浅谈大学计算机基础教学现状与改革策略研究

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　　摘要：大学计算机基础是培养学生计算机操作能力的基础课程，本文通过对大学计算机基础课程教学现状的研究，提出了具体的对策，用以改善教学中存在的问题，以期达到更好的教学效果。
　　关键词：教学；计算机基础；对策
　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）20-0088-02
　　Research and Reform on the Basis of Present Situation of University Computer Teaching Strategies
　　SHAO Wen
　　（Hunan Infant Normal College， Changde 415000， China）
　　Abstract： University computer foundation course to cultivate students' computer operating ability， through the research on the teaching situation of college basic computer course， put forward specific measures， to improve the existing problems in teaching， so as to achieve better teaching effect.
　　自从人类进入信息时代以来，无论是在工作还是生活领域，计算机都扮演着重要的角色，发挥着重要的作用。这也使得计算机应用能力成为了人们必需具备的基本技能之一。顺应着这种社会发展的需要，作为培养各个专业学生掌握计算机应用的基础知识和技能的计算机基础课程，也已成为各高校的必修课程。因此，大学的计算机基础作为一门大学课程中的基础课程，其教学工作应该是值得关注的。如何开设好这门课程，为学生在将来使用计算机解决各自的专业问题时打下良好基础，有着许多需要交流和讨论的问题。
　　1 计算机基础教学的现状
　　1.1对计算机基础教育没得到应有的重视
　　大学计算机应用基础课程主要是教授有关计算机的基础知识和基本操作。现在中小学普遍开设了计算机课程，让计算机的基本操作相对于大部分学生来说变得非常容易，因此，高校普遍对这门课程的课时进行压缩，甚至某些非计算机专业学生认为只要掌握计算机的基础知识与基本操作就可以了，至于理论知识的学习则只针对计算机专业的学生，而他们通常学习计算机的动机也仅只是为了获得等级证书，应付毕业和将来的就业。因此，他们课堂上只是机械的做题，没有真正做到理解消化。计算机课程是一门具有很强实践性的学科，学生如果不能灵活运用所学计算机知识，那么即使他们取得了计算机等级证书和毕业证，也无法适应现在的办公自动化形势，更好的让计算机在实际生活与工作中为自己服务。
　　1.2 教学内容与专业的结合不够紧密
　　随着计算机技术在各学科领域的渗透，计算机已经成为专业研究的重要工具，这就要求学生掌握的计算机技术应该具备较强应用性和实用性。但是在制定培养目标和专业研究方法等方面，不同的专业有着很大区别；不同专业的学生对要掌握的计算机知识与技能需求同样也存在较大区别。然而，目前许多高校都没有分专业来进行计算机基础的教学，采用的教学方法和内容大致相同，注重基础理论与基本操作的掌握，很少与学生的专业结合，导致学生抱怨课程内容抽象，与自身专业的学习、工作没有关系，学习兴趣不高，同时在教学中采用的教材不够完备，这也导致了计算机基础教学效果的不理想。
　　在计算机基础教学中，既要强调其基础理论的重要性，又要充分考虑不同专业对计算机技术需求的区别，理论与专业相结合，适当调整教学内容。学习计算机技术无论是对计算机专业还是非计算机专业的学生其实都是很重要的，但我们对所有专业都采用相同的教学内容当然也是不可取的，积极进行校本教材的开发，将专业与教学内容结合起来才能更好的提高计算机基础教学的效果。
　　1.3 学生计算机基础存在“差异性”
