如何利用传统语言教学法提高英语语言综合应用能力
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摘 要：在贯彻核心素养的教育要求下，丰富教学方式，尊重学生的主体地位和培养学生的英语综合应用能力，是新课改对大学英语教学的具体要求。该文从大学英语课堂教学现状出发，对中国传统语言教学中的精髓进行了简要阐述，最终提出将中国传统语言教学法应用在大学英语课堂教学的具体策略中，希望对学生掌握大学英语课堂教学内容，提升大学英语教学效果，实现提升大学生的英语综合运用能力。
关键词：传统语言教学 语言教学法 大学英语 教学效果
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（c）-0173-02
进入21世纪以来，具备相当的英语语言实际应用能力的人才培养，是我国经济发展所需的国际化人才的必备条件。因为高等教育就承担着培养国际化人才的重任，所以丰富教学方式、尊重学生的主体地位和培养学生的英语综合应用能力，是新课改对大学英语教学的具体要求。我们的传统语言教育提倡朗读、重视背诵、强调写作，而在这些传统语言教学方式指导下的大学英语课堂教学，在具体的教学实践中取得了良好的教学效果，值得广大高校英语教育工作者重新加以借鉴。我们的课堂通过向传统语言教学取经，不断地丰富大学英语课的教学方式和手段，能够极大地激发学生的学习热情，使大学英语课堂教学质量得到有效提高。
1 大学英语课堂教学现状分析
1.1 应试教育的阴霾犹存
应试教育作为以应对考试为主的教育模式，虽然在相当长的一段历史时期对中国社会产生了积极的影响，但这种教育模式忽视了对一个人综合素质的培养。当前我国的大学英语教育仍未彻底摆脱应试教育的怪圈，英语学习中死记硬背，考试时打小抄，只要及格就万事大吉的现象仍然存在。因为大家拿到的是相同的毕业证，你掌握了多少知识和具备了怎样的能力，没有人会真正关心，这在一定程度上体现了大学英语教育的无奈和悲哀。就英语教学而言，四、六级考试仍是学生和教师最为关心的问题，教学目的的偏离，使得师生双方更在乎的是全国考试中的成绩单。那么以这种教学方式培养出来的学生，并不具备真正的英语语言实际运用能力，更无法满足社会对未来人才的需要。
1.2 教学模式的因循守旧
当前大学英语教学普遍存在模式单一的问题，不同英语教师根据个人的教学习惯，不论教学内容如何变化，始终如一地采取自己常用的教学方法，往往使学生丧失了对英语学习的热情，学生学习效果不佳。现代英语教学方法包括直接法、认知法、语法翻译法、听说法和互动法等，它们各具所长，只有在具体教学中结合运用，能够收到很好的教学效果。相关调查研究显示，当前我国大学英语教学中语法翻译法仍占据主导地位，这种以老师为主体，学生为客体的教学方法，使课堂上缺乏必要的语言交流和互动，不利于学生对英语语言的综合运用。当前我国高校学生听力和表达能力差是通病，这正是这种单向的教学模式所造成的后果。
2 传统语言教学的成功经验
2.1 传统语言教学的科学性
中国传统语言教学具有一定的科学性，我国开展语言教学的历史悠久，历朝历代无论是统治阶级还是普通大众，都十分重视语言教育的开展。早在西汉时期编订的“礼记”中，就对我国古代语言学习的情况进行了详尽的介绍，这其中也不乏对实践教学经验的概括和总结。如“礼记·学记”中“故君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，指的就是引导和启发式的教学方法，这在今天仍被认为是行之有效的教学方法之一。我国传统语言教学在长期演变的过程中所积累的宝贵教学经验，已被大量实践所验证。正是我国传统教学方法在千百年来被教育工作者们不断传承和发扬，使我国的语言教学与其他学科相比，具有一定的先进性和指导性，值得英语教师从中汲取有益和可取之处，对英语课堂教学进行改革和创新，进而培养出更多的高素质的人才。
2.2 传统语言教学的有效性
重视背诵、勤读、熟读、多写、多练是我国传统语言的教学特点，实践证明，这是一套十分符合教学规律的教学方法。背诵是学生的入门功课，不仅能培养语感，还能在他们的记忆中积累一定数量的文章，为将来语言能力的提升奠定厚实的知识储备;而熟读能够增强理解能力，语言教学注重阅读和思考相结合，在读的过程中去不断思索文中的义旨;而多写多练是学生语言能力提升的核心，阅读和背诵是吸收和理解作者文章的精华，是语言学习的基础，而写则是个人语言能力和人文素养的体现。总之，传统语言教学具有很强的有效性，它以阅读和背诵为根本，逐步培养学生的语感、文法和语言技能，在此基础上辅以多写、多练，最终实现语言能力提升的目的。
3 传统语言教学对大学英语课堂教学的启示
3.1 教学理念的“言”“文”并重
英语教学的目标到底是什么？当前我国大学英语教学仍然沿袭着新中国成立以后“重语轻文”的教学思路，教学偏重于语言本身。虽然这对培养大量英语应用型人才是一条便捷之路，但这显然同当前国家培养具有国际视野的高素质人才的目标有所背离。我国传统语文教学是与政治、经济、历史、哲学等学科教育融为一体的，它不仅重视语言的工具性，更对人的政治、思想、道德、心理等人文素养同样关注。基于这一教学理念，教师在课堂教学中既要对语言知识和技能有所聚焦，也应对语用和文化因素加以重视。
3.2 教材编写的借鉴与创新
教材内容的原汁原味是英语教学强调的重点，它能够使学生丰富自身的英语语境知识，强化真实语境下与英语表达法的有机结合。英语教材的编写应多向传统的教材取经，遵循文质兼美的标准，一方面注重外国文学作品原文的完整性和难易程度的科学监控，另一方面在教材中加大中华文化与西方文化对比的内容，使学生具备英语语言能力的同时，也具备了解西方文化精髓的能力。
3.3 教学方法的引入和移植
在大学英语课堂教学中，用好传统教学方法中的“读”，对提高英语教学质量的作用显著。“读”有多种形式，通过朗读、背诵、分层次阅读，以及在阅读基础上的听说读写综合练习，能够切实提高英语学习的效率，取得极佳的教學效果。朗读、背诵能够增强学生对语言的感悟力，强化对所学知识内容的记忆力和理解力，在读的过程中开启思维之窗，领略语言魅力的同时增加了学习的热情;分层次阅读包含初读、细读、精读和熟读，在教学中循序渐进地完成不同的阅读阶段，使学生能够从对内容理解的粗枝大意，到理解文章的内涵，再到体会作者的构思立意。这种阅读方式既有助于学生语言能力的提高，同时对提高他们思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受等综合素养有明显的作用;而在阅读基础上的听说读写训练，学生能更深刻地体会和运用课文中出现的写作和语言技巧，语言应用能力也能得到有效的提升。
4 结语
在当前教育改革持续推进的背景下，英语教学理念和方式的创新已刻不容缓。该文分析和研究了传统语言教学所积累的大量有益经验，并针对当前英语课堂教学中所存在的弊端，在英语教学中如何借鉴和移植传统语言教学的精髓部分，提出了具体的改革实施方案，为实现提高大学英语课堂教学的效果提供了新思路。笔者希望通过汲取和引入中国传统语言教育在教学方法、教材内容和教学理念等方面的成功经验，巧借他山之石，切实提升大学英语的教学质量。
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作者简介：赵颖彩（1968—），女，满族，吉林梨树人，硕士，副教授，研究方向：大学英语教学。
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