信息时代高校体育教学改革探究
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作者:张涛涛
摘 要 在信息时代，我国高校的教育观念、教学内容、教学方法等都发生了一系列的变化。高校体育教学也要顺应信息化发展趋势，积极进行改革，全面提高体育教学质量。本文以信息时代为背景，探究了我国高校体育教学的发展机遇及存在的问题，从而进一步对我国高校体育教学改革的方向、策略进行了深入探究，以期推进我国高校体育教学改革的发展，提升高校体育教学的育人价值。
关键词 信息时代 高校 体育教学 改革
Abstract In the information age， a series of changes have taken place in the educational concept， teaching content and teaching methods of colleges and universities in China. Physical education in colleges and universities should also conform to the development trend of information technology， actively carry out reform， and comprehensively improve the quality of physical education. Based on the background of the information age， this paper explores the development opportunities and existing problems of physical education in colleges and universities in China， so as to further explore the direction and strategy of physical education reform in colleges and universities in China， with a view to promoting the development of physical education reform in colleges and universities in China and enhancing the educational value of physical education in colleges and universities.
Keywords information age; college; physical education; reform
1 信息时代高校体育教学迎来的发展机遇
（1）促进了高校体育教学模式的发展与创新。信息时代是信息大爆炸的时代，人们不再只是被动的信息接收者，而是成为信息的传播者、创造者。在这一时代背景下，高校应创新人才培养目标，由培养专业型人才向培养复合型人才转变，提高学生解决问题的能力，培养学生的创造性思维，这也是高校当下面临的重要挑战。具体到高校体育教学中，在信息时代高校必然要革新传统的教学模式，实现高校体育教学模式的发展与创新。
（2）丰富了师生获取知识的渠道。在信息时代互联网技术得到成熟发展，其对人们的生活、工作、学习的影响也日益加强，突出表现在人们生活、工作、学习的方式改变上。比如，随着移动互联网及智能手机的普及应用，广大师生可以轻易地获取丰富的知识信息;利用社交App或一些网络平台，师生间可以实现随时随地的交流。信息技术的发展给高校体育教学带来了新的契机，丰富了师生获取知识的渠道。
（3）提高学生在教学评估与管理中的参与性。在信息时代微信、QQ等即时通信类软件得到广泛应用，利用这些软件师生可以实现线上实时交流，营造一种与课堂不同的轻松教学氛围。同时，基于信息技术的发展，学生可以在高校的教学评估平台中参与教学评估，提高学生在教学评估与管理中的参与性，从而进一步提高教师的教学水平。
2 信息化时代高校体育教学存在的问题
（1）对体育教学改革信息化的理解较为片面。在信息时代，微课、慕课等形式的网络课程在教学中得到了广泛应用，受网络教学课程的影响，有很大一部分體育教师将主要精力都放在了教学形式上的信息化发展，忽视了传统课堂教学的重要作用。还有一些教师忽视了学生实际的接受水平，一味地创新教学形式来引发学生的学习兴趣，这一举措反而会起到相反的效果，不利于学生学习成效的提高。信息时代高校体育教学改革不仅仅是教学形式上的变化，而是要从实际出发进行创新。然而从当前高校体育教学实际来看，很大一部分体育教师认为只要把自己在课堂上讲授的知识录制成视频上传至网络学习平台即可，缺乏对教学信息化的全面理解。
（2）缺乏统一的信息化教育机制。信息时代高校的体育教学改革缺乏统一的教学机制，这不但会对开展信息化教学产生阻碍，还会影响传统课堂教学的有序实施，不利于提升教学效果。一些高校虽然开设了网络课程，但是这些网络课程与传统课堂并未保持一致的教学进度，学生在学习过程中难以消化在网络课程中学到的体育知识，这对高校体育教学的发展非常不利。
