提升初中语文课堂效率三步曲
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作者:王涛
摘 要：语文作为体现工具性与人文性功能的课程，历来成为最为重要的课程之一。但是，在实际教学中，不难看出，初中语文课堂效率并不高，教师卖力讲解，学生貌似认真听讲，但是从检验中发现，学生的阅读能力、理解能力、运用能力、写作能力等并不高，由此，也给语文教师敲响了警钟。语文课堂效率的提升不仅需要体现在实际教学中，还需要结合学生的认知特点，不断改进方法、优化结构，从而切实提高语文课堂教学效果，提高学生的综合能力。
关键词：初中语文 课堂效率 三步曲
语文作为体现工具性与人文性功能的课程，历来成为最为重要的课程之一。但是，在实际教学中不难看出，初中语文课堂效率并不高，教师卖力讲解，学生貌似认真听讲，但是从检验中发现，学生的阅读能力、理解能力、运用能力、写作能力等并不高，由此，也给语文教师敲响了警钟。语文课堂效率的提升不仅需要体现在实际教学中，还需要结合学生的认知特点，不断改进方法、优化结构，从而切实提高语文课堂教学效果、提高学生的综合能力。笔者结合多年的语文教学经验，认为语文教学效率的提高在于奏好“三步曲”。
1 奏好“优化课堂结构”曲，打造高效学习空间
在初中语文教学中，追求高质量的教学效果，必然需要从具体的教学环节、教学内容以及教学方法上入手，通过对整体的把控，能够进行科学布局，从而做到教师、学生与文本的良性互动，做到有序有效，经过对课堂结构的不断优化，让整个语文课堂充满高效之音。
（1）科学备课，打好伏笔。
要上好一堂语文课，首先需要打好“前仗”，即精心备课。对于即将教学的内容，不仅教师需要做好备课功课，还需要学生参与预习。教师备课不仅备好教学内容，区分重难点，把握学生认识水平，衡量何种方式方法更能够贴合教材所需以及学生所学，更好地帮助和引导学生吸纳知识、提升水平。而学生预习，也不是简单的识认生字词，熟悉文本，而是设计有梯度的预习任务，让学生带着问题和任务预习，充分挖掘自身的学习主动性，让预习也能产生高质量。有了这一备课前奏，教师就能够在上课时驾驭好整个课堂，做到结构严谨、内容充实、条理清晰。
（2）精彩导入，开头良好。
正所谓，良好的开端是成功的一半。因此，上课伊始，教师根据所教学内容，设计精彩的导入环节，尽管只有几分钟的时间，但如果设计精彩，就能够吸引学生的注意力，令学生产生深入学习的欲望与冲动，同时也启开了他们点燃智慧的大门。教师运用智慧，创设引人入胜的导入情景，为接下来的教学蓄势。
（3）难易结合，重点分明。
一篇文本，既有重点，也有难点，这些既需要与教学目标紧紧相连，还需要根据学生的认知水平来判定。当教师对教材以及学生掌握清楚，就能够吃透教材，并且在教学中不断突出重点，让学生在自己的牵引下顺利解读文本，并逐渐摸清文本内核，重点学习，重点理解，真正将知识的精髓吸纳脑海。
（4）重视小结，蕴意悠长。
进入到课堂小结环节，是对整节课所学进行的一次归纳，帮助学生梳理所学，升华其思想情感，并通过一定的教学手段，让学生产生余味悠长的感受，继续发挥自我的想象力，进一步拓展四维空间。可以说，小结环节犹如整堂课的画龙点睛之笔，当这一“笔”精彩划出后，就如同余音绕梁，既让整个课堂划上完美句号，又能够蕴意悠长、回味无穷，课堂效率也会得到提高。
2 奏好“优化教学内容”曲，营造凸显主体氛围
（1）精讲精练，提高效率。
