独立学院大学生学习状况调查分析
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作者: 王立霞
摘要 此次调查随机抽取了河北科技大学理工学院400名在校大学生，通过调查发现各个年级的学习状况是不同的，年级与年级之间又有着很大的差别。大一同学的学习状况最优，大四同学的学习状况最差，大三同学的学习状况要好于大二同学和大四同学，呈现“好坏好坏”的折线。而就每个年级而言，学习状况最好的学生和学习状况最差的学生都不多，呈现“两头少，中间多”的曲线。
关键词 大学生 独立学院 学习状况 调查分析
中图分类号：G649.28 文献标识码：A
Survey and Analysis of Study in Independent University
WANG Lixia
(Hebei University of Science and Technology, Shijiazhuang, Hebei 050035)
AbstractThe survey randomly selected 400 undergrates from institute of science and technology, Hebei University of Science and Technology, and the study found that the situation in each grade is different, considerable differences existed between grades. The study status of Freshman students top the no.1 while the senior students were the last, junior students are better than sophomore and junior students, showing "good, bad, good and bad" broken line. For each grade, the students with the best study status and the worst study status are more or less, showing a curve with "two terminals are small, middle are more".
Key wordsundergrates; independent college; study status; investigate and analyze
独立学院是近10年来我国高等教育办学体制改革创新的重要成果，为发展民办高等教育事业、促进高等教育大众化做出了积极贡献。独立学院是保证我国高等教育今后持续健康发展的一项重大举措。本次项目主在探究独立学院学习现状，以便于独立学院今后的可持续发展。通过调查结果就学习动机、网络环境以及其适应性等方面进行剖析得出造成独立学院大学生学习现状的成因，为寻找解决方案奠定基础。
1 调查对象及内容的设置
此次调查对象为河北科技大学理工学院2007-2010级在校大学生，发放问卷每个年级100份，总共400份，收回有效问卷380份，收回率95%。其中大一年级问卷97份，大二年级问卷93份，大三问卷年级93份，大四年级问卷97份。调查问卷的整理是根据不同年级进行整理，来研究不同年级的学习状况是否存在着差别。
调查问卷的设置总共分为四个部分，首先对自己的和整体独立学院的学习状况进行评价，共2道选择题；其次对形成现在学习状况的自身因素，共10道选择题；再次对形成现在学习状况的环境因素（包括网络环境和宿舍环境等），共2道选择题；最后是学校如何做有助于更好的改善目前的学习状况，共1道问答题题。
2 调查结果及分析
独立学院大学生对自己及独立学院的学习状况满意度不高。在各个年级中都有超过半数的学生选择了“一般”，而对于选择“很好”所占的比例基本围绕10%左右，对于大一、大二、大三的同学认为自己学习“一团糟”的成平滑曲线在4%左右，其中大一年级最低，对于大四学生认为自己“一团糟”却高达17.53%。由此可见，对自己的学习状况满意的学习状况只有10%，这部分的同学目标是明确的；绝大部分学生是跟着教学计划走，不主动学习，只有距离期末考试前一个月的时候才会“突击式”的学习一个月。同学们对独立学院的学习状况的评价和对自己的评价也是呈现“中间多，两头少”的曲线。不同的是对独立学院的认可度大大降低了，认为独立学院的学习状况“很好”的仅在2%左右，但是认为“很糟糕”的却在13%以上。由此可见，有相当一部分同学在学习状况问题上是很模糊的，有很清楚认识的很少。
