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《网页设计与制作》课程改革与实践探究

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  摘要:网页设计具有很强的操作性和综合实践性,本文以企业为中心,围绕企业岗位资质与课程目标相结合、企业岗位工作任务与课程内容相结合、企业员工素质要求与教学模式相结合、企业绩效考核模式与课程考核标准相结合等方面进行了积极的探索和改革,构建了突出职业能力和素质培养较完整的课程体系。
  关键词:网页设计;教学改革;实践
  中图分类号:TP393 文献标识码:A 文章编号:1009-3044(2015)14-0127-02
  《网页设计与制作》课程是计算机类专业的核心专业课,在互联网不断快速发展的今天,社会对网页设计人员的专业技能要求越来越高,对学生的综合素质要求也越来越高。目前“网页设计与制作”课程作为核心专业课程,在计算机类专业中开设相当普遍。在授课过程中都比较注重网页布局、超链接、CSS样式应用、网页动态效果、网页制作流程等网页制作专业知识的传授,却常常忽略了学生自主设计、动手操作、团队协助等综合素质的培养,导致学生走上工作岗位后,出现岗位适应能力差、动手实践能力弱、不能独立完成工作任务等等窘境。本文以企业的需求为出发点,从确定课程培养目标,重构课程内容,改革教学模式,完善考核标准,不断提升学生的自信心和综合素质等方面进行了实践性的尝试。
  1以企业岗位资质确定课程目标
  通过企业调研分析,《网页设计与制作》课程的职业岗位指向主要为网页设计师、网站管理员和网页编辑员。针对三类岗位的资质分析后明确了从业人员涉及7个方面的知识和技能要求:(1)能熟练使用一种以上的网页制作工具;(2)能独立进行网站规划和网页结构设计;(3)能利用HTML语言、JavaScript语言进行网页的制作;(4)能独立完成网页的布局和内容的编排;(5)能进行简单的图像设计与制作;(6)能进行网站的管理、修改、更新等操作;(7)能独立完成网站的测试与发布。
  根据上面的工作岗位要求,《网页设计与制作》课程的培养目标是:(1)能正确的对文本、图像、超链接、表格、表单、模板等网页元素进行应用;(2)能利用表格、DIV进行网页布局;(3)能利用CSS进行网页的修饰;(4)能独立完成企业级网页的设计与制作。
  2 以企业岗位工作任务确定课程内容
  按照4节课连续的上课模式,针对课程培养目标,将文字、图像、超级链接、CSS 样式、表格、表单、DIV、网站发布作为教学内容,依据知识点前后顺序的关系,归纳重构到共计16个项目中,总计64课时。这些教学内容能够完全涵盖网站制作的各个知识点,具有较好的针对性与适应性。
  3 以企业员工素质要求确定教学模式
  从学生个体和工作岗位要求出发,本课程在实施中设计了以“教师为主导,学生为主体”综合素质全面提升的教学与管理模式。设计了五种学习情景:(1)虚拟性情景;(2)问题性情景;(3)合作性情景;(4)互动性情景;(5)真实性情景。学生在教师的引导下,对所学的知识点进行分析、讨论、研究,通过实践练习,培养严谨的工作态度和创新精神、创造能力,从而具备解决实际问题的基本能力。教师在教学中主要扮演引导者的身份,以问题的出现、探究和解决来激发学生的求知欲和主体意识,多方面,多手段的培养学生的创造能力。
  4 以企业绩效考核模式确定课程考核标准
  以企业日常考核制度和项目绩效考核制度为参照,取消课程期末考试,将课程考核分为过程性考核(60%)和课程项目设计考核(40%)两个部分,采用小组形式参加考核,注重完成项目任务的过程,而不仅仅是最终的结果。考核通过项目任务制作完成情况、学生学习行为表现、团队协作等方面进行综合考核评价。根据学生自评、学生互评和教师评价相结合的方法,严格执行课程项目考核方案,对学生的作品进行评价。学生自评,通过团队项目组长内部评分进行;学生互评,通过不同项目团队之间互相评分进行,实现学习成果的共享和项目组之间的竞争意识;教师评价,通过对各个项目组作品、项目协同合作、学习行为等方面综合考核,充分体现学生的劳动成果。
  5 以企业真实项目的参与提升学生专业技能和自信心
  围绕职业教育服务地方经济的思想,积极开拓社会服务的途径。先后带领学生团队在严格按照网页制作流程和岗位要求下,完成了株洲天意汽车运输有限公司、株洲益农生态有限公司、佳佳国际会展有限公司等7家企业和学院系部网站的开发与管理。通过参与企业网站的设计与制作,增强了学生的动手实践能力,提升了学生团队协助意识,增加了学生的自信心。
  通过实施《网页设计与制作》课程教学改革,使学习过程成为了创造实践性的活动过程,学生以团队的形式人人参与,发挥学习的主动性,灵活运用知识和技能来完成实际工作任务,积累了实际工作任务和作品成果,较大的提升了学生的综合素质。在今后的教学过程中还将根据实际教学情况不断地总结学习不断改进教学方法和教学手段,完成真正意义上的专业级网页设计人才的培养。
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