初中语文教学中，教师如果没有选择地进行冗长讲述，势必让学生失去兴趣，而提纲挈领，抓住关键内容，做到精讲精练，则能够“点”醒学生的主动性，让学生在精要的讲述下，自主进行思考，并通过教师搭建的合作交流平台，围绕问题进行讨论与交流，则能够让学生体验到学习的乐趣，并感同身受挖掘自我对文本的深入解读，彰显出个性和风格，使得学生体会到被尊重。当教师只在学生的“疑”处进行点拨，结合学生自行寻找的答案做一指导，让学生认识并理解文本内核，从而更为接近文本主旨，从而提高教学效率。
（2）回归人文，激活创新。
语文教学中所选择的文本，都是具有极其丰富的内涵，对于学生来说可以产生感染、熏陶，甚至影響力等作用，能够对学生的精神领域进行潜移默化的影响，而一些人文性的精神因素会对学生产生广泛而深远的影响。可以说，在语文教学中就要力图挖掘其所包含的价值和意义，让正在成长的中学生从中吮吸精神养分，因此，语文教学需要回归人文性，要有语文味，注重学习过程，从而激发学生产生创新萌芽。
（3）尊重主体，独特体验。
对于语文教学，文本的解读可谓千人千说。这就需要教师对于学生发表的个人见解给予尊重，既要发现他们个性思维的独特性，又要对偏离方向的解法加以引导。无论是进行单篇文章的解读，还是鼓励学生进行快速阅读，亦或者是进行群文阅读，在与学生进行交流讨论的时候，需要为学生提供充分的时间和空间，学生处于轻松愉悦的氛围，思想处于积极活跃状态，敢说敢讲，大胆吐露自己的看法和见解，由此，学生的语文也在潜移默化中得到培养，其个性品质得到发展，创新火花自然会不断迸发，这为整个课堂注入了新活力。
（4）选择内容，开放教学。
对于一篇课文，教师在讲解中分清简单讲解和重点讲解部分，同时还可以结合学生的求知需求，对于一些内容可以进行整合、删减，亦或是补充，通过对一些无关轻重的内容进行有侧重点的选择，以及借助更多资源的归集，取长补短，从而整合为有价值的教学资源。同时，为了提高教学效率，教师遵循新课程提倡的开放式教学思想，通过对教材的开放，以及多元化评价，让教学更能彰显多样性和多元化。教师不仅要关注自身教学的有效性，还需要关注学生对于教学内容的体验。有的学生在对文本进行解读的时候，可以引导学生从多个角度、多个方位去理解文本和欣赏文本。教师不能用自己的“一言”对学生进行评价，而是需要将评价的权利下放给学生，学生自评，生生之间互评，这种课上延伸到课外、交互网络化的评价，可以让评价更科学、合理，让学生的学习语文能力得到发展。
3 奏好“优化教学方法”曲，让教学拓展境界
教师结合教材，结合初中生的认知水平，对教学方法进行更新以及优化。引导学生在阅读方法进行与自身能力相适应的方法，做到因人而异，同时，利用当前信息化技术，让教学手段更为新颖与多彩。当然，一些阅读教学，所实施的教学手段并不需要花里胡哨，而是务实，此时，教师就不能“别出心裁”地创设新方法，而是要扎扎实实地做好基本方法的传授。有的教学需要从小处着手，以“四两拨千斤”的方法起到“以小见大”，从而让教学荡开境界。学生学得有技巧、有方向，从而提高自身的综合能力。
4 结语
总之，提高初中语文课堂效率，要不断优化教学结构、教学内容、教学方法等，从细处着手，从创新思维出发，真正实现有效教学。
参考文献
[1] 李秀玲.提高语文课堂教学有效性的策略[J].课程教育研究，2019（43）：149.
[2] 甘友芳.优化初中语文课堂教学的有效性的策略探讨[J].课程教育研究，2019（43）：40-41.
[3] 赵琦.提高初中语文课堂教学有效性探析[J].中国校外教育，2019（26）：144.
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