浅谈中学生物教学评价策略

来源:用户上传      作者: 薛会娟

　　对学生评价，新课标提出：教学评价的目的不仅在于评定学生的学业成绩，更重要的在于了解学生的学习状况、发现教学中的缺陷，为改进教学提供依据。在具体评价过程中，要以增强学生学习的自信心、提高学习生物学兴趣、激发学习动力为目标。因此，评价的出发点和落脚点都应该而且必须是促进学生发展，促进学生全面发展。
　　
　　1　课程标准对教学评价提出了更合理的建议
　　
　　(1)评价目标要多元化，要求教师在进行学习评价时，即要注意学习评价的管理功能，又要发挥学习评价的教育功能，关心学生的全面发展。
　　(2)评价内容全面化，强调评价不能只局限于认知领域，要关注综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。倡导学习结果和学习过程的有机结合。
　　(3)评价方法倡导多样化，不同的目标领域选用不同的方法对现实进行考查、评价。考试只是评价方法的一种，力求改变纸笔考试作为唯一的考试手段，实现形成性评价和终结性评价结合起来。那么，在教学中教师如何具体实施呢?
　　
　　2　生物课程的评价策略
　　
　　(1)重视学习过程的评价，建立学习记录卡，做好对学生发展的评价。例如：课堂表现和作业完成情况、实验操作过程和模块验收考试情况等，教师可与学生进行讨论，最终确定评价办法。当然，不同地区，不同学校的具体情况有所差别，因此评价方案应因地制宜，以下是结合我校的实际情况，提出的“遗传与进化”模块评价方案(表1)。
　　需要提醒的是：在模块学习开始时就要向学生讲清以上几项的计分规则，并事先安排好计分人员(如科代表或小组长)，各项分值可视教学情况确定，模块学习结束时再将各项成绩汇总统计。
　　
　　(2)制定课堂表现评价表――使评价具有目的性、可操作性。
　　现在最常听见的口号就是：高效课堂、有效学习。只有有的放矢才能打造高效课堂。高中生物教师最常面临的难题就是所教班级非常之多，笔者在最多的时候教过6个班级的生物课，所以，记住这么多班里的每个学生的表现情况就变得异常艰难。因此，设计一个课堂表现评价表是很有效的工具(表2)。
　　实施的重点放在新授课探究上，教师应千方百计地创造条件多与学生讨论、探究、多给学生展示的机会，及时给予表扬，以激发学生的兴趣，激发学生之间的竞争，尤其要鼓励那些敢于提出不同见解或设想的学生。
　　(3)制定日常作业评价表(表3)――使评价具有连续性，跟踪性。
　　作业的内容每次作业完成情况按五分制打分。不缴作业或迟缴作业视情况扣1至3分以示警戒。模块结束时，作业成绩累计并按权重8％折算计入总成绩。
　　(4)实验和实践探究检核表(表4)――使评价更具客观性。
　　此过程一般每组由小组长牵头，明确分工，各司其职。实验操作和实践活动既能培养学生运用知识分析、解决问题的能力和创造力、又能检验学生团结协作、总结交流的能力，实验操作技能的评价可利用检核表评价，检核表的检核项目和操作行为要点要全面和实用，学生的学习进展在表中易于体现，定性分析和定量分析要结合起来。
　　(5)模块验收考试――检测学生知识目标的达成。考试是一种传统方法，在提倡多元评价的同时，它仍然是教学过程中最常见的评价方式之一，具有不可替代的作用。因此仍要根据教学目标，课标要求等制作好测验试题，组织好模块复习和考试。
　　总之，教学评价作为教学过程的一个环节，它执行着一种特殊的反馈机制，它是克服教学活动对目标的偏差，激励学生学习科学知识，培养科学素养，使教学活动保持稳定发展的重要手段。评价的方式各种各样，每种评价方式都有其优缺点，只有适合的，没有最好的。实际教学中，具体运用还需教师不断的探索和完善。

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