分层教学在初中数学教学中的运用研究

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　　摘  要：随着社会的进步与市场经济开放程度的不断深化，提高了我国中学的教育水平。在新课改的背景下，应用分层教学法进行初中数学教学，可以全面提升教学效果，并且还能保证所有学生都能掌握数学知识，对初中生进行分层教学需要考虑不同学生基础知识和思维能力的不同，以此才能有效地对学生进行个性化教学，从而提高初中数学教师的教学效果。
　　关键词：初中数学  分层教学  教学质量
　　不同的学生在平时的学习中会因为智力水平、学习方法、兴趣爱好和生长环境等各种教育环境的不同而存在一些差异。但是如果初中教师在平时的教学中并没有研究分析不同学生之间的这种差异性，在教学过程中更多还是按照自己的想法进行数学教学，长此以往，这种教学方式会严重影响学生对初中数学学习的热情，并且也会降低自己的教学质量。因此，在素质教育的背景下，初中数学教师在对学生开展分层教学时，要全面考虑不同学生间的差异性。
　　1  浅析分层教学法的内涵
　　“因材施教”是分層教学法的本质，其在制订相应的教学策略时，在进行分层教学的时候要根据每个学生的差异性进行，使其对自己的实际学习情况有初步了解，通过这种方式可以使学生对初中数学的学习产生兴趣，并且增强他们学习数学知识的自信心，通过小组间的相互激励和促进，可以最大程度地促进教师的教学。在新课改背景下的分层教学模式主要是利用生本课堂对学生进行教学，这种教学模式的中心是“学”，其教学的归宿是“用”，而教师的教学手段就是以“导”为主，而以上几种方式都是为“学”和“用”而服务的。因此，教师在有效地利用“导”进行教学的过程中，在进行分层指导的要具有针对性。通过这种方式教师才能真正地把初中数学的教学课堂还给学生，这种教学方式也就是所谓的生本教育。
　　2  浅谈利用分层教学进行初中数学教学的必要性
　　大多数初中数学教师在平时的教学过程中，会在同一个班级采取统一的教学方式进行教学。这种简单易懂的教学方式会帮助学生更好地理解所学知识，并且会在短时间内取得良好的教学效果，甚至考虑到全班学生学习的平均水平，教师还会先考虑大部分学生的接受能力，并以此为标准进行数学教学，但是在这个过程中很容易出现一些问题，比如，学生的个别特性很难完美地展现出来，特别是由于学生受高考的影响极大，所以，在进行初中数学教学的过程中还会影响他们创新性的培养。而由于数学具有很严密的逻辑性，所以要求学生掌握牢固的数学知识结构，否则会影响后面数学知识的深入学习。
　　3  浅谈在初中数学中利用分层教学的策略
　　3.1 对初中生进行适当的分组
　　全面分析学生的智力和非智力因素，及其对所学知识的掌握程度和能力。根据学生的学习潜能可以将其分为A、B、C这3种，其中处于B层的学生占比最大。按照学生的不同进行显性和隐性分层。教师要和每个学生秘密建立个别联系，最大程度地减小显性分层对学生心理的影响。学生可以自行组织，和老师协商进行动态分层。教师在编排座位、划分学习小组时，一定要根据学生的实际情况进行针对性的教学，以此更好地帮助学生学习。对学生进行分层可以按照1∶2∶1的方式几种编排4人合作小组，或者按照纵向和横向编排方式进行，通过这种方式可以帮助学生辅导和相互讨论，在之后更好地进行合作学习。
　　3.2 初中数学教师教学目标的分层
　　制定合适的教学目标可以更好地指导和评价学生的学习。新课改的背景下，要求初中生要具备较强的认知能力，并且要将其和情感水平和行为等完美融合为一体，教师要对不同层次的学生实施和他们掌握的知识相匹配的教学目标，使其具备牢固的知识技能，并以此使学生的综合素质得到一定的提升。对初中生进行目标分层教学要全面进行低起点、多层次和有弹性的数学教学。一定要按照相关要求制定符合学生学习的教学目标，同时还应该采取有效措施促进学生的个性化发展。底层的学生只需要完成基本课程要求;中层的学生要学会并掌握应用复杂知识的能力;高层的学生要掌握自主探索能力，只有这样才能促进他们的更好发展。
　　3.3 教师要注意教学设计的分层
　　教师在对学生进行分层的时候，一定要根据大纲和教材的要求提出不同的要求和教法，只有这样才能更好地对学生进行数学教学。比如，在学习“平行线的性质”时，教师就可以用这种方式让C层的学生只要能将平行线的性质及运算说出来即可;B层的学生要能掌握如何运用平行线的性质和运算方式;A层的学生在此基础上要具备发现问题和逆向思维能力，只有这样才能更好地帮助学生灵活运用平行线的性质。制定教学目标时要确保每个层次的学生都需要通过努力达到，一次才能更好地使所有学生都能积极参与到学习中，最大程度地发挥学生的主体地位。在备课的时候，教师应该根据学生层次的不同制订合适的教学目标和教学内容。
　　3.4 测试和评估的分层
　　评估教学的重要手段是测试，可以矫正学生的学习并层次反馈功能等。教师在进行考试命题时应该采用一卷盖三层的方式，让A组的学生全做，BC组的学生要求在折算之后仍能得满分。通过这种方式可以使所有的学生都能对数学的学习产生自信，有利于调动学生的积极性，提高学生的学习目标，激发学生的学生兴趣，采用相互竞争的手段，形成一种你追我赶的良好气氛。
　　4  浅谈对初中生进行分层教学的意义
　　首先，从目前初中的数学教学来说，对学生进行分层教学最主要的原因就是学生在学习过程中出现对基础知识的掌握，智力因素和一些非智力因素有很大的差异，为了弥补这种差异性，初中数学教师在平时的教学过程中会采用一些有效的教学手段，对学生进行针对性的教学，从而使学习能力不同的学生都能掌握基础的数学知识，达到国家和学校要求的教学目标。分层教学法的出现主要就是因为学生的学习出现了分层的状况，而这种分层的状况也和初中生在平时的生活学习中出现两极分化的情况相匹配。根据相关研究表明，很多初中生之所以会对数学的学习失去兴趣，主要就是因为这种两极分化现象的出现，很多学生在上课的时候完全跟不上老师的讲课进度，所以严重降低了他们的学习质量和兴趣。因此，在平时的教学中，初中数学教师一定要根据学生的不同情况进行有效教学，制定一套适合所有学生学习的教学方法，以此使学生具备较强的数学学习能力，提升所有学生的数学学习积极性和主动性，最大程度激发他们的学习热情。利用分层教学法对学生进行数学教学，可以让不同学生在学习的过程中能将自身的个性化差异转化为学习数学知识的动力，通过这种方式使所有的学生都能获得一定的进步和成功。因此，对初中生进行分层教学，可以有效地促进他们的数学学习。
　　其次，从教学特点上来看，分层教学的层次性、差异性和有效性对初中生的数学学习都有很大的帮助，可以对学生进行针对性的教学，全面发展学生的数学学习能力。
　　5  结语
　　总而言之，在初中学科教学中，数学占据了主体地位，不同的学生在学习数学知识时会呈现很大的不同，学习能力较差的学生对数学的学习很容易产生畏惧心理。而有效地采用分层教学法可以解决这个问题，帮助学生更好地理解数学知识。因此，利用分层教学法采用不同的教学方式对学生进行教学，对提升初中数学教师的教学效率和质量有很大的帮助。
　　参考文献
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