初中语文教学中人格教育的渗透
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作者:任文璞
摘 要：教育事业的蓬勃发展使目前初中语文教学目标越来越高。而为了使语文教学效果能够更令人满意，当前多数语文教师在研究相关途径时已付出大量的精力。通过研究表明，在进行初中语文教学时倘若能够较好地渗透人格教育，那么带来的益处就相当多。因此，初中语文教师应对此予以重点关注。该文就如何将人格教育渗透初中语文教学进行分析。
关键词：人格教育 初中语文教学 重要性 渗透途径
对处于初中阶段的学生而言，思想不成熟是他们的显著特征，即他们的世界观、人生观都处于塑性期，对将来的人格能否健全、能否分得清是非对错都起着关键性的作用。故而站在某种角度来说，在进行初中语文教育时想方设法地渗透人格教育则是大势所趋，因为这关系到学生的身心健康以及对世界观、人身观的塑造。但是我国初中语文教学却经常忽略这一点，同时还受到社会不良风气的影响，学生的道德问题已经成为当今教学的重点问题。那么要如何摆正初中生的思想观念，在语文教学中渗透人格教育时也要对此予以重点考虑和研究。
1 有效将人格教育渗透于初中语文教学的重要性
可以从以下几个方面体现出人格教育的重要性：第一，当今社会的初中教育已经不局限于课本，要注重学生的德、智、体、美、劳各个方面的教育教学，所以对语文教学以及各个学科都有更高、更严格的要求，故而对人格教育予以重视就有一定的必要性。第二，当前教育讲究的是学生的全面发展，而在初中语文教育中渗透人格教育后学生必能受到潜移默化的影响，进而就能确保自身的身心健康，并避免走向不归路。第三，实施将人格教育渗透到语文教学中是我国教育教学的重要手段之一。第四，单一运用传统教学方法进行教学已经无法满足初中语文教学和学生的需求，在转变和探究更为行之有效的教学方法时将人格教育渗透教学中不仅能够促进教学目标的达成，还能有效地对学生进行人格教育，所以就能达到双管齐下的目标。由此可见，其不仅是优化教育的重要途径，而且还是未来进行初中语文教学的大势所趋[1]。
2 如何做到将人格教育渗透到初中语文教学中
2.1 深层理解课文内容，接受新型教学
初中语文教学在传统教学中只是简单地将字词进行分析、解剖和理解，而现在我们推崇的是除了要分析字词的巧妙运用外，对于文章中的句子、段落、思想感情等方面也要进行分析，并设身处地地分析作者在什么样的情境下以什么样的心情写下的这篇文章，乃至这句话、这个词、这个字。如此一来，对于初中语文教材中蕴含的教育价值和丰富内涵才有可能得到充分的挖掘，并且学生在对课文进行学习和理解时层次就会更深，进程便能促进学生对初中语文教材知识的掌握。同时，初中语文教材里有许多耐人寻味、富含哲理的文章。以《背影》这一课的学习为例，除了课文的用词巧妙、故事情节感人外还要教会学生理解父亲对儿子浓浓的爱意，不善于表达的父亲用最朴素的行动演绎着世界上最真实的亲情，同时也要理解儿子对父亲的恋恋不舍以及对父亲的爱;在学习《木兰诗》时引领学生理解当时社会的封建、男女不平等的现实状况，同时也要理解花木兰报效祖国的一腔热血，赞扬其深明大义、不畏艰难、勇往直前、热爱祖国的优秀品质;在《乡愁》中学生应该理解作者从对故乡的思念上升到对国家的思念和热爱之情。由此可见，在对初中生的道德修养进行培养时语文发挥的作用不容忽视。同时教师根据学生的课堂表现也要深层理解学生真实的内心活动。如此一来，通过对课文的学习就能有效对学生三观的树立带来一定的积极影响。
2.2 开展有关人格素质的活动，领悟其中的奥义
