盆景与插花课程的虚拟实验室建设探讨
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作者:刘玉伟 马艳丽 高巍
摘 要：通过对虚拟实验室概念和发展现状的概述，与风景园林专业中必修课程盆景与插花相结合，探讨虚拟实验室建设的必要性。对其中课程与实践比例、实践教学环节中虚拟实验室的应用优势和必要性进行探讨，为后续风景园林专业中虚拟实验室的建设和应用提供依据。
关键词：虚拟实验室 盆景与插花 实验教学
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）10（b）-0216-02
风景园林专业是一门综合知识性强、重视理论联系实践的跨专业学科。风景园林专业主要培养从事园林植物繁育、养护管理与应用，城乡各类园林绿地的规划与设计，园林施工组织与管理等方面的高级复合型科学技术人才。随着中国现今社会的高速发展，国家和社会对环境的规划和治理达到了前所未有的重视程度，也因此风景园林专业的毕业生具有丰富的实践经验和技能也为自身的就业提供了新的砝码。新形势新需求下，如何更有效地提高风景园林专业基础学科的实践技能就成为了一个需要解决的问题。无疑所有现金教学方法中，最重要、最直接的就是实验环节和实践实习环节，而风景园林专业基础学科虚拟实验室的建设与应用更能提高这两个环节的教学效果。结合多年一线实验教学经历，从实验指导教师的角度谈几点体会。
1 虚拟实验室的概念和研究现状
1.1 虚拟实验室概念
虚拟实验室是指计算机网络化的虚拟实验室环境，目的在于使研究人员和教育者可以有效利用地理上分布的数据、信息、设备、人力等资源从事科研与教育活动[1]。最早是由美国William Wolf教授于1989年提出。经历了一段时间的演变，联合国教科文组织将虚拟实验室定义为：为了实现远程协作、实验研究和其他创新活动，通过分布式信息通讯技术产生并发布结果的电子工作室[2]。
1.2 虚拟实验室的研究现状
教育部对实验教学工作和实验教学信息化工作的宏观指导进行了加强，并出台相关政策，提出了信息技术与高等教育相融合的指导思想和工作方针，提出了加快职业教育信息化建设、培养高素质技能型人才、整合信息资源、完善终身教育体系的任务目标[3]。提出虚拟实验室的建立是高等教育建设和实验教学完美融合的新的教学方式，是学科专业与信息技术融合的产物。在教育部发表的文件中明确提出了虚拟实验教学中心建设工作的指导思想、建设宗旨和重点，持续推进实验信息化教学的建设、改革和创新工作[4-5]。现阶段各大高校结合其自身特点，已经建立、完善、发展虚拟实验室。盆景与插花作为风景园林学科中园林与艺术相结合的课程，更加适用于这种新型的教学方式。
2 盆景与插花课程实验教学现状
2.1 盆景与插花课程特点
盆景与插花课程是园林专业与风景园林专业的学科基础必修课。该课程要求学生了解盆景艺术、插花艺术的概念和特点，掌握盆景创作和插花创作的基本理论，并能够运用基础理论进行简单盆景与插花作品的创作。该课程要求学生具有园林植物识别、繁育及应用能力，掌握园林植物栽培与养护管理技术方法，了解东西方插花的特点和制作要点。期望通过课程培养学生的家国情怀，有效传导正确的价值觀、追求和理想信念。
2.2 盆景与插花课程实验课时安排
由于盆景与插花课程是一门实操性非常强的专业技术课程，所以根据教学改革要求，对其理论部分采取精讲，对其动手部分采取多练的结合教学方式[6]。长春大学的盆景与插花课程，理论部分占16学时，实验部分占14学时，实验教学部分占了47%。足见实验教学部分的重要性。
3 盆景与插花课程实验教学中虚拟实验室建设的必要性
盆景与插花课程虚拟实验室的建设主要针对其实验教学部分，由于客观条件影响，从2015年起盆景与插花课程实验中盆景实验内容逐渐减少，至2018年盆景实验内容已经全部取消，这在很大程度上造成了课程的不完整性。虚拟实验室的建立使可以利用计算机技术为课程服务，恢复并优化这部分内容，使课程完整。虚拟实验室建设的必要性主要体现在以下方面。
