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“互联网+”背景下数学教学中情境教学法的实践与研究

作者:未知

  摘 要:情境教学的关键在于情境创设,随着教育信息化发展,互联网技术在情景教学中表现出了不可替代的优势。文章阐述了依托互联网技术构建的情境教学法,促进职业学校数学教学效率的过程,指出该方法对激发学生学习积极性具有重要的意义。
  关键词:“互联网+”;数学;情境教学法
  情境教学法是在教学中根据学生的年龄和认知特点营造师生间的情感氛围,创建适宜的学习环境,让学生的情感活动参与认知活动,激活学生的情境思维能力,进而使其在情境思维中获得知识和能力的教学活动。情境教学法的应用是解决职业学校教学模式枯燥、学生学习积极性不高的重要手段。情境教学的关键在于情境的创设,需要教师根据学生的特点、教学任务以及教学设施等因素加以考虑。随着计算机网络技术的发展,多媒体技术在职业教学中的应用越来越广泛,对于构建情境教学具有关键性的作用。通过引入互联网技术可以创设出与生活背景更加接近的数学情境,调动学生的学习积极性。因此,本文立足于“互联网+”视角,剖析、依托互联网技术构建数学情境教学法的具体策略。
  1 互联网对情境教学法的作用
  随着职业教育的不断发展,培养高素质应用型人才是职业教育发展的最终目标。情境教学创建的关键是情境,情境形成的关键技术则是互联网。在强调职业教育创新发展的新背景下,互联网技术在数学情境教学法中具有非常重要的优势。
  1.1 有助于丰富情境教学的内容
  情境教学是一种可以直观感受的教学方式,应用互联网技术可以丰富情境教学的内容。职业院校数学知识相对比较枯燥,在应用情境教学法的过程中仍然会存在学生兴趣不高、教学知识枯燥等问题,结合互联网技术则可以将与学生有密切联系的事物融入具体的情境模式中,激发学生的学习兴趣。
  1.2 有助于搭建与数学生活应用相适应的情境
  数学知识是培养职业学校学生实践能力的基础课程,长期以来,职业院校数学教学存在过于理论化、忽视了实践技能培养的缺陷。互联网技术在情境教学中的应用能够有效促进情境教学的实效性:一方面,通过互联网技术可以构建出与学生未来就业岗位相适应的情境。例如,通过互联网技术可以将机械加工专业岗位的相关要求引入到数学课堂教学中,从而为学生搭建了培养就业实践能力的平台环境;另一方面,互联网技术的应用能够进一步细化情境教学法的针对性。数学教学在不同的专业具有不同的侧重点,要求教师在情境教学时必须要实施差异化模式,互联网技术的融入则可以满足差异化情境教学。
  1.3 有助于创新情境教学参与主体的多元化发展
  传统的数学情境教学法往往局限在教师与学生之间的双向互动,而互联网技术的融入则可以丰富数学教学主体。例如,在机械加工专业数学教学过程中,通过运用互联网技术构建的情境教学法能够按照企业的要求构建相应的数学模型,并且利用远程控制平台将企业真实的工作环境传递到课堂中,以此让学生利用现有的数学知识解决问题。因此,互联网技术的应用实现了企业、教师以及学生等主体的共同参与。
  2 “互联网+”背景下数学情境教学构建所存在的问题
  情境教學法对于促进职业院校数学教学质量、提升学生学习积极性具有重要的作用[1]。随着职业教育信息化发展,互联网技术在情境教学中的应用价值日益突出,如通过多媒体教学设备为学生创建数学教学情境等。然而在看到职业院校数学情境教学成绩的同时,必须要清晰地认识到“互联网+”背景下数学情境教学构建所存在的问题。
  2.1 对互联网技术的应用能力不足
  将互联网技术应用到情境教学法中对促进情境教学法的效率至关重要,但是通过调查,职业院校教师存在互联网技术应用能力不足的问题:(1)教师对于互联网技术的应用意识淡薄,尤其是基层职业院校教师,由于缺乏完善的教育培训体系,在应用互联网技术方面存在意识淡薄的问题。(2)教师对互联网技术的应用不灵活。互联网技术是情境教学的辅助条件,其应用必须要建立在科学的教学策略上,实际上,教师在应用互联网时过度重视网络平台建设,忽视了对数学实际问题的设计。
  2.2 缺乏专业融合、脱离学生实际
  数学是职业院校一门基础的课程,在不同的专业具有不同的教学侧重点[2]。情境教学法实施的目的是为学生创建相应的学习环境,以此调动学生学习的积极性。由于情境教学的素材来源于教师平日的积累,受限于传统的教学理念,导致教师在情境教学法构建的过程中存在缺乏与专业融合、脱离学生实际的问题:(1)教师创建的情境缺乏新颖性,忽视与学生专业的结合,难以激发学生的激情。数学本身是一门抽象的学科,虽然通过构建网络情境教学法可以提高数学教学的兴趣性,但是学校所创建的情境存在同质化问题,过于呆板、重复的情境难以激发学生的兴趣。(2)情境创设脱离学生实际,导致学生难以融入情境教学过程中。目前教师在情境创设的时候,往往是结合网络素材或者自身经验开展,而忽视对学生实际的考虑,导致情境不足以满足学生的实际学习要求。
  2.3 教学资源枯燥、情境创设方法单一
  运用互联网构建情境教学是创新职业院校数学教学模式的重要体现,但是当前学校在情境创建上存在教学资源枯燥、方法单一的问题。根据调查职业学校的学生数据显示,认知水平上,基础知识相对薄弱,抽象概括能力弱;学习方面,对学习的兴趣较淡薄,上课时注意力容易分散,持续深入学习困难;情感方面,大部分学生的数学成绩在初中处于中下游,平时得到教师的关注不多,对学习的期待值不高。目前职业院校在幼教专业开展数学教学时,虽然有侧重点地引入与幼教岗位相关的数学知识,但是在教学资源选择上过于机械化,缺乏与当代幼教理念发展的融合,导致学生所接触的知识比较滞后,不利于调动学生的学习积极性。部分职业院校情境创建的方式主要是通过运用直观教具创设情境的方式,而忽视游戏、多媒体设备以及实践操作等方式的融入。
