浅谈德育作业的批改

来源:用户上传      作者: 刘永红

　　随着教育教学改革的不断深入，职业学校的德育教学也发生了很大的变化。对德育作业的批改，我们习惯于用“√” “×”来评判正误，采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用，但枯燥乏味、缺乏建立性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的答题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是学生学习潜力之所在。此外，单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩，影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪，而利用评语能弥补这些不足。将评语引入德育作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。
　　
　　1指导方法，激发兴趣，强化动机
　　
　　当学生作业中出现观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生理解正确的答题方法。“多联系实际”、“动动脑”等评语向学生指出答题的思路。学生在老师的提示下可以自己去思考、根据指导，学生不仅找到错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。评语此时能起到“四两拨千斤”的效果。
　　恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。“方法太好了，可要细心呀！”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们积极性。“你准行！”“你进步很大，因为你付出劳动。”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。
　　
　　2积极引导，拓宽思路，自主创新
　　
　　利用评语适当给予启发，以帮助开发学生的潜能，激活创新意识。如“一题多答”培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千百万化的题目。利用评语 ：“答得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。对有的题目可用多种答法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的办法吗？爱动脑筋的你肯定还有高招！”。这样的评语激发学生的创新意识，使学生开启心灵，驰骋想象；鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试归纳总结应用；使他们敢于大胆的去做，鼓励学生要敢于标新立异，敢于试一试。
　　
　　3严格要求，积极鼓励，养成良好的学习习惯
　　
　　对学生作业的批改不仅判断正误、了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础，符合素质教育的要求。
　　教师在学生的作业书写、格式以及推理过程要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。例如，“你很聪明，如果字写得好一点，那就更好了！”“聪明的你能发现其它方法！”等。
　　对于学生由于粗心出错，首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷励希望改正缺点。如，“搬开你前进的绊脚石――粗心，奋勇前进！”、“和细心交朋友！”、“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”这样，一方面不得击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的治学态度。
　　学生作业做得又对又好，除了打上“优”外，还加上各种评语展开竞赛。如“你好棒”“太妙了”“verygood”。对字写的好，作业正确率高，方法有创新的学生，打上“best”。对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然使其学习德育的优势得到了顺势迁移。
　　实践证明，作业批改中使用评语，可以弥补“√”“×”判断方法的不足，还能从学生答题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。既有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识，更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。

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