论高校思想政治理论课教学应遵循的原则

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　　【摘 要】高校思想政治理论课不仅要完成授予学生政治理论和法律常识这一知识目标，更要达到使学生成为一个具有健全人格、高尚品德以及健康心理的人这一情感价值目标，而要做到两者的统一，就需将以下几个原则贯穿于教学活动中，才能取得事半功倍的效果。
　　【关键词】高校思想政治理论课 教学 原则
　　【中图分类号】G641【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2011）08－0102－02
　　
　　“原则”一词最初来源于拉丁语，主要有“指导原则、基本规则、基本准则、基本要求、基本依据和准绳等含义”。所谓教育原则，则是指“人们在总结教育经验的基础上，根据一定的教育目的和对教育规律的认识而制定的指导整个教育的根本性准则。”思想政治理论课教学的基本原则“作为准则、规范性要求是不可随意变更的，在一定的时期内要保持相对的稳定性”，是思想政治理论课教学必须遵守的基本准则和规范性要求，同时也是处理思想政治理论课教学中的基本矛盾和具体问题的科学依据。但是，“原则作为主观意识对客观规律的反映，毕竟属于第二性的东西，也应不断接受实践的检验，随时代而发展。”在新形势下，高校思想政治理论课教学的基本原则必须要能反映出时代的特征和要求，才能对高校思政课的改革和完善有促进作用。
　　一、遵循政治性与思想性相结合的原则
　　政治性原则是指思想政治理论课教学必须“体现培养‘四有’新人的目标要求，明确思想政治方向的正确的导向。”政治性体现了高校思想政治理论课所具有的鲜明的阶级性和党性以及明确的目的性特征，所以高校思想政治理论课教学必须以马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系为指导，坚持社会主义方向，为建设有中国特色社会主义培养合格的继承人。党的历任领导人都对学习教育特别是思想政治教育的政治性原则作出过叙述。邓小平在1978年全国教育工作会议上就强调：“学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位。”此外，他还强调：“学生把坚定正确的政治方向放在第一位，这不仅不排斥学习科学文化，相反，政治觉悟越高，为革命学习科学文化就应该越加自觉，越加刻苦。”江泽民也强调学校教育特别是思想和理论教育要“引导和帮助青少年学生树立正确的世界观、人生观、价值观，打下科学理论的基础，确定为建设有中国特色社会主义而奋斗的政治方向。”
　　思想性则体现了高校思想政治理论课教学对人的精神价值和精神动力的重视，注重思想观念对人们行为的主导作用，着眼于对大学生进行世界观、人生观和价值观教育，坚持把理想信念教育作为核心内容。
　　政治性与思想性相统一的原则是高校思想政治理论课教学所必须遵循的首要原则。学生只有真正从情感和思想上接受思想政治理论课所涉及的内容，其政治性方向才能得到保证。
　　二、遵循整体性与针对性相结合的原则
　　思想政治理论课教学必须遵循整体性原则，从根本上讲是由马克思主义的整体性决定的。马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义是马克思主义中最重要的内容。这三个主体部分虽有各自的理论体系，具有相对的独立性，“但从马克思主义的根本性质和整体功能上讲，它又是一个有着严密逻辑结构的不可分离的统一体，是最为完备而严整的科学理论体系”。
　　针对性原则则体现在教育者和受教育者两个方面。对教育者来说，他所传授的知识是随着时代的发展而不断变化的，且自己也必须介入到这种变化之中去。对受教育者来说，他们也是处在一个动态的变化过程之中，他们所处的时代背景的不同，以及社会的经济、政治、文化、家庭等因素影响的不同，使他们对相同的问题会做出不同的反应。因此，要提高思想政治理论课教育教学的效果，就必须增强马克思主义理论的吸引力和说服力，使学生真正体会到这些理论是有很强的实用性且对他们平时的生活有一定的指导意义。要使思想政治理论课具有鲜明的针对性。首先就要求教师授课的内容做到贴近社会、贴近现实、贴近生活，与高校大学生的学习和生活紧密相关。