　　虽然计算机教育的普及，使学生在中小学就接触到信息技术课程，但受到地区、城乡和学校差异等因素的影响，这些学生进入高校时掌握的计算机基础知识还是参差不齐，我们会发现来自城市与经济发达地区的学生计算机水平相对好于农村或偏远地区的学生。这种差异，也会给教师组织教学带来困难。现在的教学通常还是采用统一授课，在这种教学方式下很难做到满足不同基础学生的学习需要。若教师传授的内容较简单，会使得计算机水平好的学生感到太容易，提不起兴趣；若内容难了，基础差的学生又听不懂、跟不上，出现难以消化的情况，。因此，学生自身计算机基础存在的“差异性”，给教学实施带来了很大的困难。
　　1.4 课程考核的传统性
　　高校计算机基础课程的教学评价通常采用的是课程考核，而且大多采取笔试和上机相结合的方式，有的高校还把计算机等级证书与毕业学位证联系在一起。在这样的情况下，学生被迫将很多精力投入到大量习题、相关考试技巧的练习中，以期获得好的成绩，从而忽视了对自己实践能力、独立分析和解决实际问题能力的培养，创新能力和创新意识也不足，致使不少的学生尤其是非计算机专业的学生在毕业参加工作后不知道怎样运用所学的计算机知识来辅助完成自己的工作，达到满意的效果。
　　2 对大学计算机基础教学改革策略的研究
　　2.1科学合理设置教学体系和内容，强调计算机基础的意义
　　大学计算机基础是新生入学后的一门必修课程，学习计算机基础的过程是学生动手实践、开动脑筋进行创造的过程。在教学中，为了可以让学生认识到这门课的重要意义，切实体会到计算机对自身专业的重要性，一定要强调计算机基础对今后学习、工作的作用，并根据专业的不同，精选与本专业的实际应用紧密结合的例子，不断丰富和完善教学内容，让学生从思想上认可并重视这门课，端正学习态度，改变只是应付考试、顺利拿到等级证和毕业证而学习的初衷。同时，在教材的选择上尽可能符合学生的认知规律，体现教师的教学规律，选择适用的教材，并适时进行更新，缩短使用周期，让学生能够学到最前沿、最有特色的计算机知识。学校还可以建议教学管理人员到计算机基础课程的国家精品课程院校去参观交流，加强学校方面对该课程的重视。 　　2.2 因材施教，分类分层次的进行教学
　　由于学生在入学时计算机基础存在的差异，可以在教学中因材施教，采取分层次教学。学生可以申请参加计算机基础课程免修考试，如果考试合格即可以免修，并获得该门课程相应的学分。对于这类基础好的学生可以把更多时间放在拓展内容，选修高级课程的学习上。而参加考核没有通过的学生，可以根据考试成绩分为不同层次，从而制定不同的教学计划，实施不同层次的教学和评价。同时，针对不同专业可以开设学生喜欢的选修课，让学生即能达到计算机基础教学的目标要求，又使学生掌握了未来工作所需的计算机应用能力，增强学生就业的实力。
　　2.3 结合专业特点组织教学内容
　　日新月异的计算机技术，使得计算机的硬件和软件都更新很快，因此，在计算机基础的教学中，需要及时更新内容，如在讲解计算机硬件时介绍CPU、内存等，应紧跟计算机发展步伐，将新知识、新技术纳入教学内容，传授给学生。同时，针对不同专业的学生制定不同的教学目标，如文科会侧重于操作系统、办公软件和Internet的应用等，对于理工科而言，除了以上方面的内容，还要侧重于学生思维方式的培养等。只有将计算机知识与专业相结合，优化教学内容，把抽象的知识尽可能与实践联系起来，使学生真正掌握到使用计算机来解决实际问题的技巧，才能提高学生的学习兴趣，让学生感到学有所用。
　　2.4注重课程考核的改革
　　大学计算机基础课程的是一门具有很强实践性、操作性的课程，对于这样的课程其考核方法很重要，不应只用“一卷定乾坤”的方式，考试分数不能代表一切，还应更注重学生平时的表现以及学生解决实际问题的能力。在学生的期末总成绩的构成比例中，可以加入对学生在学习过程和作业练习的考核。在期末考试中，可以将纸质考试变为无纸化，像有的大学建立上机考试系统，让考试变得安全、公正，节省人力、物力，也使学生更加努力学习，从而改变那种单纯为了考试而学习的被动局面，帮助学生明确学习目标，培养他们的分析、解决实际问题的能力，提高计算机教学效果。
　　3 结束语
　　计算机基础作为学生掌握计算机基础知识的一门重要课程，也是往后继续计算机技术学习的基础，其重要性不言而喻。本文重点分析了计算机基础教学的现状，从计算机基础的意义、分层次教学、教学内容和课程考核的改革方法四个方面提出了建议。只有不断的更新观念，转变思想，改革教学的模式，才能使高校计算机教学发生有效改变，才能提高学生的实际操作水平，但这一切还需要学校和计算机基础教学的教师们的继续努力。
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