3.1 提高预习率
由于实验教学具有其自身的特殊性，所以实验教师在进行该项目实验的讲授与操作之前，都要求学生对实验相关的理论和流程做好预习。同时这也是最不好复查和考核的部分。而虚拟实验室的建立可以很好地解决这部分内容，在每个实验项目进行之前要求学生在虚拟实验室中完成模拟的预习实验，熟悉各种花材的东、西方分类，花期，花语，各种花型插作的高度、宽度、角度，各种实验辅助材料，实验工具的使用以及造型手法等。掌握植物盆景和山水盆景的材料、工具、造型技艺等。增加学生的直观体验，提高操作技法和美感。
3.2 降低成本
虚拟实验室的建立可以大大缓解盆景与插花课程耗材费用高、损耗大、循环利用率低的缺点。尽管现阶段实验材料采用仿真花卉，但造价仍然很高，且盆景创作所需要的植物材料、配植、浮石、盆体等也较难满足。现只能保持插花部分实验内容的正常进行，盆景创作多以资料和演示为主。虚拟实验室的建立可以很大程度缓解经费紧张的问题，学生可以在虚拟实验室完成设计并在探讨后再进行成品插作。
3.3 打破传统实验教学模式的时空限制
盆景与插花实验要求学生掌握大量有关植物和花卉的相关知识，而这些内容完全依赖课堂教学时间很难完成。虚拟实验室可以打破时间和空间的限制，使学生可以利用零散的碎片时间熟悉背景资料并完成初步的实验设计。
3.4 调动学生积极性
虚拟实验室属于新生事物，对追求技术和创新的当代大学生，其吸引力要远大于传统的教学模式。教师可以根据学生的实际水平，在虚拟实验室中设置不同程度的完成目标，使处于各个阶段的学生都能体验到实验和创作的乐趣。同时激发学生的学习积极性，变枯燥的实验为有趣的创作探索，通过实验加深相应知识的理解和应用。
3.5 优化教学一体化过程
虚拟实验室可以记录学生各个教学环节中存在的不足，使教师通过数据对学生个体和整体都有充分的了解，可以更好地针对薄弱环节进行讲解，促进学生综合素质的更好发展。虚拟实验室可通过相关系统记录学生的实验操作行为，教师可以通过数据及时对学生做出指导和评价，针对学生出现的问题和错误提出修改意见，随时要求学生进行改正。在虚拟实验室中完成相应实验内容后再在真实实验室中进行操作，学生会更有信心，实验成功率更高。学生也可以通过虚拟实验室对实验课程内容、方式、考核标准等提出意见，方便教师和学生良好沟通，进一步优化该实验课程的教学体系。
4 结语
盆景与插花课程虚拟实验室的建立是现代教育发展的必然趋势，虚拟实验室的建立可以缓解实验教学中出现的很多尖锐问题，弥补真实实验室的很多不足，可以更好地为课程和学生服务。虚拟实验室作为新生教学手段，在建立和应用方面还存在很多待解决问题，应积极寻找有效的改革策略，以便培养更多高素质、高技能型的人才。
参考文献
[1] 沈洁，关国元，许云华.植物组织培养虚拟实验室的构建[J].连云港师范高等专科学校学报，2011，9（3）：96-97.
[2] James R.Vary. Repor of the Expet Meeting on Virtual Laboratories[M].United Nations Educational， Scientific and Cultural Organization.Paris：UNESCO，2000：3-5.
[3] 中华人民共和国教育部.教育信息化十年发展规划（2011—2020年）[S].北京：中华人民共和国教育部，2012.
[4] 中华人民共和国教育部.教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见[S].北京：中华人民共和国教育部，2012.
[5] 田婧，罗通，罗华锋，等.新建本科院校虚拟仿真实验室的建设及教学[J].实验科学与技术，2015（12）：219-222.
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