现状的思考及改革设想[J].成都体育学院学报,2001,(1):39-41.
   [3] 苗广明.普通高校田径选现课教学应注意的几个问题[J].韶关大学学报,1994,15(2):126-131.
   [4] 朱江天.高校田径课面临的困境及改革措施[J].长春大学学报.2003,13(5):45-50.
   [5]王纬,张丽彦.对高校院校田径运动走向的研究[J].沈阳体育学院学报,2004,23(6):821-822,829.
  
  作者简介:
   肖琳(1988.2― )女,江西吉安人,江西师范大学体育学院在读硕士研究生,体育教育训练学专业,研究方向:体育教学与训练。

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