将实施人格教育和校园活动结合起来，不要过分单一地进行常规教学，要适当和生活融合，这样可以更快、更直接、更直观地让学生有所感悟，进而思想就能得以升华[2]。同时，教师还可以带领学生到图书馆开展读书活动，以此让其能够充分对“黄金屋”的韵味进行感受，激发学生对书本内容的思考，从而思想上也会得到一定的升华，陶冶学生的品性。以《从百草园到三味书屋》这篇文章为例，在该文章中深刻描述孩童渴望读书以及从中找到乐趣的情感。因此，在结合该文章中心思想的前提下，在图书馆中引导学生读书时可以让其选择自己喜欢的书籍，并在阅读期间感受《从百草园到三味书屋》这一文章表达的思想感情。如此不仅能培养学生良好的读书习惯，而且在此过程中还能让学生学到一定的知识，并利用书籍有效进行人格教育。除此之外，为了让学生培养更多优秀品质和学习更多精神文化，教师还可以带学生去敬老院慰问老人、去博物馆参观等。
2.3 确定教学方向，转变教学理念
为人师表，教师要起到表率作用，所以提高教师的素质也是首当其冲，应加强教师培训，定期组织教师学习[3]。在当今社会对于一些先进的现代科技手段要注重对其的充分利用，并在课堂中引入新思维，如此不能仅局限于书本教学，要有延展性，结合科技使课堂教学更加生动。同时，教师也要重视对教学方式的创新，积极利用网络，通过网络实施人格教育，切实落实教书育人的工作。此外，师生关系也要积极进行转变，和学生平等相处，以朋友的身份可以更好地融入学生的圈子，感受学生真实的想法。在传统教学中，中心教育中心主要是教师和课本，现代教学则不同，注重突出学生主体地位。而为了更好地为学生着想教师应该善于在学习上引导学生，在生活中帮助学生，和学生真真正正成为朋友，做到与学生同学习、同甘苦、同成长。语文作为交流的工具在实际生活中也起着巨大作用，所以要注重对语文学科的学习。教师要学会因材施教，针对不同的学生制订不同的科学教学方案，使学生喜欢学习并从中领悟到一些社会的真谛。如果发现教学方法出现問题要及时更改，并且对教学方案予以制订时要确保针对性、科学性、可行性，以此切实保证学生的中心地位。最重要的是要树立正确的教学态度，明确教育目标，树立榜样形象，以身作则，这样才有可能赢得学生的尊重。在初中语文课本《我的老师》中便可以读出作者海伦凯勒对幼年时期老师的思念、尊重之情。
3 结语
简而言之，在初中语文教学中通过有效渗透人格教育可以提高教学质量，更好地使学生吸收教学内容，并且对所学知识有一个大幅度的提升[4]。同时语文这个学科性质本身就决定了涉及的方面，随着时代的进步，对于教育这一方面，社会对其的质量要求和期望值不断提高，如果教学方面不做出改进便跟不上社会进步，也满足不了家长的期待，由此也可以看出教学的重要性。作为教师除了教会学生一些基础性的知识外，也要注重对学生健全人格、优良品质的培养。在初中阶段处于塑形的特殊阶段，更要着力于学生的身心健康，可谓是先成人、后成才。如果学生的身心发展出现偏差，那么在知识学习方面再优秀也不免让人为其以后担忧。因此，教师要能客观理解和看待学生的差异性，不能放弃任意一个学生，并且对于学生的内心世界和思想发展要切实关注，这样才能真正将人格教育渗透到生活学习中。“十年育树，百年育人”，把教学做到各个方面，为学生创造美好的未来。
参考文献
[1] 张建军.在语文教学中渗透人格教育方法浅探[J].小学教学参，2017（19）：31.
[2] 马丽霞.初中语文教学要自觉渗透人文素养教育[J].考试周刊，2016（32）：29.
[3] 杨德贞.基于人文渗透提升语文教学有效性的思考[J].赤峰学院学报：作文教学研究，2016（3）：72-73.
[4] 刘德居.教授以学问养之以良德——语文教学渗透德育的实践思考[J].甘肃教育，2016（7）：102.
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