（3）体育教学的信息化设施与人才配备有待完善。信息时代高校体育教学改革的顺利进行，必须要有完善的信息化设施与人才配备，但是在实际教学中，很多专业的信息化设施大都投入到了传统意义上的重点专业学科上，忽视了体育教学的需求。除了信息化设施外，还需要具有一定信息化素养的人才配备，然而在体育教育的信息化改革中，十分缺乏综合素质较高经验丰富的信息化人才。这两方面的缺失在很大程度上阻碍了高校体育教学的改革进程。
3 信息化时代高校体育教学改革的方向
（1）教学理念的改革。在信息时代背景下，高校体育教学应顺应信息化发展趋势进行相应改革以提升教学效果。当前高校在人才培养方面应坚持以兴趣为导向、以专业为根本培养综合素质人才，积极构建智慧课堂与智慧校园。高校体育教学不仅要培养学生专业的体育技能，同时也是培养学生正确价值观、健全学生人格的重要途径。所以，高校体育教学改革首先要在理念上进行革新，丰富体育课堂的内涵和外延，将新时代的新精神新思想等融入课堂中，提升高校体育教学的育人功能。 （2）教学环境的改革。在信息时代，学生的认知水平及知识获取能力都得到了显著提升，作为教学主体，学生的学习诉求不断提升，这给体育教学提出了更高的要求。面对不断变化的教学环境，体育教师必须及时更新教学内容，改进教学策略，以先进的信息化教学手段不断提升体育教学的水平。传统的动作演示、课堂讲授较为枯燥乏味，体育教师应充分利用信息化手段丰富教学方式，如采用微课、慕课、直播等形式，在丰富课堂内容的同时开阔学生视野，提高体育教学的艺术性与趣味性。
（3）教学资源的改革。在信息时代，网络的开放、共享特点使得高校体育教学资源打破了学校间、地域间的限制。高校的体育教学应充分利用信息技术，将大学视频公开课、慕课体育课程、商业网站上的体育教学视频、网络共享体育课程等有机地融入体育教学中。尤其是在教授学生一些较为复杂、难度较高的体育项目时，可以有效地利用网络公开课程。如果网络中缺乏相应的教学资源，体育教师可以利用信息技术录制相应的视频课程，整合优质的教学资源。信息化时代丰富的教学资源，可以为高校体育教学提供内容丰富、形式多样的线上线下多渠道的学习，实现教学资源的共享。
4 信息时代高校体育教学改革的策略
（1）转变教学观念，推进高校体育教学的信息化发展。在信息化大发展的背景下，高校体育教学也要顺应时代发展趋势，认识到体育信息化教学的重要性，并大力普及、发展体育的信息化教学，主要可以从以下三方面进行努力。第一，高校体育专业要把体育的信息化教学置于重要地位，通过完善信息化教学设施、培养综合素质人才等方式大力普及、发展体育教学。第二，高校要加强体育信息化教学重要性的宣传，利用专项知识讲座、体育教学媒体专栏、院系例会等形式对体育的信息化教学进行培训与宣传，营造体育信息化教学的氛围，并积极为体育信息化教学创造条件，提高体育教师的信息化素养，形成与时俱进的教学观。第三，将普及、推广体育的信息化教学纳入高校的发展规划中，扎实推进高校体育教学改革的稳步发展。
（2）提升高校体育教师的信息化教学水平。体育教师综合素质的高低直接影响了高校体育教学的水平，在信息时代，高校体育教师要不断提升自身的信息化教学水平，以适应信息时代的发展。高校一方面可以制定相应的考核办法及激励机制来鼓励教师进行自学，另一方面可以组织教师进行统一进修培训以提升教师应用信息技术进行体育教学的水平。高校体育教师信息化教学水平的高低直接影响了高校体育教学的效率，但是目前我国高校的大部分体育教师缺乏信息教学的观念且信息化水平较低，所以高校体育教师应树立信息化教学的意识，主动学习信息化知识，丰富自身的知识储备，以终身学习的态度投入到信息化教学中，逐渐提高体育教学水平。
（3）加强高校体育教学信息化设施的建设。信息化时代高校体育教学改革的顺利进行，必须要有相应的信息化设施作为支撑，加强高校体育教学信息化设施的建设。但是，我国很多高校在信息化设施建设方面并不能满足教学的需要，更不用说在体育教学方面的投入了。高校应首先加强自身的信息化建设，包括教学管理的信息化、后勤管理系统建设、办公自动化建设等，然后从体育专业入手为体育教学的信息化配备相应的设施，如为体育教学开发的网络服务平台、多媒体設备配备齐全的运动场所或体育教师、含有丰富体育教学资源的学习平台等，为高校体育教学改革创设信息化条件。
（4）利用网络对学生进行深入了解。长期以来，我们的教育讲求以人为本，因材施教。在高校体育教学改革中也要始终秉承这一理念，了解学生的个性差异。在对体育教学进行安排设计时，首先要对学生的相关信息进行深入了解。教师可以利用QQ、微信等即时通信软件了解学生的兴趣爱好，并结合学生的专业特点对体育教学进行安排设计，保证体育教学的合理性与科学性，实现因材施教。其次，在体育课程的学期末可以通过在线评价或调查问卷的形式广泛征集学生的意见或建议，还可以让学生为自己喜欢的课程进行投票，通过校园网站进行发布。通过对调查问卷或投票结果的分析，进一步调整、规范体育课程结构，推进高校体育教学改革的发展。
参考文献
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