英语教学中师生角色互换的尝试探讨
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作者: 巫碧珍
摘要英语课程内容新颖,紧跟时代前沿,如何培激发学生学习的积极性与主动参与精神,是当今课程教学的一项重要任务,以语言实践活动为重点,通过各种形式的师生角色互换,发展和发挥学生在学习中自主能力的培养,主动性符合素质教育的精神。提出在课堂教学中培养学生英语师生角色互换能力的方式方法,在倡导英语教师努力开辟更符合于新理念的英语课堂教学的新模式。
关键词英语课堂;师生角色互换;主动性;教学
中图分类号G4文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)041-0173-01
为了学生顺应当今社会经济文化发展的需要,掌握一门外语,更好地为今后的工作,学习和生活服务,新教材要求以学生为主体,交际为中心、操练为重点、这就要求教师在教学过程中培养,激发学生学习的积极性与主动参与精神,课堂是教师和学生进行交流的主要场所,课堂也是学生进行英语实践的主要场所,对学生的英语应用能力的检测也是在课堂教学的基础上进行的。我们提倡要让学生做学习的主人,要充分调动学生的学习积极性和主观能动性,而不是把学生当成接受知识的容器,但在日常的教学中,经常由于这样或那样的原因,难以贯彻实践。在教学实践中,要经常给学生机会,让她们走上讲台当老师,而老师则坐在下面听讲,实践表明,这样做能充分挖掘学生的潜能,活跃课堂气氛,调动学生的学习兴趣,常常收到意想不到的教学效果。
1学生在英语学习过程中存在的几种心理
1)偷懒;在英语教学学习中,一些学生有很强的依赖心理,没有学习主动性,没有学习计划,坐等老师上课。
2)轻视简单容易的知识;部分学生有时会以为某些单词或知识点很简单很容易,不用学也能掌握。
3)畏难情绪;特别是到了高年级的时候,会遇到很多英语专业词汇,让不少学生感到学英语很费时费力,甚至感到力不从心。
4)“混日子”还有部分学生,学习的实用化倾向十分明显,认为只要学好专业课就行了,文化基础课、思想品德课、尤其是英语课学了将来也没有什么用。
2师生角色互换让学生成为学习的主人
针对学生的这些心理;在课堂上可以采取“师生角色互换”的方法,把课堂交给学生,让她们成为课堂的主角。教师备课不仅要把教材吃透吃准,更要对学生的个性了解,(有的学生胆子小,内向;有的学生胆子大,外向)、学习习惯、知识、基础等情况了如指掌。否则,这样的教学实践活动就难以进行,“让学生走上讲台当老师”应遵循,小步走,循序渐进,因人而异,表扬为主”的原则。
1)比如在语法课上,学习状语从句时,可以让同学主动上讲台将一些名言谚语,如很多同学都喜欢Where there is a will ,there is a way.(有智者,事竟成);讲到定语从句,引用All that glitters are not gold.(闪光的并非都是金子)等;The hang that rocks the cradle rules the world.(推动摇篮的手统治世界),讲动名词做主语、表语时,引用Seeing is believing.(眼见为实)等等,不胜枚举。学生上讲台引入格言,谚语和习语大大提高了学生的学习兴趣。
2)在讲解一篇课文或阅读材料之前,先请几位同学到讲台上讲解,可将课文分成几个部分。也可以挑选部分有难度的句子让全班同学讨论,各抒己见,最后由老师总结,每个学生都有展示自己的机会,这就“迫使”她们必须在课前做好大量的预习准备工作。
以教师为主导,以学生为主体,在教学活动中,教师启发学生去发现问题,师生密切配合,在和谐、愉快的情境中完成教学活动,教师要抓住时机,引导学生,让学生主动思考,参与教学活动,还要多与学生交流、了解学生的想法和存在的问题,并能及时解决。
