多媒体技术在聋教育中应用的意义\问题及对策
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作者: 吴学仕
摘要多媒体技术在特教学校的科学广泛应用,能给师生带来教育方式和学习方式的重大变化。笔者从多年的教学实践出发,综合论述了多媒体技术在特校聋教育中应用发展的意义、问题及对策
关键词多媒体技术 聋教育 对策
中图分类号:G76文献标识码:A
21世纪的今天,电脑的加入,丰富了人们的日常生活,而作为视听媒体与电脑组合的多媒体,更是成为现代化教学的一种方法。现代教育媒体的发展改变了聋校教学中“一张嘴(一双手)一支粉笔一块黑板”的单调,它具有图文并茂、有声有色的特点,生动逼真的教学环境,使得枯燥乏味的学习变得趣味横生,使复杂抽象的知识变得形象易懂,老师教得轻松,学生学得也轻松,从而优化了课堂,提高了课堂教学质量。在人本化的学习环境中,将信息技术教育与各学科教学有机整合,对于深化各学科教学改革,提高教学效率以及培养聋学生的全面能力具有重要意义。
1 聋教育中多媒体技术应用的意义
1.1运用多媒体技术增强教学的直观性,帮助学生理解教学内容
在传统教学中,如何将课文中的静态画面和比较抽象的,离我们生活久远的意象转化为生动的、形象的、有趣的、易于理解和想象的动态画面、图像,是许多老师冥思苦想在研究的课题。多媒体的出现为改变这一现象提供了一条很好的出路,例如,语文学科的学习,很重视课文的朗读,教师虽然可以通过设置多种多样的学生朗读形式来激发学生的读书乐趣,但如果更多的通过现代的计算机多媒体运用音像把语言文字中描写的情景再现,可以使课文内容具体化、形象化,听过多媒体示范朗读后,学生自然受到感染、熏陶,并很容易理解、接受。
1.2运用多媒体技术创设情境,激发聋生的学习兴趣
“兴趣是最好的教师”,赞可夫说:“对所学内容的兴趣,可能成为学习的动机”。因此,教学必须有激发聋生知识兴趣的方法,让他们主动性、积极性和潜意识的能量释放出来。这种最有效、最有价值的教学方法,就是现代化教学手段。初中的聋学生具有浓厚的好奇心,加上他们这个时期的孩子在思维上又以形象思维为主,且处于形象思维向逻辑思维发展阶段。在历史教学中运用多媒体技术辅助教学,能给聋生以生动、形象的感性认识,从而有效吸引聋生的注意力,激发学习兴趣。例如,讲授《秦朝的统一》,利用课件,图上标明七国的位置,讲授时在屏幕上用不同颜色的箭头,动态地显示秦灭六国的过程。这样大大提高了聋生学习历史的兴趣,从而达到了教学目的。
1.3拓展聋生的学习空间,提供无障碍交流
利用多媒体技术能够为聋生建构自主探索、多重交互、合作学习、资源共享的学习环境,使我们的聋生可以更加自由地选择对自己有用的学习内容,学习空间从课堂延伸到了全国乃至全球,给学生的学习提供丰富多彩的信息资源,充分调动学生学习和探究的主动性和积极性,有效地锻炼学生的创新思维与实践能力。由于听力言语障碍,聋生难免会存在沟通上的困难,但是,多媒体技术的应用为聋生与外界的交流提供了一条新的无障碍通道。他们也可以通过即时通讯软件MSN、OICQ聊天,结识远在千里之外的朋友,更锻炼了他们的说话、作文能力,为他们提供了无障碍交流沟通的平台。
1.4对教学资源的传播和再利用起到了积极作用
多媒体技术应用数字化教学材料,具有可以长久保存,可以通过网络技术或其它通讯手段广泛传播的特点,便于学生自学和教师交流存档。传统教学中,许多优秀的有经验的教师耗费心血编写的教案,由于传播后保存不便,缺乏交流,随着岁月的流失而遗失,从某种意义上讲,造成了知识和经验的浪费。采用多媒体教学,教师的智慧和经验都将在制作的课件以电子技术的方式记录,教师积累一生的教学成果,这些课件的保存应用将成为其教学生命的延续。当后继教师使用前人的课件时,可以深切感受和体会他们深邃的思想、丰富的经验。后继的教师可以根据课程的发展和授课对象的要求,吸收经验,更新完善的应用。
1.5运用多媒体课件,培养聋生的想象力和创造力