出现这样的情况必然有很多因素，对于旷课情况的调查设有两道选择题。旷课程度分为四个选项“极少”、“偶尔”、“经常”“从不”。对于“从不”旷课的同学根据年级的不同有着不同的情况，大一年级有高达20%以上的同学从没有旷过课，随着年级的增长，呈现下滑趋势，且下滑幅度很大，到大四年级降为3.09%。大一至大三年级选择经常旷课的同学围绕在10%左右，大四年级选择经常旷课的同学高达31.96%。
对于那些旷课同学设置的连带问题是之所以旷课的原因。对于大一大二有超过35%的同学逃课是因为“做一些更重要的事情”，超过35%的同学逃课原因是“上课很乏味不想去”。而对于大三大四有超过一半逃课原因是“上课很乏味不想去”。大一大二基本设置基础课自然很乏味，因为大一的同学还有高中学习的影子，所以情况必然比大二要好些。因为大三的课程基本为所学的专业课，所以旷课少一些。但是在旷课同学中由于大一大二的时候没有打好基础，所以会有相当一部分同学认为专业课很枯燥。由于工作问题，大四的同学的心里想得更多的是工作，对于学习也就淡了很多。
同学们在上课的时候都会做些什么呢？对于大一大二的同学仅有20%左右的同学会认真听讲，而有一半左右的同学会玩手机、睡觉、看课外书和认真听讲。对于大三大四的同学也是仅有20%左右的同学会认真听讲，但是不同于大一大二的是有接近60%的同学上课不再听讲，而是玩手机、睡觉等。另外，有超过65%的同学“根本没有学习计划”或者“有但坚持不下来”。因此形成目前独立学院的学习状况跟学生自己是分不开的。
在业余时间，各个年级仅有10%左右的学生会上自习或去图书馆看书。除正常上课外，46.39%的大一的同学学习时间在2-4小时之间，46.24%的大二同学学习时间也在2-4之间，但是到了大三在能坚持学习2小时的同学降为37.63%，到大四降为32.99%。在对图书馆利用率调查中，大一的同学利用率占10.31%，大二利用率仅为2.15%，大三利用率为6.45%，大四利用率为4.12%。通过这些数据说明，同学们的自主学习能力并不强，且在各个年级中有着自己的特点。
有很少的同学会利用网络环境学习，各个年级总共利用网络学习的为4%左右，其中大二年级中仅有1.08%利用网络写作业或查资料，大一、大二超过55%的同学在选择时会选择娱乐与学习，大三、大四超过60%的同学选择娱乐，不再有学习的成分。对于自己所处的学习环境和自己的生活作息更多的同学选择“一般”。
3 独立学院大学生学习状况特点分析
通过调查发现，大一的学习状况最好，大四的学习状况最差，大三学习状况要好于大二和大四。大学的学习是以自主学习为主，也是一种学习态度的问题。刚刚进入大学的大一同学身上还留有高中时的学习热情以及学习模式，所以他们的学习状况也是最好的。经过一年的学习，他们的热情大减，学习态度不再端正，自然学习状况就会急剧下降。因为到大三的时候，学校开设的是专业课，他们会重新端正自己的学习态度。到了大四基本没有什么课程了，一方面为了工作，一方面学习的心已经很乏，学习状况自然不会很好。
当然，这是一般同学的学习状况，有的同学学习状况一直保持很好，有的同学学习状态一直很差。各个年级学习状况呈现“中间多，两头少”的趋势，就整个大学四年而言，是“好坏好坏”的形势。
4 几点建议
（1）励志讲座。同学们的学习状况不佳的原因一部分是学习态度态度有所懈怠，学习热情有所降低。所以学校在根据自己学校情况适当的安排励志讲座对推动学生的学习是很有帮助的。（2）教师的教学方法。同学们的学习状况不佳的原因还有一部分是本来理论性的课程乏味，再加上老师的教学方法不适造成学生的学习热情降低，所以上课会出现“开小差”或者逃课现象。学校在对老师的教学水平和教学方法上应该设有学生反馈使得一些老师注意自己的因素。（3）课程安排联系表。对于刚上大一的新生来说，很多同学对自己的专业并不是很了解，对围绕这个专业所开设的一些课程的作用也不是很了解，所以学习状态不佳是必然的。在新生刚开学就对学生的课程进行绘图形成关系图，让每个同学知道自己学习的课程对将来专业有哪些帮助，这样学习目的明确，学习动力可以提升一部分。
我们不能只要求学生的外界环境要如何如何的改变，更重要的是怎样改变大学生自身。外界环境只是促成独立学院大学生目前学习状况的一个催化剂，而不是主要部分。要想在独立学院大学生学习状况上有所突破主要还是使学生端正态度，掌握学习方法，明确学习目的。
参考文献
[1]张丽虹.“85后”大学生学习状况实证分析.昆明:通化师范学院学报,2010.1.
[2]王晓娜 刘晓乐.独立学院大学生学习动机的调查研究.长春理工大学学报,2010.11.
[3]黄海燕 李建军.关于-90后-大学生学习现状的调查与思考.湖北广播电视大学学报,2010.9.
[4]韩巍岩.网络影响大学生学习行为之管窥.世纪桥,2010.
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