项目教学在中职《FLASH动画制作》课中的应用

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　　【摘要】项目教学法是指师生共同完成一个具体的“项目”而进行的教学活动。本文以中职学校《FLASH动画制作》课程为例，采用项目教学法进行实践教学，培养学生的自主学习能力、交流合作能力以及分析解决问题的能力，以适应企业的需求。
　　【关键词】项目教学法；Flash；中职
　　随着网络技术的发展，网络信息化已经深入到生活的各个领域，作为网络信息重要的表现形式，Flash动画是最流行的二维适量动画制作软件，广泛应用于网站片头、网络广告、游戏制作、多媒体课件、娱乐短片和应用程序界面开发等领域。而《FLASH动画制作》是中职计算机应用专业或动漫设计专业中的公共基础课，是一门操作性和实践性很强的课程。在网页动画制作领域建立了极其丰富的地位。课程所要培养的能力目标是：能够正确掌握Flash的综合技术，充分结合其它计算机技术，独立创作出思路新颖、主题鲜明的动画作品的设计创作能力。需要老师在教学实践中不断探索，不断总结，并且根据学生自身的特点，结合使用多种教学方法来不断挖掘学生自身技能潜能和适应劳动力市场变化的能力。
　　一、项目教学法简述
　　项目教学法指的是学生在教师的指导下完成一个“项目”工作的整个过程，从而达到学习目标的要求。项目教学法在教学中将课程理论结合实践，培养学生自主学习能力，提高学生动手实践能力。项目教学法是将一个适合的任务项目布置给学生独立或是小组协作完成，学生自己收集相关信息，设计方案然后予以实施，最终完成项目后自我评价。学生通过参与具体的项目，熟悉和掌握了项目相关环节的基本要求以及整个过程的重点、难点。而教师在这一教学过程中的工作是给予学生指导和解答疑难。
　　教育部在2010年工作要点中提出：大力发展职业教育。坚持以就业为目标，整合教育资源，改进教学方式，着力培养学生就业创业能力。随着社会经济的发展，职业教育也面临着创新人才模式和改进教学方式的重要任务，这就对传统的职业教育模式提出了更高的要求。而项目教学法能够适用于目前我国职业教育改革要求，对提高学生的实际操作能力和培养创新精神，满足社会的就业需求具有积极意义。在中职《Flash动画制作》课程中使用项目教学法，全面调动了学生学习动画设计的积极性，培养了学生实际设计制作动画的能力，同时还注重培养了他们的协同合作的能力。项目教学法不失为一种具有启发性、实践性，并提高学生职业能力和综合素质的新型教学方法，它具备了高职教育培养应用型专门人才的功能，适合中职教育的需要。
　　二、项目教学法在《FLASH动画制作》课中的应用
　　著名教育家陶行知先生说过：教、学、做应是一体化的，教、学、做是一件事，而不是三件事。项目教学法有效地建立了课堂与社会生活的联系。整个过程活动是真实的，是现实生产生活的一种反映，从而使学生的学习更有针对性和实用性，学到了今后就业所必须的技能，包括实践能力、分析能力、综合能力、应变能力、交流能力、合作能力和解决实际问题的能力。
　　项目教学法在教学过程中一般有四个阶段：任务、计划、实施、评价。
　　1.任务阶段
　　项目教学是以真实的工作世界为基础挖掘课程资源，其主要内容来自于真实的工作情景中的典型的职业工作任务，而不是在学科知识的逻辑中建构课程内容。项目的选择与设计是实施项目教学法的前提，项目选择的优劣在很大程度上会影响到项目教学的质量。所以项目的选择在教学中显得尤为重要，一般情况下是在企业实际工作任务的前提下，教师同学生一起来商量讨论选择项目，或者教师给出多个项目供学生根据自己的兴趣选择。教师给学生解释项目任务，使学生了解自己需要做什么，要学习哪些知识，掌握什么样的技能，完成什么目标。本文笔者选择亿达幼儿园交通手册项目来讲解项目的流程。
　　（1）项目名称：亿达幼儿园交通手册。
　　（2）项目负责人：各小组组长（项目经理）。
　　（3）项目介绍：亿达幼儿园为了让孩子能够实现：“高高兴兴上学，平平安安回家”，“以安全第一，预防为主”的方针，加强对幼儿交通安全的教育管理，结合幼儿的特点，以动画的形式开展交通安全宣传教育活动。
　　（4）参考剧本：《小黄牛过马路》。
　　小黄牛贝贝的胆子非常小，而且缺少过马路的经验。这天，小牛有事想过马路，正走在马路中间时，发现前面不远处有台汽车驶来，他不知怎么办才好，一会儿往前快跑两步，看看不行又退了回来，心想还是站着不动吧。还好司机大象伯伯了紧急刹车，避免了一次事故的发生。事后，大象伯伯对小黄牛说：“孩子，以后再碰到这种事情，你一定要站住别动，要不然太危险了，记住了吗？”小黄牛记住了大象伯伯的话，每次过马路时，都注意看清左右，走人行横道，再也不心慌乱穿马路了。小黄牛告诉大家：“遵守交通规则，走路最安全。”
