浅谈学生创新能力的培养

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　　教育是传播知识、创新知识的重要阵地，也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地，因此培养下一代的创新意识和能力，是全社会、全体教育工作者的一项重要任务。那么，怎样才能在具体教学中培养学生的创新能力，从而达到创新教育的目的呢？在此，我结合本校在教学过程中实施创新教育的几点做法和体会，浅谈以下几个方面。
　　1.营造和谐氛围，诱发学生的创新欲望
　　创设和谐民主的课堂教学氛围，让学生亲切地感受到课堂的“民主”和“自由”感，才有利于学生放开心扉，活跃思维，才能去主动地去学习，激发起学生的创新思维，进而培养学生的创造能力。教师要切实放下不必要的架子，与学生零距离接触，和学生建立民主和谐的关系，所谓“乐其师，听其言，效其行”说的就是这个道理。人的创新能力，不仅以其知识和智慧作基础，而且还与高涨情绪，特别是创新欲望密切相关。心理学研究表明，要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极探究，给他们提供自由开放的空间，只要创设愉悦民主的学习氛围。学生就能主动参与，敢于质疑，敢于发表自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而建立起自主学习的激励氛围。因此，在组织课堂教学的过程中，教师要想方设法把自己融入到学生中间，使自己成为教学过程中的一位引导者，一位合作者，也是一位指导者，充当引路人、军师和伙伴的角色，把微笑、激励、信任、赞许、认可带给学生，在足够的宽松的教学环境中，学生的创造力可以得到充分发挥。
　　2.激发学生学习兴趣，打牢创新基础
　　学习兴趣是是学生学习的情感内动力，是创新的源泉，是培养创新能力的起点，也是走向成功的关键。带着浓厚兴趣去学习不仅能使学生全神贯注，用心思考，而且还能使学生融入活跃氛围中，进入学习意境，开展高效率学习。不同的教学内容，有不同的兴趣点，所以在课堂教学中，我们要根据不同学科教学内容的需要来灵活运用：一是妙设导入。激发兴趣一节课的好与不好，与导入有直接关系。一个好的开始，等于向成功迈进了一步。如何在一开始上课就把学生的注意力集中起来？我们可以采取以下几种方法：
　　（1）设疑导入新课。小学生的问题比较多，我们可以利用这一点，激发他们的兴趣。比如在上新课前，向他们提出一些问题，让他们带着这些问题去学习。也可以就课题设疑，让学生猜测本节课教学内容、教学意图等等，这样可以调动他们学习的积极性。（2）故事引入新课。小学生喜欢听故事，可以利用这一点，经常在讲授新课前，讲一些与内容有关的短小故事。二是穿插游戏。低年级学生学得快，但记忆短暂，注意力容易分散且疲劳。因此，在教学中应注意劳逸结合，穿插一些游戏形式的练习、对话、活动，供学生在玩中巩固知识。三是直观演示。将抽象的问题直观化，以看促想带说，激发学生用心观察、积极动脑、勇于探究，是学生认识问题，解决问题的关键。在教学中运用电教媒体（幻灯、电脑）演示设计的教学片段，引导学生进入教学意境，以“观一思一议一述”培养学生的多种能力，激发学生学习的兴趣。
　　3.鼓励学生大胆质疑，是创新的重要手段
　　爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”，怀疑往往是创新的开始，学生有疑问，这是求知欲的体现，这必将促使学生去深度思考、用心探索，从而有所发现，有所创新。在教学过程中，应注重培养学生的好奇心，引导他们用心思考，勇于提出疑问，敢于发表自己的见解，是培养创新意识的一个重要手段。因此，作为教师应善于引导学生多思考，多质疑，多角度分析问题，提高变相思维能力，针对同一问题、同一事物，从不同角度、用不同方法，进行全方位的分析和思考，使问题更透彻、更全面，此时教师应大胆让学生各抒己见，使他们置身于深度探索的气氛中。如：教学“角的度量”中，认识量角器时，让学生观察量角器，问：你发现了什么？你想了解哪些内容？通过观察、思考，有的说：“为什么有两个半圆的刻度？”“内外两个刻度各有什么用处？”“只设计一个刻度行不行？”“为什么要有中心的一点？”。教学中，教师要不断鼓励，引导学生发现问题、提出问题，说出自己心中的疑问，共同讨论、共同分析，得出满意的答案。由此可见在教学中， 学生善于发现问题、敢于提出疑问，也就增强了学生的主体意识，敢于发表自己的看法和见解，就会激发其创造欲望，发展思维的创造性。
　　4.培养学生发散思维，是创新的关键
　　发散性思维可以使学生思维灵活，能让学生丰富想象，积极探索求异，坚持自己的独立见解。这就要求我们在课堂教学中，善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，引导学生从不同角度，采取不同办法解决同一问题。例如，一道数学问题：有一条水渠，甲工程队单独修要16天完成，乙工程队单独修要12天完成，现在甲工程队先修了8天，剩下的让乙工程队修，问乙工程队还要几天可以完成？学生都能按照常规思路做出（1-1/16×8）÷1/12解答。若教师要求用别的方法解答，可能学生会一时想不出，这时就应通过教师的引导让学生得出了：12×（1-1/16×8），12-1/16×8÷1/12。这就是教师在鼓励学生们多向思维。通过教师的潜心诱导，帮助学生开拓新思路，使他们在用不同方法解决问题过程中，享受发散思维这一创造性思维活动的乐趣，培养学生渐渐生成自觉的求异意识，并逐步发展为较稳定的思维倾向。在处理具体问题时，就会做出“还有其他解吗？”“试试看，从其他角度分析一下！”的多向思维。俗话说教学有法，但无定法，教师要根据不同的教学内容不断变换角度，充分利用学生的已学知识，积极创设活跃思维、积极探究的情境，促使学生自己去发现问题、解决问题，学会从不同的角度、不同的策略去分析问题，解决问题，多渠道培养学生发散性思维的能力，充分发挥学生个体创造能力。同时，教师在点拨时尽可能将已知信息通过不同的途径向多方向扩散，从而呈现更多的信息，以培养学生的发散思维，强化学生的思维变通性，全面培养他们的发现问题、解决问题的能力，促进创新能力的发展。
　　5.借助自我展示园地，让学生体验创新成果
　　苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发明者，研究者，探索者。而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”作为教育者，必须为孩子们创设大胆展示自己的舞台，使他们享受学习成功的快乐。我校紧紧抓住学生这一心理特点，在每个班级都设置了自我展示园地，成为学校的一道亮丽风景。一是作品展示交流。由各班级推选出优秀作品张贴，主要是学生的绘画、书法、作文、手工作品等作品展示出每个学生的爱好和特长，促进学生相互交流。每月更换一次。二是目标展示激发。在教室内部的墙壁上张贴班级名言警句、班风、学风、班级目标，丰富教室文化，引导学生进行“自动参与、乐于钻研、勤于动脑”的尝试，为学生创造更多的参与机会，让学生在现实的情境中进行体验、创新，使学生充分锻炼自己，自信展示自我。三是自我管理锻炼。把自我展示园地管理全部交给学生，由小组长具体负责，锻炼学生的组织、管理和动手协作能力。
　　总之，培养学生的创新能力是素质教育的核心，教师在教学中，要树立以尊重学生主体意识，注重开发人的智慧潜能和形成积极的健全个性，全面培养学生自我发展、自我创新能力的思路，来开展教学活动，竭力强化学生的创新能力，为社会培养具备综合素质过硬、自我发展意识强烈、创新能力过强的全面发展型人才。 [科]
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