教学是一项师生共同参与的双边活动。因此,要使学生在课堂上发挥自身的作用,教师就要创建轻松愉快地课堂气分,学生才会喜爱听英语课,也就会慢慢地对英语产生兴趣。在课堂上就会积极主动参与,自主学习,从而在课堂上发挥其自身的作用。另外,教师在课堂上对学生要热情而有耐心,经常鼓励学生,营造一种轻松快的氛围,当学生回答问题时,教师还要经常肯定人的潜力是无穷的,特别是现在的学生,他们见多识广,接受能力较强,看问题有自己独到的见解,这就要求教师能充分相信学生,放手让学生主动学习。只有充分相信学生,营造民主宽松的教学氛围,学生才会发表各种见解,并将个性的主体力量充分地释放。不少教师辛辛苦苦备课认认真真上课,有些知识点讲了又讲,但是学生还会错。其实,不是老师没有讲清楚,也不是学生有认真听,而是学生缺乏学习的主动性,缺乏自主学习能力和创新精神,所以教师讲得再多也不会有好的教学效果。
其次,课堂上应积极诱导学生提出疑问,鼓励学生思考问题,教师应给学生提供思考问题的机会和时间,拓宽思维空间激起学生求知的欲望,最大限度地挖掘他们的潜能。学生只有不断地实践,才能学会应用所学的语言。也只有通过不断的实践。才能强化学生主动求知的意识。但我们教学英语缺少语言环境,所以更需要老师动想办法、设计出可操作性强,能让学生真正学到东西,又密切联系生活实际的任务,使学生能用英语与他人交流提高用英语解决实际问题的能力。教师应该因时、因事、因人、因地、设计合适的任务以取得预期的效果,教是为了不教,发挥学生主体作用,让学生主动学习,学会学习,这是每位教师的热切愿望、
3师生角色互换的教学效果
1)师生互动,课堂气氛不再死气沉沉在课堂教学中通过创设条件,采用,师生互换式,教学方法以及在课堂教学中采取先学后讲的教学顺序,例如,可以通过让学生先自主预习,阅读或讨论的方法,由学生根据自身情况,自主总结知识点,再由部分学生发言列举重点在与全班交流的同时,方便老师了解学生的薄弱环节,学生想学什么,学生要学什么,学生的不足在哪里,之后加以补充丰富,不仅利于提高课堂效率,而且让学生有了当,老师的感觉,有助于令学生更加负责任地学习,自然能够创造主动学习的良好氛围,促使学生更加主动积极。
2)学生始终对学习知识有新鲜感,通过创设问题情景,使旧知识在不断变化的语境中迸发出新活力。并答使学生在复习原有知识的同时,体会到不同情景下变换运用的乐趣和新鲜感,又学习到了新的技巧,并且不会因为完全陌生而产生畏难情绪。
3)学生有被尊重的感觉加强对学生的学法指导,让老师更多地以一个朋友的角色,在深入了解学生需要的情况下,结合教学目标与要求,帮助培养学生良好的学习方法,使得学生善于学习,也更能配合教学工作,从而提高学习效率。
4)体验增进理解通过让学生参与备课工作,如资料搜集与核对等,配合老师为课堂做准备,并与学生交流备课感悟,增进师生沟通与理解,让学生发自内心地认识到要上好一堂课并非易事,学会尊重老师的劳动成果。
5)培养了学生细心、认真的学习态度。通过培养学生的主动意识,耐心与专著精神,让学生真正意识到自己是学习的主人,并树立对自己负责的观念,在积极汲取新知识的同时,能够对已学知识做到彻底的消化吸收,而不是囫囵吞枣。要做到稳而踏实,严肃认真地夯实基础,不留瑕疵与遗憾,在面对新知识时,遇易不松懈,遇难不放弃,一步一个脚印认真对待每一个问题,从而取得进步。
参考文献
[1]李荣鉴.在课堂教学中学生学习主动性消失的思考[J].黔东南民族师范高等科学校学报2002,20(6):34-35.
[2]房德康.浅谈激励大学生的学习主动性[J].江苏理工大学学报,1995,16(3):62-64.
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