　　坚持整体性与针对性相结合的原则，要求我们在坚持理论体系整体性的基础上，从我国的实际和时代的主题出发，增强思想政治理论课的教学实效性。
　　三、遵循知识性与实践性相结合的原则
　　知识性原则是指，通过思想政治理论课的学习，学生能对马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系等内容有所认识、理解和掌握。实践性原则则指，学生能通过自己所掌握的这些知识指导自己的实践。因为思想政治理论课教学“不仅仅是要让学生熟知道德规范，而且要使其愿意过道德的生活，换言之，要让学生在生活世界中养成道德的行为方式和生活方式。”所以，要增强思想政治理论课教学的实效性，坚持知识性与实践性相结合的原则非常重要。
　　这里，知识性是基础，而实践性则是目的，只有实现两者的结合，使学生将所学的理论知识运用于实践，高校的思想政治理论课才是成功的。
　　四、遵循层次教学与因材施教相结合的原则
　　高校思想政治理论课教学对象本身的层次性，决定了其分层教学的必然性。例如，对专科生来说重在掌握理论的系统性，对本科生来说不仅要系统掌握理论，而且还要全面准确地领会每一个概念的含义，发掘每一个原理的内涵，弄清马克思主义理论的来龙去脉。此外，文科和理工科学生之间由于专业知识存在较大差异，对马克思主义理论的接受和理解能力也存在差别，这也需要进行区别教学。因此，“面对不同学生的复杂情况，思政课教师必须在课外做深入细致的调查研究，在广泛接触学生的过程中掌握其思想脉搏，然后对不同的学生进行有针对性的教育”。
　　在教学过程中，必须客观地分析学生思想认识的差异性，联系学生的思想实际、专业特点，有针对性、分层次地组织教学，不能不分对象图省事，搞一刀切。“要从为学生服务的角度出发，贴近实际、贴近生活、贴近学生，帮助学生释疑解惑、排忧解难；要尊重学生的个体差异，因材施教，发挥学生独特的个性优势。
　　弄清楚学生关注的热、难点问题，有针对性地运用马克思主义理论引导学生对现实进行科学的解释，从而不断完善大学生的思维品质，推动大学生快速适应社会。
　　五、遵循教师主导性与学生主动性相结合的原则
　　所谓教师主导性，指的是教师在教学过程中的指导与导向作用。与其他教学一样，教师作为教育者，在高校思想政治理论课教学的整个过程中起着主导的作用。其主导作用主要体现在三个方面：第一，高校思想政治理论课教师是教学的主持者、组织者和责任人，负责其主讲课程的全部教学活动的总体规划设计，同时也要做好每一次教学活动的具体组织安排，包括教学内容、教学方法、教学手段、教学模式以及教学评价方式等，都应由教师负责确定。第二，高校思想政治理论课教师是教学坚持正确方向的主导者，负责保证思想政治理论课教学坚持党性原则，坚持以科学的力量武装人，坚持以正确的思想指导教学内容和教学方法的不断更新，并及时纠正思想政治理论课教学中可能出现的种种思想偏差等。第三，高校思想政治理论课教师是教学对象――高校大学生的指导者，指导学生能以正确的态度和科学的方法来掌握思想政治理论课教学的内容，按照一定的目的、要求，使学生通过自己的努力，成为社会所需要的人才。所谓学生主动性，则指学生在思想政治理论课教学中能充分发挥出各自的主观能动性及特有的学习活力和创造力，能在教师的指导下主动参与教学，主动自学和完成课外作业，并自觉地以正确的世界观、人生观和价值观指导自己的实践。
　　教师的主导作用对学生来说非常重要，但因其只是推动学生成长的外部力量，其在实际中能起到的作用及作用大小如何，最终还是取决于学生本人主动性发挥的程度如何；但是，学生主动性能否充分发挥出来，如何发挥，学生之间能否相互协调与合作以及效果如何，又取决于教师是否具有正确的主导意识和科学的主导方法。因此，高校思想政治理论课教师应树立正确的主导意识，掌握科学的主导方法，并广泛听取学生的意见，集思广益、充分调动学生的积极性和主动性、发挥其不同特长和个性特点，才能使高校思想政治理论课教学活动开展得生动活泼，为学生所接受。
　　参考文献
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