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小学数学教学情境课堂的创设方法分析

来源:用户上传      作者:薛芳萍

  摘  要:小学是学生的思想启蒙阶段,小学数学这门学科则引导学生增强逻辑思维能力,更好地认识世界。无论是过去的传统教学还是新课改的新模式教学,创新教学方式都是备受重视的重点之一,其中创设情境教学是新课改模式下十分重要的一种教学方式。该文则从阐述创设教学情境的意义及相关概念出发,针对于在实际的情景教学过程当中出现的问题进行分析,结合分析结果来有针对性地提出能够有效提高情景教学效率的方案,实现课堂有效率的提高。
  关键词:小学数学  情境课堂  创设方法
  小学教学是学生的思想启蒙阶段,数学学习对学生的未来发展具有重要意义,然而小学生因年龄较小,性格活泼,好奇心重,课堂上容易受其他事物影响,对数学课堂的专注力不高,在这种情况下,创设教学情境,可以有效地吸引学生注意力,引导学生思考学习,提升对数学课堂的专注力,增强课堂的学习效果。
  1  教学情境创设的意义
  情境释义为情境、境地,主要是指作用于学习主体产生一定情感反应的客观环境,能在课堂教学中营造学习氛围,使学生积极参与对知识的探索。小学生观察世界、体悟世界的途径主要是根据形象思维认知,而数学这门学科的逻辑思维与抽象思维较多,课程较为枯燥。此时,教学情境的创设能够很大程度上创造出特定的学习情境,融入情境中加深对知识的印象,进而提高教学质量。此外,加强对教学情境的运用,可以帮助学生进入学习氛围,也可以使教师提高教学技能手段,师生共同进步的同时,师生之间的关系也更为融洽亲近,奠定深厚的感情基础有助于未来学习发展的顺利展开。
  2  教学情境创设中出现的问题
  2.1 部分教师教学思想落后
  传统教学模式受主要追求学生的分数而忽略学生的全面发展,部分教师在课堂上仅将知识灌输给学生,过分强调学习的功利性,教学方式十分传统落后。传统的教学课堂趋向模式化、刻板化、枯燥化,不仅一定程度上限制了学生发散思维的发展,过于枯燥乏味的课堂还容易引起学生的厌学情绪,因此教师思想转变是良好教学情境创设的第一步。
  2.2 创设的情境与现实生活脱节
  部分教师教学数学时引用的例子与现实生活脱节,不利于学生的理解和接受。且教师欠缺创设来源于生活的数学原型的例子,无法将之很好地融入数学课堂,课堂设计存在僵硬不合理的情况,阻碍学生的进一步学习。且创设的教学情境落后于时代发展,出现例子过时、重复举例的状况,不利于对新课程改革深化的开展。
  2.3 情境难度设置过大
  教学情境的创设是辅助学生深入学习的一个教学手段,教学情境模拟,就是将课堂知识和生活实际情景结合在一起,为学生描述展现相关知识在实际中存在的运用情况,一方面可以使学生更直观地对知识产生理解,另一方面也直接加强对数学运用的理解。在小学阶段的数学课本当中,很多有关的知识及问题都来源于生活当中的一些事情。因此,教师在进行情境创设的过程当中,不能够有效地对情景创设的情景进行一个更好的选择。这种情况的存在,就有可能导致在应用情景教学的过程当中,不能够有效地利用情景教学的好处,甚至在对学生们展开教学过程当中导致学生失去对数学这一科目的兴趣。同时教师为了培养学生思维能力的目的,创设出来的一些情景有可能难度过高,从而让小学生难以理解,无法完成对基础数学知识的透彻掌握。
  3  创设有效情境课堂教学的策略
  3.1 融入生活实际情境
  教师在小学数学课堂上创设教学情境也注重从实际出发,创设与日常生活的紧密联系的情境,与日常生活紧密相连,来激发学生对数学的兴趣和积极性。鼓励学生在日常生活中逐渐应用课堂所学的数学知识去分析解决问题,增强数学知识的实际应用能力,提高学习效果,实现小学数学课堂教育的革新与发展。在小学阶段的教学过程当中,很多教学内容的实际来源其实都来源于生活,因此在进行小学教学过程,教师如果能够将教学内容融入生活实际的情景当中,可以让学生进行更有效的学习。例如,在展开数学教学过程,可以加生活当中的一些买菜或者其他问题加入到课堂当中,这样就能很好地引起孩子们的学习兴趣,这也能够帮助学生们将课堂当中学习到一些知识应用到生活当中,加上在课堂当中学习内容的印象,有利于学生们进行更好的学习。
