引入6S管理,构建与企业文化接轨的校园文化
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作者: 戴钧
摘 要 本文从潜在背景、实际意义和具体尝试三个方面，对职业学校校园文化建设引入6S管理进行了系统的论述，并着重从“加强校园物质文化建设”、“健全校园制度文化建设”、“升华校园精神文化建设”、“锤炼校园文化建设”四个方面具体阐述了我校对“引入‘6S’管理，构建与企业文化接轨的校园文化”所进行的尝试及取得的成效。
关键词 6S管理 企业文化 校园文化
中图分类号：G637 文献标识码：A
Introduce 6S Management, Build Campus Culture
Integrated with Corporate Culture
DAI Jun
(Jiangsu Wuzhong Secondary Vocational School, Suzhou, Jiangsu 215000)
Abstract In this paper, from three aspects of the potential background, practical meaning and concrete try, the vocational school campus culture 6S management system into the discussion and focus from the "material culture of campus," "sound system, the campus culture," "sublimation spirit of the campus culture, "" temper campus culture, "specifically addressed the four areas I have proof", talking about try and results achieved through the introduction of '6S'management, and corporate culture integration to build a campus culture ".
Key words 6S management; corporate culture; campus culture
校园文化是学校物质财富和精神财富的总称，往往特指精神财富，①它包括物质文化、制度文化及精神文化。校园文化是一种氛围，是一种精神，更是一笔财富。而一个成功的企业，也必然会形成其特有的企业文化，这如同企业商标一样也是该企业的一笔巨大的无形资产。
“6S管理”就是整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、安全（SECURITY）、清洁（SETKETSU）、素养（SHITSUKE）六个项目，由日本企业的5S扩展而来，是现代工厂行之有效的现场管理理念和方法，许多企业已将其中的精髓引入到各自的企业文化中，丰富和充实了企业文化。其作用是：提高效率，保证质量，使工作环境整洁有序，预防为主，保证安全。通过规范现场、现物，营造一目了然的工作环境，强调安全操作，培养员工良好的工作习惯，其最终目的是提升人的品质，养成良好的工作习惯。
对职校来说，校企合作一直是职业教育中的一个重要的人才培养模式，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中也3处提到“校企合作”，可见职校和企业是密不可分的，职校校园文化应该和也必须与企业文化紧密接轨，在这样的文化中成长的职校学生才能更好地适应企业。我们职业类学校培养的主要是现代企业的技术工人，为其打好一定的技能基础，所以对于职校学生来说如何尽快地接受企业理念，是尤为重要的，而作为校方来说，营造一个与企业文化氛围相近的校园文化环境，促使学生能更好、更早地接受企业文化的见习和熏陶应是一个必须开展的课题。
1 6S管理引入校园文化建设的背景
进入千禧年后，大量80后出生的独生子女已成为职业类学校的主要生源，由于传统教育观念和实际教育制度的客观原因，这类入校学生大多成绩一般，经历了中、高考的失落，对学习缺乏明确的目的和良好的习惯，甚至也有相当一部分学生还沾染了一些不良的习气，自律性较差，生活上由于家庭无微不至的“照顾”和缺乏集体生活的经历，缺乏锻炼，自理能力较差，不能很好地安排学习和生活，据不完全统计，六成以上学生在家不参与洗衣、做饭等家务，八成以上学生对家庭的状况不够了解，相当一部分学生学习没有目的，对自己的生活不会安排。这些因素无疑会影响今后的工作，成为拖累学生个体发展的绊脚石。
不同于普高学生，职校内的中职类学生毕业后面临直接的社会就业，年龄一般为十八、九岁，不少人的心理年龄更是不够成熟，需要较长时间适应社会，但现实不会给他们几个月甚至一年的适应期，谁能在越短的时间内适应，谁就在职业生涯的起跑线上领先，企业对职校学生的要求不能算高，但也总有不少学生无法适应，遭到企业弃用。而高职乃至相当一部分普专的学生处境也很尴尬，主观上存在的眼高手低现象、传统的就业观念与现代企业客观的择人标准有着相当大的差异。事实上不少企业都会对新员工进行培训，其中很重要的部分就是宣扬企业文化。为了能使我们的学生在最短时间里能更好的融入企业，在校期间对企业文化的感知、感受是非常有必要的，而6S管理作为现代企业文化中的重要构成尤其显得重要。
2 6S管理引入校园文化建设的意义
