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随文仿写:低年级写话的有效路径

来源:用户上传      作者: 吴筱萍

  低年级语文教材文质兼美,形式多样,图文并茂,颇有情趣。其中的课文大多数出自名家之手,脉络清晰,是学生模仿的很好范文。随文仿写就是伴随着阅读教学的进程,在写字教学的同时,教师积极寻找语言训练点,创设情境,激活学生的兴趣,激发学生的想象力,让学生进行仿写训练。随文仿写是实现低年级写话的有效路径。
  一、找联系,抓特点,随文仿写句式
  低年级有许多文本短小精悍,语句简单清新,句间联系紧密,句式铺陈特点鲜明,很适合低年级学生仿写。如,儿童诗《家》,这是学生们进入小学接触到的第一首儿童诗,这首诗通过用学生熟悉的事物打比方,让学生体会家的概念,为学生模仿创作儿童诗提供了一个很好的范例。教学时,我借助图片,让学生感知画面,观察蓝天与白云,树林与小鸟,泥土与种子,小河与鱼儿,小朋友与花朵,启发学生说出它们的关系。接着他们再通过阅读理解诗句,去发现诗的表达特点,找到作者写诗的小窍门,即“( )是( )的家”,鼓励他们去模仿。虽然低年级的学生年龄小,但他们的想象丰富多彩,大到宇宙、地球、海洋、高山等,小到书包、文具、铅笔、橡皮等。接着,一位位小诗人诞生了:大海是鲨鱼的家,宇宙是星球的家,书包是课本的家,文具盒是文具的家等。学生的思维发散,兴趣极高。因此,教师要善于帮助他们打开思路,找到联系,使学生有章可循,学生掌握了它,就会很好地实现随文仿写。
  二、贴生活,悟感受,随文仿写段落
  生活是写话的源泉。在平时的教学中,我们老师就要先做教学的有心人,应独具慧眼,发现可提供训练的文本,引导学生反复诵读,积累词句,掌握写法,并能尝试联系生活进行仿写段落。
  教学“鲜花和星星”,在拓展练习时,我出示一幅草原上的蓝天白云和牛羊图,再出示模仿句式:
  我最喜欢:草地上遍地的牛羊,这里( ),那里( ),真比( )。
  我最喜欢:蓝天上的白云,这里( ),那里( ),真比( )。
  有了前面的学习和讨论,学生很快地完成了任务。他们热情高涨,我就趁热打铁,立刻分成小组,我要求他们结合熟悉的生活环境和感受,尝试仿写:最喜欢( ),这里( ),那里( ),真比( )。由小组自选贴近生活的事物来合作完成。这样的仿写其实是有一定的难度的。在教学时,我开始只是想试试,结果学生的表现却令我十分惊喜。学生们都能积极思考,仿写的内容都能贴近实际生活,比我原先预设的效果要好很多。只要教师给学生提供仿写训练的机会,并放开手脚让他们自己去练习、展示,他们往往都能做的比我们想的要好得多。
  三、创情境,促想象,随文仿写篇章
  低年级学生生活经验少,但是他们的想象力丰富。教师要根据教学需要,设置各种情景,采用情境教学,让学生走进情境,走进生活,充分想象,使情境成为他们展示才能的舞台,为他们随文仿写提供情景乐园。
  在教学《蘑菇该奖给谁》时,我创设情景,把“读”“演”“说”“写”融为一体,调动学生多种感官参与学习,使其对文本的理解更深,学习效果更好。1.分角色朗读(教师加提示语),学生想象,揣摩角色心理。2.接着让学生来扮演课文中的兔妈妈、小白兔、小黑兔。他们戴上头饰,兴致勃勃地演起来。3.让学生说说小黑兔没得到奖以后会怎样呢?学生们畅所欲言,有的说:小黑兔不服气,与小白兔进行一场比赛。有的说:小黑兔到森林里寻找高手,进行跑步训练,最后也成了一名跑步高手……4.让学生模仿《蘑菇该奖给谁》的写法,以《小黑兔又得奖了》为题再创作。学生兴致高昂,写得十分有趣。
  总之,随文仿写重在课堂上教师的有效引导。教师要善于在教材与学生之间架设仿写的桥梁:让学生学会在文本中找联系点、抓住特点,学会仿写句式;让学生联系生活,感悟生活,掌握仿写段落的方法;教师要创设情境,促进学生想象、学会仿写篇章。桥梁架好了,学生自然就能做到:对写话有兴趣,写自己想说的话。■
  (作者单位:江苏高邮市实验小学)
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