　　（5）项目作品要求：
　　1）紧紧围绕儿童交通安全为背景题材，展开联想，儿童能看懂的卡通形象作为动画的主人公，形成主题明确的故事短片，内容要求积极向上，形式新颖，构思独特，有开创性；场景协调统一，让儿童能读懂。内容丰富，实用性强。必须原创。
　　2）作品中要有按钮来实现页面之间的切换，全屏显示，退出功能。
　　3）上交作品要求：作品以小组名来命名，除了上交SWF文件外，还应上交FLA文件，设置文档尺寸：高为430px，宽为750px。作品容量不大于20MB（非压缩文件），作品播放时间为3-5分钟。
　　2.计划阶段
　　在选好项目任务后，笔者根据自己对学生平时的了解结合学习成绩特征，将学生分为优、良、及格三个层次，然后将学生分成8个小组，各小组三个层次的学生都必须有，组员选出组长，制定项目实施计划，最后须取得教师的认可。
　　组长将小组成员分成以下几个角色：
　　（1）动画合成操作员：一般由项目经理来完成，全面负责小组的分工协作，负责项目的整体规划和连接，负责项目的后期制作，将其它组员制作的半成品加工成完整的作品 　　（2）素材搜索整理操作员：将需要搜集及处理的素材进行有效的搜集和整理
　　（3）元件制作绘制操作员：负责整个动画中所有元件的合成与制作
　　（4）场景制作操作员：制作完成动画中需要的场景内容
　　（5）美工：负责每个场景的色彩搭配，及元件的色彩风格的统一、美观、协调
　　3.实施阶段
　　各小组听取客户对项目的相关要求，通过观看、研究相关类似的宣传片之后，确定小组即将制作动画的剧本和风格，写出项目方案上交客户，客户同意后，小组才能进行下一步工作。否则要根据客户意见进行修改直至客户满意。客户满意后，项目经理将项目分成几个子项目，小组成员根据各自特点，扮演不同的角色，分别承担收集素材、图片处理和色彩搭配、制作动画所需元件、绘制场景、动画的制作与合成、配音录制等子项目，一起协作完成整个项目。这一个阶段是项目教学的关键部分，学生根据自己承担的任务队项目进行探究学习，按照计划的工作步骤和程序，运用在学习过程中获得的知识与技能来完成项目作品。
　　在项目实施阶段，教师主要考虑如何选择恰当的呈现方式激发学生的学习兴趣和学习欲望，为后续学习做好准备，通过项目分析使学生准确把握教师设计项目的意图，明确项目的任务、学习的主要内容、目标和意义。通过教学组织形式的选择促进教师与学生之间、学生与学生之间合作关系的形成，以及彼此之间地位、角色的认定。适时进行教师角色的转换，引导学生按项目教学的预期目标顺利完成项目作品。
　　4.评价和总结阶段
　　各个小组根据客户的反馈情况对项目作品不断修改、完善直至最终完成。小组根据作品评价量规给自己的作品进行评价，各组利用投影仪展示作品，小组之间互相评价，相互学习。评价依据主题明确、内容健康，创意新颖、风格独特，视觉美感，音效，技术难度等几方面参考来评定。教师对各组进行综合评价。自评、互评、师评三者结合。教师把学生作品送到亿达幼儿园，为儿童播放学生所做动画，并反思项目实施过程中存在的问题。
　　三、总结
　　在《Flash动画制作》课程教学中运用项目教学法，关键在于项目的选择，因此，项目选取时要结合生活实际，选取那些具有学习价值的并且学生感兴趣的项目。教师通过分析确定各项目或者项目操作各环节具体步骤涉及的知识点，对知识点的分析不仅要内容全面、重点突出，更要注意把课程标准中的知识具体化为项目任务所承载的知识，以及把握好知识、技能与项目任务的衔接，最好能够通过实践性问题飞设计将三者整合在一起。教师主要职能已经由“教”转变为“导”，教师要扮演好组织引导者的角色，要求教师不断提升自己的学术水平，提高教师的创造性和应变能力，这样才能更好地优化课堂教学，提高教学质量，以培养出适应社会发展需要的复合型技能人才。
　　参考文献
　　[1]唐颖颖.“项目教学法”在FLASH动画设计教学中的应用[J].科技创新导报，2009.
　　[2]肖胜阳.在计算机课程教学中开展项目教学法的研究[J].电化教育研究，2004（10）.
　　[3]孙授卿.《Flash动画设计》课堂中项目教学法的实施[J].科技信息，2010（2）.
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