表面来看，6S管理似乎是一种企业管理理念和方法，如何与校园文化联系起来了？其实我们分析6S管理的内容、原则、目的后不难发现：其正是符合了实践归纳理论，理论指导实践的真理。6S管理注重培养员工的素养，强调工序的严谨，倡导团队的合作等等，这些理念和做法一旦形成，无异就是一种文化，故而6S的本质是一种执行力的企业文化，强调纪律性的文化，不怕困难，想到做到，做到做好，作为基础性的6S工作落实，能为其他管理活动提供优质的管理平台。如同其他所有的文化一样，必须是一定规则基础上形成的特色才会沉淀为文化。前面我们提到校园文化包括物质文化、制度文化和精神文化，6S管理可以说是一种制度，又不仅仅是一种简单的制度，它是一种来源于物质，形成于制度，升华为精神的文化理念。在我们校园中有各种具体的文化活动，也有详细的各类制度，引入6S管理的目的是要将其升华，形成真正的文化。例如：我们的一些主题活动，不能仅仅停留在活动本身，而就事论事，应该尝试将其形成具有延续性、长远性的常规活动项目，并且让学生在参与活动的过程中，感知更深一层的意义，分享参与和融入的喜悦。由于众所周知的原因，如今我们的孩子欠缺沟通的技能，习惯于独享，不善于合作，与过去相比就如同公寓楼和农家场院的区别一样，对周围的事件显得冷漠和“坦然”。这就需要我们的校园文化建设中，关注培养团队合作的精神，因为在6S管理中，团队合作正是其精髓所在。综上所述，我们可以这样认为，引入6S管理，对于构建与企业文化接轨的校园文化有着重要的实际意义。
3 6S管理引入校园文化建设的尝试
一种文化，必然会经历萌芽、发展、积累、沉淀、萃取、升华……才能真正得以确立和成型。
3.1 用6S管理的方法来加强校园物质文化建设
物质文化是一种直观性的文化，它直接表现出师生所处的文化氛围，有较强的直观性，如校园布局、建筑装饰、教学设施、环境卫生等。作为职业类学校，相比普通院校，要更多的营造企业氛围，模拟企业文化。我校在加强各类常规检查的同时，突出对学生日常学习、生活中企业文化的熏陶，例如：在校园内各个场所悬挂宣传横幅，定期更换，通过多种渠道宣传6S管理的内容、目的、意义，让学生在潜移默化中接受教育，感受文化。又如：我们每一个教室、工场、试验室的门口、室内都挂了相关企业的图片、介绍，让每个学生去感知企业文化，其实类似的还有很多，总的来说就是从物质条件上让每一个学生了解6S管理，感受与以往学校不尽相同的带有企业色彩的校园文化，最终融入其中。
3.2 用6S管理的方式来健全校园制度文化建设
没有规矩，不成方圆。制度是为了达到无意境界而采取的一种有意识手段，是为了保障学校教育的有章、有序和有效。目的是先用制度来强化，而后用情境来内化。对于6S管理来说，制度的存在是保障，也是一种标准，没有制度的保障，文化必然是脆弱和单薄的。例如，我校对入学的新生必须通过仪容仪表检查后方可报到，这其实就是让学生一进入校门就感受了校园制度文化的存在；学生在校如同企业员工一样佩戴胸卡更是企业文化的体现。当然学校毕竟不同于企业，必须是以教育为主，培养学生的能力，故而在我校常规管理的主力军就是学生会的学生，我们鼓励学生参与常规管理、参与一些制度的修订，这就更有利于学生去理解这样一种制度文化，也能使相关的制度更切合学生实际。
3.3 用6S管理的理念来升华校园精神文化建设
我们的学生大部分来自农村，近几年由于大量农村劳动力的外流，家庭教育的缺失，农村孩子原有的勤奋谦虚、刻苦耐劳等纯朴品格已经非常“珍稀”，这就更显得学校对学生素质教育的迫切。在6S管理中强调素养，包括个人素养和职业素养等各种素养，说得通俗点，其实就是人的素质。人的素质不是与生俱来的，而是在后天的学习、生活中不断形成的。对于我们职校学生来说，也许文化素养比不上重点中学、名牌大学的学生，但面对注重团队协作的现代企业来说，某种程度上劳动素养、职业道德等基本职业素养也许更为根本，所以结合实际，培养学生良好的个人素养和职业素养是当务之急，在我们校园文化体系中，这样的精神文化氛围是保证学生能尽快融入企业的真谛。我校定期开展的校园招聘会，也就是基于让企业了解学生、让学生走近企业的一种思考。学校架设一座桥梁、搭建一个舞台，让学生真实的感受身边的企业，与企业的人事干部面对面的接触和了解，要比课堂上教师的宣教更直接、更真实也更客观。我们不求活动能解决多少就业实习，而更关注在校学生能否抓住此次机会，来真实的感知企业的文化和需求，调整就业心态，为今后更快的适应社会和企业增加磨练。
3.4 用6S管理的精髓来锤炼校园特色文化建设
在一定的基础上，完全有可能也有必要形成自己学校的文化特色。例如，我校的普专和五年制高年级的学生，随着年龄和阅历的增长，个体活动能力有了较大的提高，主要表现在组织参与各类活动的能力和视野有了提高和拓展。我们完全可以加以引导，放手让学生利用自己的智慧来组织各类健康有益的活动，教师的工作不再是全部负责，而只是在关键部位加以引导和督促。这一类活动往往是因为来自学生自己的思考，更容易被全体学生接受，学生的参与热情非常之高。在这样的一些活动中，无论是组织者还是参与者，都会很好的体会整理、整顿、清扫、安全、清洁、素养这6S的真实和重要。例如：我校学生自己创意、策划的校园文化节，各部门各司其责，协调沟通已经让我们很好地感受了不同于以往校方布置、教师负责、学生参与的传统活动形式。而6S的精髓也正是让参与者由被动参加发展到主动参与，随着经验的积累，在此基础上锤炼出来的特色校园文化一定是适合企业的文化，经历锻炼的学生也一定是企业需要的人才。
也许我们的教育、我们的学校、我们的老师、我们的学生、我们的家长要真正理解6S的内涵还需要很长的路要走，也会有失败和教训，但教育作为就业的上游“产业”，必定要尊重企业这位“顾客”的需求。了解6S，适应6S，我们的职业学校应构建6S这艘成功通向企业的方舟；理解6S，参与6S，我们的职校生应驾驭6S这艘成功通向企业的方舟。
注释
① 文化：人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富。《现代汉语词典》第5版，1427页
参考文献
[1] 陆君伟.制造业6S管理实务.
[2] 姜日领.加强６Ｓ管理 塑造优秀企业.现代企业文化・理论版,2008(21).
[3] 李少京.“6S”管理的基本概念[N].航天长征报,2005-03-07(2).
[4] 杜寿兴.6S管理的切入点.施工企业管理.
[5] 侯宏强.中职校企业化校园文化建设探索.职教通讯,2011(10).
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