  3 创新职业教育数学情境教学法的对策   “互聯网+”背景下实施情境教学是职业学校数学教学工作适应教育信息化、构建以学生为中心教学模式的重要方式。结合实践调查研究,创新数学情境教学模式必须要从以下方面着手。
  3.1 加强教师培训,提升互联网应用能力
  将互联网技术应用到数学情境教学法的基础在于加强教师对互联网技术的应用能力,因此,一方面,要转变教师教学理念,树立以学生为本的理念。在职业教育理念下,数学教师必须要改变以往单一传授理论知识的理念,树立以学生为本,结合职业学校特点为学生创建有助于提升其实践应用能力的环境。另一方面,要加强对数学教师的教育培训,提升教师对互联网技术的应用能力。例如:学校可以定期开展情境教学法专题讲座培训,让数学教师懂得如何有效利用互联网技术构建情境教学的方法技巧。
  3.2 立足学生实际,增强情境教学趣闻性
  数学情境教学必须要立足于职业学校学生的实际情况,通过创设情况增强数学知识的趣闻性。职业院校学生基础知识相对薄弱,尤其是数学抽象概括能力较弱,因此,职业学校在情境创设时应结合学生的实际情况进行搭建。在幼教专业数学教学时,教师应对学生的学习情况进行统一的调查,结合学生的反馈情况有目的的设置情境,以此调动学生参与的积极性。如针对幼教专业学生对数学“平面垂直”知识时,学生会感觉其比较抽象,因此教师可以通过搭建三维图形的方式将其展示出现来,以此加深学生对该知识的理解。
  3.3 丰富教学资源,提升情境教学实践性
  数学知识比较丰富,相对于职业学校而言,数学教学资源必须要结合学生就业开展方向。在互联网背景下,职业学校数学情境教学资源除了要依赖于教师平日的积累之外,还需要教师加强对网络优质资源的借鉴与引入,以此提高教学质量。比如在学习等比数列知识时,利用情境教学,假设某人喝酒后酒精在体内血液中的质量浓度为3.2 mg/mL,在喝酒停止后,实际的质量浓度1 h会下降50%,那么要多长时间后他才能驾驶(我国交通法规定驾驶员的血液酒精含量不能超过0.2 mg/mL),又如彩票与概率、战争与数学等。可以通过设置生活气息较浓厚的情景引导学生进行主动的分析和思考。
  3.4 搭建实践仿真操作平台,增强学生情感体验
  网络的应用为构建仿真实践操作环境提供了技术支撑。数学来源于生活,应用于生活,职业学校数学教学工作必然要紧紧围绕培养学生实践能力的目标。因此,在数学情境教学创建中要充分利用互联网技术的优势,设置与学生专业相符的生活问题,通过创设现实情境引导学生学习,加强数学知识与生活的联系,可以有效地提高学生的认知能力,在有效引导学生学习知识的同时,培养学生的生活能力和解决实际问题的能力,使其充分明白学有所用的道理,教学效率得到实质性的提高。
  4 结语
  数学是职业学校的基础课程,情境教学,以情入教、以境促教,可以让职业院校数学的课堂变得更加丰富多彩、生动灵活,也可以让教师的教学变得更加灵动、充满趣味性,让学生在参加学习活动时更加轻松、愉悦,在情境当中实现思维的不断发展,使得情感不断丰富,自身素养不断提升。因此,在“互联网+”背景下,职业学校必须要加快推进数学教学信息化发展,实现互联网与情境教学的深入融合,为学生构建理论学习和实践锻炼的学习环境。
  基金项目:项目名称:职业教育数学教学中情境教学法的实践与研究;项目编号:G201825。
  作者简介:杨亚辉(1982— ),女,河北石家庄人,一级教师,学士;研究方向:职业教育数学教学中情景教学法。
  [参考文献]
  [1]余祖兰.浅谈情境教学法在中职数学课堂教学中的运用[J].中学教学参考,2019(6):90-91.
  [2]蒋帅.初中数学情境创设及教学实施分析[J].数学学习与研究,2019(8):20-21.
  Practice and research of the situation teaching in the mathematics teaching under the background of the “Internet+”
  Yang Yahui
  (Shijiazhuang Vocational and Technical Education Center, Shijiazhuang 051430, China)
  Abstract:The key to the situational teaching is the creation of the situation. With the development of educational information, the Internet technology has shown an irreplaceable advantage in the situational teaching. This paper expounds the process of building a context-based teaching method based on Internet technology and promoting the efficiency of the mathematics teaching of vocational schools, and points out that the method is of great significance to stimulate the students’ learning enthusiasm.
  Key words:“Internet +”; mathematics; situational teaching method
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