在线客服

咨询热线

演示实验在初中物理教学中的重要作用

作者:未知

  【摘 要】介绍初中物理演示实验在教学中的重要作用以及如何在教学中更好的利用演示实验进行教学的一些做法和体会与大家共同探讨。
  【关键词】演示实验;实验教学;重要作用
  《物理课程标准》强调了物理实验在中学物理教学中的意义,加强了对实验改革的力度。由于受“应试教育”及其它一些因素的影响,中学物理实验仍然是一个薄弱的环节,始终未能真正摆脱困境。下面介绍我在教学工作的一些做法和体会。
  一、中学物理演示实验教学的现状
  在初中物理教材中,几乎每节课都穿插了实验内容,目的是通过实验使学生深刻地掌握物理学知识和提高学生实验能力。但在实际教学过程中,一是由于实验条件的限制,特别是一些农村中学,在实验室的设备配置和规范管理方面都比较落后,因此,在教学带来了一定的限制,使教师“心有余而力不足”。二是有些教师对这一极为有效的教学手段认识不够,从而忽略了演示实验的优越性。我校在这方面做的还是很到位的,花巨资添置各种必备的实验设备和实验用品,以满足教学要求;我校教师在教学中,对教材上的每个演示实验(对于一些有条件限制的实验做了适当地改进)在课堂上都一一加以演示,以调动学生学习兴趣。
  二、演示实验在物理教学中的重要性
  1、演示实验是培养学生正确的科学态度和科学方法的重要方式
  演示实验能把学生在日常生活中看到的和听到的现象,通过实验手段再现出来,把“生活世界”转换为“物理世界”,使学生置身于物理情境之中,获得感性认识,产生良好的情绪和学习动机。例如在演示水的不善于传热的实验时,把事先准备好的小鱼放到试管底部,然后在试管上部加热使水沸腾时,鱼却在试管底部安然无恙。在物理教学中注意理论联系实际,使学生从实验中认识到物理知识在生产生活中的重要作用,让他们感受到在生产、生活中需要物理知识,自然就会对物理产生兴趣,学习热情自然就会保持长盛不衰。演示实验在教师指导下让学生参与,不仅有显示学生实验技能的机会,又能得到科学方法的训练及能力的培养,加深理解和掌握物理概念和规律,同时可领略物理学的思想,培养科学态度和科学方法。
  2、演示实验是物理教学质量的重要保证
  在实施课堂教学中,课堂质量能否达到最优目的,系统各部分能否协调运转,关键的问题是看我们在课堂教学中能否引起学生较大的兴趣。如果学生对实验感到乏味,那是难以达到目的的。兴趣的培养必须是通过多种途径,多种形式综合进行。例如:在学习流体压强与流速的关系时,教师演示用两张纸来研究空气的压强跟空气的流速关系。吹气前,两张纸互相平行,保持一定的间距;吹气时,两张纸相互靠近。这个实验结果与学生固有的生活经验相反,这必然会使学生感到十分惊奇。从而引起了学生浓厚的兴趣,增添了学生学习知识的积极性,同时会引起学生强烈的学习兴趣,经过教师解释后,学生对该知识的印象会十分深刻,也会增添学生学习知识的积极性。
  利用常用仪器、教具进行演示是一种最基本的手段,而利用多媒体教学,是教学现代化的重要标志,是教学改革的重要组成部分,同时也能积极调动学生参与实验的积极性。利用多媒体进行物理演示实验教学,可以带给学生视觉上、听觉上的冲激,也可以改善传统演示手段中由于部份实验仪器过小而造成观察效果不够理想的缺点。
  3、演示实验具有很强的示范性
  在演示实验过程中,教师对实验仪器的正确使用,实验过程的正确操作方法,都会对学生产生一个潜移默化的作用。例如:怎样正确使用仪器、安排实验步骤、操作方法、读数和记录数据、列表和作图线、分析和推理,得出正确结论及分析误差等。使学生形成一种科学操作、严谨治学的意式。学生掌握了基本实验技能,就能独立动手操作,打好实验的基础,这对学生在以后学习物理学科是十分必要的。
  三、演示实验是培养学生在教学过程中的创新能力的重要途径
  在物理教学中,尤其是在实验教学中,注意不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想发展他们的创新意识就显得尤为重要。在中学物理实验教学中应如何培养学生的创新能力呢?
  1、变演示实验为探索性实验,培养学生的创新能力。在以前,课堂演示实验一般以教师为主体,学生仅仅是旁观者,没有直接参与,不利于其创新能力的培养。将演示实验改为探索性实验,让学生充分的动脑、动手、动口,发挥学生的主体作用,从而有利于学生创造性思维的激发。如:在上简单的磁现象一节时,教师可以准备大量的实验器材,把学生分成三至四人一组,让学生自主进行实验,教师对学生的要求是利用这些实验器材,你们能完成哪些实验?看到了什么现象?能归纳得出些什么结论?且要求学生完成的实验越多越好。然后,教师只要把各组学生的实验结论,系统地归纳,就会得出本堂课所教的内容。象这样的实例还有很多,如导体和绝缘体、变阻器等。
  2、变单一的学生实验为研究性学生实验。对于学生分组实验,我们在帮助学生掌握实验原理的基础上,允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行实验。在实验中,学生需要在各种因素中进行取舍,对所得信息进行筛选。这就要求学生在即定目标的过程中,有全局观点和善于妥协,在不同情况下善于应变,培养学生的应变能力,使学生分析抽象概括综合表达能力都得到训练和发展。
  3、变沿用现有的实验器材进行实验为让学生自己设计和制作实验器材来完成实验。引导学生进行发明创造,参加自制学具、教具的活动,一方面可以巩固课内实验所学的知识和初步掌握的基本实验技能,更重要的是培养了学生的创造能力。在这个活动中,学生们大胆设想认真设计,精心操作,这是传统的教学过程无法达到的。每学年开始,在各个教学班成立自学小组,进行超前预习,引导他们自做学具、教具。
  四、课堂演示实验教学的意义
  1、充分调动学生学习兴趣,活跃课堂气氛。课堂演示实验教学通过看得见、感受得到的现象,使学生在良好的情绪状态中学习,很容易调动学生的学习兴趣。在良好的学习氛围中,学生由被动学习变为主动学习,由“要我学”转变为“我要学”。
  2、加快学习速度,提高学习效率。科学研究表明,人们从语言形式获得的知识大约能够记忆15%,而同时运用视觉、听觉则可接受知识的65%左右。因此,通过课堂演示实验讲授生物学知识,能使学生的学习走近路,走直路,用较少的时间获得更多的知识,从而,加快学习速度,提高学习效率。
  3、传授学生物理实验技能和实验方法。在进行演示实验教学中,根据教学目的,要求教师向学生介绍有关演示实验的思路、设计方法、实验设备、实验仪器的使用、实验过程以及实验注意事项等方面的知识,并能对实验结果进行科学地分析和说明。通过演示实验教学,学生可以初步了解和掌握物理学科学实验的基本思路、基本技能和基本方法,为学生从事物理事业奠定一定的基础。
论文来源:《科学时代·上半月》 2014年3期
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-12707495.htm