以智能制造项目为依托的一体化“数控加工中心”课程教学实施

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　　摘 要
　　在智能制造项目支撑下，阐明了一体化教学理念的基础上，对以项目化为依托的一体化教学实施作了说明，设计了该课程的实施内容，列举了一个在教学实施过程中的案例，最后对教学实施的效果做了总结。
　　关键词
　　一体化;项目化;加工中心
　　中图分类号： TH126                     文献标识码： A
　　DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 06 . 25
　　0 序言
　　智能制造是数控技术专业的发展方向，智能制造项目在我院被重点建设，而“数控加工中心”的教学是智能制造项目实施的一个重要分项，目前“数控加工中心”的教学是数控技术专业教学的重点，也可作为模具是设计与制造、机械制造及自动化专业、计算机辅助设计与制造的重点教学章节，数控加工中心一般开设30学时（另加15学时实践），是学生理论结合实际的综合学习和训练，是增强学生就业，择业的有力保障，是学生今后能否从中级、高级操作人员到编制工艺、程序安排加工、管理人员的基础知识储备和技能训练的重要课程。
　　1 一体化教学的实施理念
　　“一体化教学”体现教学内容与工作任务一体化、教学情景与工作环境一体化、教师与企业内技师一体化、学生与企业员工一体化，最终实现培养目标、教学内容、教学方法、教学情景、教师队伍与生产实践的无缝对接。它是顺应当前职业技术教育发展而产生的一种教学模式，理论——实践一体化，即将课堂教学搬到实际操作室，把理论教学与实际操作融为一体，通过一体化教师的讲解、演示、巡回辅导等教学手段，让学生通过听、看、练等手法全面调动大脑的学习动机，使学生更快，更牢固地掌握所学知识[1]，一体化教学使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合，使教学时间和教学设备的利用率大大提高，使教学内容更具有针对性，使学生真正做到知行合一[2]。这种在教学中引导学生的自主学习、合作学习、研究性学习也间接或直接培养了他们的沟通能力、整体的职业素养、终生学习的理念。
　　2 以项目为依托的一体化教学实施的可行性和必要性
　　项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。它是“行为导向”教学法的一种。一个项目一般是计划好的有固定的开始时间和结束的时间的工作。原则上项目结束后应有一件较完整的作品[3]。而一体化的教学在实施过程中必须有相关的活动任务或者说一定的工作环境作为载体，否则我们空泛的谈论一体化的教学其实并没有意义，只有将一体化的教学理念贯彻到实际的项目任务当中，让任务作为驱动，在任务的分析和完成的过程中实现一体化的教学目标。诸如在此过程中学生遇到的种种问题，而教师引导他们如何的面对问题、如何的解决问题，从而培养他们良好的学习习惯和正确的工作态度，这些方面的培养是学生在未来职场所必备的基本素养。如此看来，项目驱动的教学与一体化的教学实施在内容和本质上有一定的趋同性。因此，一体化教学的实施以项目为依托是可行的也是必要的。
　　3 课程实施的内容设计及教学过程设计举例
　　3.1 課程实施的总体内容设计
　　本课程以学生为主体设计教学内容，以学生的学习为中心;面向高职学生的特点和整体水平进行教学目标设计，以促进课程总体目标的实现为建构主义的学习理论指导教学内容的元素设计。以任务为载体组织课程内容，课程涉及的四个项目都是由简单到复杂，从手工的编程到复杂的自动编程，符合的学生的认知特点。以行动为导向的优化教学过程，课程遵循行动为导向、学做合一的教学原则，按照零件加工的过程，设计教学内容，其实施内容如下表1所示。
　　3.2 教学过程设计举例（项目一任务一）
　　任务一：加工中心是在普通数控机床的基础上增加了自动换刀装置及刀库，并带有其他辅助功能，从而使工件在一次装夹后，可以连续、自动完成多个平面或多个角度位置的钻、扩、铰、镗、攻丝、铣削等工序的加工，工序高度集中。加工中心与铣床联系密切，他们的区别主要体现在加工中心能够实现自动换刀，给加工带来很多的便利，使工序大为集中。
　　4 教学实施的效果
　　通过以项目化为依托的一体化数控加工中心的教学，学生非常清楚的知道如何应用相关的理论知识去解决实际的问题，从而让他们对一些编程基本知识的理解相对更快，更重要的是学生能判断自己是否已经能够应用知识解决问题，在一体化的实施过程中，学生以项目活动为依托，完成项目所要求的各个工件，并进行检验和生产过程的管理，学生的学习可以通过得到教师引导而顺利进行，实现教、学、做三位一体。
　　以项目为依托的一体化数控加工中心课程的教学实施拓展了学生的学习视野、把学生从枯燥的理论教学中解脱出来，让形式多样的活动作为教学的载体，体现了以学生学习为中心的教学思想，达到了良好的教学效果。
　　参考文献
　　[1]论一体化教学法在职业技术教育中的实施与应用，2007年全国职业培训优秀教研成果评选活动参评论文编号：042.
　　[2]周晓伟，王士南.对机类专业一体化教学改革的认识，职业教育研究，2005（10）：141.
　　[3]桑法滨.项目化教学之浅谈[J].新课程（下），2011（1）.
　　[4]孔维军，闫嘉琪，李桂云，冯艳宏.以学生为中心的混合式教学模式设计——以《数控编程及加工技术》课程为例[J].科技展望，2015/30.
　　[5]问朋朋，黄锋，基于项目教学的课堂改革与实践[J]，科技视界，2018.1.5.
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