电子信息工程专业中计算机网络课程教学改革措施研究
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摘 要
在当前“互联网+”背景下，计算机网络已经广泛应用于各行各业，计算机网络课程也逐渐由专业课程向通识教育课程发展。电子信息工程专业作为计算机相近专业，计算机网络课程的开设尤为重要。本文在阐述电子信息工程专业与计算机网络课程关系的基础上，分析其目前教学中存在的问题，结合实际提出教学改革措施，并提出将思政教育融入计算机网络课堂的“德智融合”育人思路。
关键词
电子信息工程;计算机网络;教学改革
中图分类号： G420 文献标识码： A
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 06 . 09
0 引言
随着现代科技的飞速发展，人们的生活、工作、学习等各方面都已经与互联网建立了密切联系，尤其是在移动互联技术的支持下，现代人的生活越来越便捷。在便捷、智能的生活背后，是电子信息工程的建设与运行，尤其是“5G时代”的开启，给予了人们对未来信息传输更多的希望[1]。
电子信息工程涉及的技术类型非常多，且涉及的范围较为广阔。对如今的社会环境而言，可以将其引用到各个领域。通常情况下，在电子信息工程中传递信息会结合光纤、无线电磁波等进行操作，不但拥有极快的传播速度，而且可以传递巨大的信息量[2]。在计算机网络技术全面推广与革新中，以计算机网络为核心的电子信息工程也得到了优化[3]。
1 电子信息工程专业与计算机网络课程的关系
進入21世纪，社会的数字化、信息化尤为凸显，尤其是近年来的大数据、“互联网+”的发展，使得人们的生活、工作、学习等各方面都离不开网络。随着计算机网络的快速发展，不仅计算机专业人士需要具备计算机网络知识，而且各个专业都需要具备计算机网络知识。
计算机网络课程内容主要包括计算机的发展、原理体系结构、网络安全、互联网服务，以及无线网络、移动网络等。作为计算机科学与技术的相近专业，电子信息工程专业具有多学科融合特点，比如当下流行的模式识别、3D打印、移动互联以及云计算等新兴技术都涉及电子信息工程专业的学习内容，而计算机网络课程是电子信息技术的基础，对电子信息专业中的信息安全维护、信息数据交换等都具有重要的基础性作用[4]。电子信息工程专业和计算机网络技术的发展相辅相成，相互促进，在电子信息工程专业中设置计算机网络技术课程，可增强专业实践性和全面性，对该领域的相关研究、发展及人才培养都有积极的促进作用[5]。
2 计算机网络课程教学存在的问题
2.1 课程内容繁多
一般计算机网络课程内容包括计算机网络的发展、体系结构、网络安全、无线网络及移动网络等内容，网络协议较多，知识点琐碎、抽象。在电子信息工程专业中，计算机网络课程一般作为专业限选课，每周3学时，有限的学时和繁多的内容相矛盾。如何解决在有限的课时内将知识点整合系统化是面临的重要问题。
2.2 实践课时少
计算机网络课程内容不仅理论知识繁多，需要实践操作的知识点也很多，如网络设备的配置、应用层协议的配置与应用、小型局域网的组建与使用等，所以仅仅几次实验课无法满足教学需求。
2.3 考核形式单一
传统的“卷面成绩+实验成绩+平时成绩”的模式已经不能满足时代发展对计算机网络课程的要求。“互联网+”的发展已经对电子信息工程专业学生的计算机网络技术水平有了新的要求，更多的是面向实际应用的能力提升，而传统的考核形式无法体现学生实际的计算机网络技术应用能力。
2.4 学生的学习主动性不强
“互联网+”时代背景下，大多学生没有适应新的时代背景，也没有转变以往的学习状态及方式，仍然是按部就班的应试学习态度，没有意识到计算机网络对电子信息工程专业的重要性，也没有意识到计算机网络对自己未来生活的重要性，学习的主动性不强。此外，教师的教法仍然是“满堂灌”，以“教”为主导，不能调动学生的学习积极性。
3 电子信息工程专业计算机网络课程教学改革措施
在分析电子信息工程专业计算机网络课程教学存在问题的基础上，结合“互联网+”的时代背景，从以下几个方面提出教学改革措施，如图1所示。
3.1 理论与实践相结合
针对计算机网络课程在教学中存在的问题，理论课堂上融入实践，提升课堂趣味性;与生活紧密联系，提高学生的学习兴趣。结合电子信息工程专业对实际动手操作要求较高的特点，举例可以倾向于生活中的实际操作，如以手动分配IP地址、同一个寝室组建局域网等为切入点，导入具体知识点的讲解等。另外，注重电子信息工程专业的其他专业课程与计算机网络课程之间的联系，知识点相互融会贯通，逐渐形成电子信息工程专业课程体系。
3.2 作业形式多样化