  3.2 结合学生数学素养
  教师首先要充分了解学生情况,教学情境的设置应该结合小学生的年龄特征和心理特点,尽量设置符合实际情况、通俗易懂的教学情境,从学生的数学素养、智力发展等多方面考虑,让学生身临其境地理解掌握知识,最大限度地提升学生的学习效率。且設置的教学情境应从抽象、枯燥的形式中解放出来,融入相应的课堂教学知识,让教学更加全面,加强对学生多方面综合素质的培养。
  3.3 利用趣味性故事
  兴趣是学习最好的老师。教师可根据小学生心理和年龄特点,通过将具有趣味性的故事与教学内容有效结合,创设趣味性故事情境,以此吸引学生的注意力,让学生对数学的抽象概念有一个较为具体的理解,提高学习兴趣,增强学习的积极主动性。例如,在进行加法教学过程当中,就可以通过应用一两个小的故事对学生们展开教学活动。例如,我们可以运用美人鱼的故事来给学生们展开数学教学引起学生们的兴趣。在实际教学过程当中我们通过向学生提出这样的一个问题:小美人鱼的妈妈先生了3个美人鱼,后来又生了4个美人鱼,问美人鱼妈妈在前后总共生了多少个女儿?通过这样的方式可以引起学生们对于这个答案的兴趣,然后通过引进加法的教学过程来对学生们展开教学。这种教学方法的好处在于能够在教学过程当中成功地吸引学生对学习的兴趣,积极地参与到教学课堂当中,主动地对问题进行探究,加强数学学习效率。
  3.4 创设实用性游戏情境
  传统教学模式以老师为主体,对学生的学习效果的巩固和检验方式也主要是通过题海战术反复练习,来增强知识点的理解和应用。但题海战术一方面为学生增加一定的负担,另一方面不能让学生从根本上了解知识点,增强应用知识的能力。因此,为减少数学课堂的枯燥乏味性,教师应转变教学模式,与学生的角色互换让学生占据课堂的主导地位,应用多种教学手段和创新精神,创设实用性游戏情境,活跃课堂氛围,用原有知识经验开发智力。
  3.5 教师提高自身综合素质
  教师作为学生学习过程中的重要引路人,引导学生树立正确的学习观念,积极投身于学习中。教师首先应与学生相互尊重、相互理解,对接受能力较差的学生更要耐心帮助,多表扬鼓励学生。其次,教师应全面把握教材,全面了解自己的学生,抓住学生的特点来设计联系生活实际的情境创设,有针对性地设置问题,引导学生自主思考学习,有利于实现理想的教学效果,也能增强学生的社会交际能力。
  3.6 构建主动合作学习的社会情景
  新课程主张学生在课堂上主动合作探究学习,对学生学习情境的创设可以考虑学生的智力、生活经验、思维方式等因素,在问题情境的创设中留有思考空间,让学生发散思维、积极思考、合作探究、扬长补短,且为学生创造可供交流互动的学习环境,培养出学生的集体荣誉感和合作能力。
  4  结语
  教学情境包括设置悬念、融入生活、寻求变异等情境,创设方法也十分多样。而创设教学情境既要为学生的学习提供认知停靠点,创造情境时通常遵照诱发性、真实性、合作性、层次性等原则进行创设。文中可供参考的有效创设教学情境的途径主要是融入生活实际情境、结合学生数学素养、教师提高自身综合素质、构建主动合作学习的社会情景等,实现教学质量水平的提升。
  参考文献
  [1] 吴平.小学数学教学情境课堂的创设方法探析[J].好家长,2017(75):46.
  [2] 陈彩菊.小学数学教学情境课堂的创设方法解析[J].新课程(小学),2017(6):154.
  [3] 徐淑兰.浅谈如何创设有效的小学数学课堂教学情境[J].中华少年,2017(36):223.
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