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“以人为本”的高职体育教学创新对策

作者:未知

  摘  要:在高职体育教学体系中,开展“以人为本”教学,能够提升学生综合身体素质,促进学生的健康成长。作为高职体育教师,要认识到现代“以人为本”教学的发展方向,以学生个体为基础,创新“以人为本”教学模式,提升综合教育效果。
  关键词:高职  体育  以人为本  教学创新
  中图分类号:G807.4    文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2019)09(a)-0169-02
  为了全面提高学生的综合素质,高职体育教育要在教学范围内让学生更加热爱运动,走进操场,拥抱健康。高职健康体育的蓬勃开展,是将“以人为本”作为指导思想,要充分利用教学的时机,促进学生对于体育运动的积极性和主动性。该文就我们应该如何针对体育进行改革和创新,以此来促进健康体育更好的推广与发展,并让更多的学生参与到体育运动当中[1],并进行阐述分析如下。
  1  现代高职体育教育的发展方向
  在《学生体质健康标准》中,提出了“以人为本”的健康运动理念,对于学生的体能和体育锻炼强度都给出了建议和标准,并将学生的体育运动和身体素质检测等都纳入档案,我国的未来社会要培养的是“德、智、体、美、劳”全面发展的学生,体育能力是对于学生身体素质的要求,没有一个好的身体就不能更好地参与社会建设。高职生正在身体发育的重要阶段,适当的体育运动更有助于学生的健康成长,但是现在很多学生缺乏运动。在组织体育教学的时候,经常出现“看的人多、动的人少”的局面,我们要在体育教育各个环节进行分析,并结合学生的心理特点,不断摸索高职生体育改革和创新策略,以提升体育的推进工作[2]。
  2  当前高职体育教育存在的问题
  长期以来,高职体育运动在项目设置上都比较单一,不利于全员参与。高职体育应该以鼓励更多的学生参加为主,如果长期以往会造成大部分同学在这个成长的年龄段缺少参加机会,慢慢地就会对参加运动缺乏意识和热情,这样的情况不利于学生体质和健康发展,违背了“以人为本”的教学理念。一味地强调竞技性,不是我们“以人为本”的教学目的,我们是要让更多的同学参与进来,需要的是提高全体学生的体育能力和身体素质,所以说高职体育上缺少可以让全员参加的比赛项目,这种体育项目不应该以竞技成绩为主要设置目的,而是要以趣味性、集体性、观赏性为比赛主要手段,这样才能激发全体学生的参与积极性和主动性。
  3  “以人为本”与高职体育教育发展
  “以人为本”作为一种现代体育教育理念,强调根据学生实际情况和体质特征,调整体育健康教育的针对性和灵活性,组织多样化的体育活动。众所周知,高职生正处于身体发育的重要阶段。随着现在学生的学习压力越来越大,体育运动是学生最为需要的教育,适当的体育运动对于人体有很多好处,例如,促进新陈代谢、加快血液循环,同时也是为将来的身体素质打下良好的基础。但是目前我国的教育中对于体育教育长期以来一直忽视,但是随着素质教育的不断提升,最近几年,在整个教育体系中,高职生体育教育的地位不断攀升,适当的体育运动有益于身体健康,特别是在高职这样的学业压力和身体变化时期,更应该关心学生的体育运动状况和心身发展。随着全面素质教育的开展,目前我国越来越看重学生的身体素质培养,在学校体育中,有效融入“以人为本”理念,是向学生传达体育知识和提升体育意识的最好时机,要充分调动学生多参加体育活动[3]。
  4  基于“以人为本”的高职体育教学策略
  4.1 发展有特色的健康运动项目
  我国每一个地区和每一个民族都有着不同的风俗文化和精神面貌,在一个学校当中,也包含着不同民族和不同地域的学生,基于“以人为本”教育理念,学校在设置体育项目上应该打破传统的思维模式,在设计和创新上融入新的项目和新的想法。我们可以将具有民族特色或者本地区特色的比赛项目加入到体育当中,这样可以提升体育的新鲜度,也为体育比赛增加了新项目,激发更多学生产生兴趣,在引进这样的项目可以不完全按照竞技类比赛形式,也可以是娱乐性或者劳动性的项目,目的是为了丰富体育项目的多样性,提高参与度,让一些竞技类比赛能力较弱的学生也有可以选择的余地,达到全员参与的目的,真正实现“以人为本”理念的有效融入。
  4.2 提升体育运动项目的参与度
  在传统高职体育教学中,都是采用较为单一的模式,体育项目在竞技性上氛围较为浓厚,我们在倡导“以人为本”的同时,也要注重体育的和谐氛围和感情教育,我们要鼓励高职生的共同参与,例如,可以举办接力跑比赛等,增加学生与老师、学生与学生之间的感情,不但可以享受运动的乐趣,还能让学生在活动中互相了解、互相沟通。老师在平常教学中一般都是以严肃的态度对待学生,在这样的比赛里可以完全放松,让学生看到老师和学生互动的一面。基于“以人为本”的指引,高职体育要以促进学生身体素质为主旨,在客观上作为加强学校体育工作,动员高职生参加体育活动,提高全体学生健康水平,掀起体育运动的热潮,形成全员参与的体育锻炼的良好风气[4]。
  4.3 在体育教学中注重学生的差异性
  在高职体育新课改的背景下,我们需要分析高职生的特点进行创新改革,高职生成长发育较快,他们正处于爱玩、爱闹的年纪,但是竞技性比赛并不一定适合大多数同学,但是如果可以全员参加,并且是以趣味性为主的比赛,学生们就会有一种“从众心理”,这样就可以动员全体同学一起参加比赛。例如多人同脚跑、集体跳绳、接力搬砖等运动,这样的趣味性活动可以极大地提高学生的积极性。同时我们也可以引进一些增加学生常识的活动性比赛[5]。同时,基于“以人为本”理念开展教学,我们也要注重学生的个性化差异和个性化发展,如果学生有一些特长,可以鼓励学生进行运动间隙表演,比如集体舞、武术、跆拳道等,这些只有个别同学会的运动和活动,适合于让同学进行表演让更多的同学了解,给这些特长学生展现的机会,不拘一格地丰富体育活动的内容,主要是鼓励和提倡学生人人都有参加的机会。
  5  结语
  综上所述,我国的现行教育提倡全面素质的培养,不能单单关注学生的理论成绩,而是要“德、智、体、美、劳”均衡发展,其中的“体”是指要加强对学生体育能力的培养,其中的“以人為本”就是倡导养成良好运动锻炼的习惯,提高学生参与体育运动的积极性,而学校的体育教育对于学生提升综合素质尤为重要。基于个性化的体育运动既能吸引学生的目光,又能在运动中提高学生的运动兴趣,实现体质论理念的融入。我们要在体育改革背景下,分析和研究高职生的特点和心理,不断探索体育教育改革和创新方法,为学生培养良好的身体素质打下坚实的基础。
  参考文献
  [1] 朱斌.立足以人为本的高职体育教育教学改革工作[J].赤子,2019(11):249.
  [2] 梁生强.以人为本高职体育教学模式创设[J].商情,2018(34):259.
  [3] 孙超.基于创新导向的高职体育教学改革研究[J].作文成功之路,2019(3):10.
  [4] 王厚红.陶行知体育思想下高职体育课堂建设研究[J].山东农业工程学院学报,2018,35(10):152-153.
  [5] 殷文明.高职体育“岗位主导”教学模式解析[J].商情,2018(52):228.
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