在当前信息化、网络化大背景下，作业要跟上时代步伐，不能局限于课后习题传统的作业形式。要充分利用现代信息化技术，拓宽作业的完成形式和提交形式，如使用雨课堂、学习通等软件辅助教学，在手机上即可完成作业，同时有利于增强学生的学习兴趣。也可以采用分组形式布置小组作业，如同一个宿舍的作为一个小组，完成宿舍局域网的搭建等，从而将实践教学延伸到课下，无形中增加实践课时，不仅培养了学生的动手操作能力，而且可以锻炼学生的团队协作能力，也有利于增强同学间的感情。
3.3 翻转课堂，以“学”为主导
多年来，教师的“教法”是课堂的焦点。随着课堂教学的不断深化改革，逐渐强调学生的“学法”。学生的“学法”由被动向主动转变，不是学生自发转变的，需要教师不断激发，在计算机网络课程的教学实施过程中，响应教育部“打造金课”号召，采用“慕课+雨课堂”相结合的“线上线下”翻转课堂形式，课前先让同学们通过慕课自学，即预习，并在雨课堂中标注自己不会不懂之处;课中老师根据雨课堂中被标记不会不懂较多之处先开展小组讨论，并形成小组结论，最后由老师点评讲解;课后在雨课堂中发布随堂测验，随时掌握学生对知识的掌握程度，并计入最终成绩。通过以上过程的实施，使学生在做中学、问中学、练中学，学生也可以从中获得快乐，以此形成良性循环，逐渐提高学习兴趣，由被动的应试学习转变为主动的快乐学习。 3.4 优化考核方式
传统的考核模式已经不能真实反馈学生的知识掌握情况，计算机网络课程的考核也不能只考核知识的掌握情况，更应该体现学生的计算机网络应用能力。本课程参考中国大学MOOC的考核形式，注重对学生的过程评价，采取“边学边考”的形式，将单元测试纳入最终成绩中，促使同学们更注重平时学习，让“功在平时”的思想扎根，摒弃“一考定终身”的考核模式。这样不仅有利于计算机网络课程成绩的提高，也有利于形成良好的学风。最终形成“单元测验（40%）+平时作业（10%）+课程实验（10%）+期末考试（40%）”的考核方式。
3.5 将思想政治教育融入课堂
计算机网络影响面广、信息传播快，给人们的学习、生活、工作等带来了很大便利，但其也是不良信息传播的主要途径，对青少年的健康成长带来了不良影响。比如，很多青少年由于网瘾影响了学习，甚至毁了自己的前程，严重者还会诱发青少年犯罪，尤其是近年来出现的网絡诈骗、网络攻击等。因此，将思想政治教育融入计算机网络课堂势在必行。
比如，计算机网络体系结构主要是分层思想，每层完成每层的任务，然后各层之间又相互配合，共同完成用户的任务需求。结合这个知识点可以这样引申：计算机网络中的协议好比学校的规章制度、单位的规章制度、社会的法律法规，任何个体都要遵循，然后各司其职，共同为社会服务，为实现伟大复兴的中国梦努力奋斗。再如，排队时延的学习。分组在进入路由器后，要先在输入队列中排队等待处理，而排队时延的长短取决于网络当时的通信量，这好比日常生活中的排队，先到先得，人人都要遵守并维护社会秩序，社会将变得更加美好。只要善于挖掘，每个知识点的背后都隐藏着思政元素。学习计算机网络专业知识的同时，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，实现“德智融合”育人[6]，为社会培养全面发展型人才做出贡献。
4 结语
综上所述，计算机网络已经渗入到社会的方方面面，“互联网+”已经普及到各行各业。计算机网络课程是电子信息工程专业必不可缺的重要组成部分，在阐述电子信息工程专业与计算机网络课程关系的基础上，具体分析电子信息工程专业计算机网络课程教学实施过程中存在的问题，并在课堂实施、作业形式、学生学法以及考核模式等方面提出了具体改革措施。另外，响应“课程思政”号召，将思政元素融入计算机网络课堂，以实现“德智融合”育人。
参考文献
[1]王禹朋.电子信息工程中计算机网络技术探究[J].科技资讯，2017（3）：19-20.
[2]张海涛.探究计算机网络技术对电子信息工程的积极作用[J].电子测试，2019（12）：124-125.
[3]ZHU Ming，WANG Qian，YAN Cairong，et al.Research on Reform of Ideological and Political Education in Computer Network Course Based on Thinking Innovation[J].Science Innovation，2018（2）：112-117.
[4]代妮娜.电子信息工程专业计算机网络教学的几点思考[J].电脑知识与技术（学术交流），2012（12）：8196-8197.
[5]任晨露.电子信息工程专业计算机网络教学思考[J].现代商贸工业，2015（19）：170-171.
[6]沈龙凤，孙梅，张栋冰，等.本科高校“计算机网络”课程教学质量改进研究[J].淮北师范大学学报（自然科学版），2019（3）：90-93.
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