听力缺陷使聋生的思维发展受到严重影响,表现为灵活性差,模仿性强,缺乏想象力。多媒体课件可综合运用图像、视频、动画等手段创设情境,可以最大限度地调动聋生的积极性,引导聋生积极探索、主动学习。例如,教学用方、圆等基本图形画各种交通工具,当教师用鼠标在屏幕上画出火车头的两道白烟时,有些聋生便发出“嘟嘟嘟”的声音,做出开车的动作。提问:“火车开往什么地方呢?”聋生展开了想象:穿大山,过大海――怎么画呢?然后课件展示准备好的各式各样的交通工具行驶图,教师稍作讲解提示。这样有意识的训练,大大培养了聋生的想象力和创造力,也提高了他们的绘画兴趣。
2 特殊教育学校多媒体技术应用的一些问题及对策
2.1画蛇添足
在课堂中引入多媒体技术,是为超越传统教学媒介的局限,变教材知识的抽象为形象,化关键处的繁为简,更好地帮助聋生突破课时的重难点,从而提高课堂教学效率,并最终实现教学方式的最优化。但在多媒体课堂上,常常发现一些课件的画面背景复杂,按钮奇形怪状,并且大量使用动画,有些还使用声音效果。这样的课件,只能是画蛇添足,违背了聋生在认识事物时在特定时间内只能接受最主要信息的认知规律,冲淡了聋生对学习重点的关注。聋哑学生原本听不到,他们接受信息来源主要集中在“看”,而“花里胡哨”的课件只会影响他们注意力的集中。
2.2不可忽视教师重要的主导地位
在多媒体技术的应用中,易形成重机器,轻教师的弊端。现代媒体用于教学,会出现不分课程内容,过分依赖多媒体技术,僵化地使用现代化媒体教学的不良现象。忽现教师作为教学活动的主导作用,甚至教师成为现代媒体课件的放映员,学生成为缺乏活力的观众,课件成了简单的电子讲稿。我认为教师的重要性始终存在,现代媒体只能是教师在教学活动中的辅助手段,在整个教学过程中教师的主导性和学生的主体性地位是不应丧失的,多媒体技术仅仅是达到教学目的的手段之一。
2.3喧宾夺主
我发现很多教学课件的首页无一例外的是一张或雄伟壮观、气势磅礴,或柔美柔和、浪漫绝伦的风景照,搭配鲜明醒目的三维立体动态文字,令人不禁猜想这是不是一堂美术鉴赏课。画面中简单的一段文字说明,甚至是一个选择答案,却要费尽心思地制作出带阴影的浮雕效果等等,线条柔和的画面边框搭配一大排色彩绚烂的动态按钮,把教学内容局限在小小屏幕中央,实在是喧宾夺主。还有的课件让聋生眼花缭乱,目不暇接,课堂时间飞逝,结果聋生对所要求掌握的知识一无所知。或者多媒体内容过于丰富,对知识点呈现不明确,这使教学走向了舍本求末的境地,把新授课变成了资料欣赏,聋生被课件的各种展示技巧所吸引,影响了对教学内容的理解,当然也无法完成教学任务。聋生不同于普校的学生,他的注意力只能在“看”,所以课件的制作要简单而精致,要有重点的突出,要紧紧抓住聋生的注意力,教师要明白授课对象是聋生,课件是要为教学服务,而不是展示教师的电脑技术水平。
2.4避免多媒体技术应用的负面影响
由于信息量的扩大,当聋生自主学习的自由度过大时,还容易偏离教学目标的要求,对聋生的人格及精神活动方面也有负面的影响。所以多媒体技术应用过程中,要求我们教师充分做好对学生的正确引导,如:引导学生正确的检索。必要时要对学生的自由选择学习内容加以限制,如:网络等级限制、课堂巡查等。遵循把握教学目标,制定详细的教学方案,如:教学中学生偏离主题的解决预案。高度重视师生互动,如:设置课程中系列创造性的问题、优秀学生正确应用信息技术的经验推广等,以避免信息技术应用对聋生的负面影响。
基金项目:该论文为“江西省十一五规划课题‘计算机辅助手语教学软件开发’(课题编号:08YB125)研究成果”以及“江西省研究生创新基金‘计算机辅助手语教学软件开发’研究成果”
参考文献
[1] 胡永斌,唐慧丽.聋校多媒体课件开发的理论支持和开发策略[M].中国医学教育技术,2008(2)第22卷.
[2] 胡永斌,王太昌.基于多媒体技术的聋人言语训练研究[M].
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