论“以人为本”的高等教育教学管理模式的构建
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作者:汪玲
摘 要：“以人为本”的教育理念，即在教学管理过程中以学生的需求为出发点，根据学生的实际情况制定并实施更具针对性的教学计划，以构建具有平等性和互动性的教育教学管理模式。在高等教育教学管理模式中融入“以人为本”的教育理念，不仅能够为学生营造出良好的学习氛围，增进师生之间的互动和交流，同时也能提升学生的综合能力，促进学生的全面发展。该文对“以人为本”的高等教育教学管理模式的内涵与特征，进行了较为全面的分析，并基于现状提出了几点构建策略。
关键词：以人为本 高等教育 教学管理模式
随着我国教育改革的不断深入，国家教育部门对高等教育的重视程度也越来越高[1]。为了能够充分发挥出高等教育本身所具有的重要作用，为社会输出更多优秀的人才，对高等教育也提出了更高、更新的要求。在创建创新型国家和构建和谐社会的今天，高等院校想要顺应时代发展的趋势，则需要对高等教育教学管理模式进行不断完善和创新，不仅要践行“以人为本”的教育理念，也要不断加强对学生教育教学的管理，满足学生的多样化发展和个性化发展，只有这样才能为社会培养出更多高素质、有能力的优秀人才，从而提高我国高等院校的教学质量及水平[2]。
1 “以人为本”的高等教育教学管理模式的内涵与特征
1.1 “以人为本”的高等教育教学管理模式的内涵
“以人为本”指导下的教学管理模式，即为高等院校教育教学所构建的管理观念、方法、流程以及工具等，在构建与实施的过程中需遵循以人为本的原则，突出人的主体地位，重视人的发展规律，满足人的发展需求[3]。将其应用于高等院校的教育教学管理中，不仅能够为学生提供人性化的优质服务，同时也能最大限度地满足学生对基础知识与各项能力，以及情感价值等方面的需求，对高等教育教学质量及水平的提升都具有重要意义。
1.2 “以人为本”的高等教育教学管理模式的特征
1.2.1 驱动性特征
不同于以往的高等教育教学管理方式，“以人为本”的高等教育教学管理模式依靠的并非是高等院校的权威，而是将管理组织系统中的组织规范内化成为学生的自觉意识和自觉行动[4]。得益于以人为本的高等教育教学管理模式，学生的自我约束力和内在驱动力也会因此变得更强。
1.2.2 文化性特征
高等院校自建立初期至今，已经经历了几十年甚至是几百年的发展，其在不断发展的过程中，悠久的文化也得以沉淀[5]。再加上很多高等院校都建立了各种现代化的制度，为学生开设了各种各样的教育教学课程，使得优秀的文化得以传承。而构建“以人为本”的高等教育教学管理模式，不管是在营造良好的文化氛围方面，还是在引导学生的主动性方面，都起到了积极的促进作用。
1.2.3 激励性特征
人类心理活动在不断发展的过程中，难免会产生这样或那样的需求，其中就包括自我实现需求、生理需求以及社会需求等，这些需求不仅形式多样，而且相互之间也存在着密切的联系[6]。作为人类高层次的需求，自我实现需求便能够对人产生积极的激励作用，人在获得一定的激励后，也会注入源源不断的动力，不断完善自我，以此才能实现最终的人生目标。而“以人为本”的高等教育教学管理模式，便是以自我实现需求为基础的一种新型模式，对学生的发展及成才都发挥了不可替代的重要作用。
2 “以人为本”的高等教育教学管理模式的构建策略
在新课改不断深入的背景下，国家教育部门对高等教育教学管理也提出了更高的要求，各大高等院校只有在了解构建“以人为本”的高等教育教学管理模式的基本内涵及特征的基础上，积极转变传统模式，实现不断创新，以此才能最大限度地提升高等教育教学管理的质量及效果。作为高等院校的管理者和实践者，在实际践行的过程中，则可以通过以下几个方面来入手。
2.1 不断提高高等教育教学管理人员的综合素质
作为高等学校教育教学管理活动的参与者，教师所起到的作用不容小觑，其综合素质水平的高低，对高等教育教学管理质量的好坏也会产生直接影响。只是，从当前阶段的管理状况来看，还是存在着教师队伍综合素质有待提升的问题。针对此问题，一方面可从选拔录用标准入手，要求在选拔教师时严格按照相关的标准对其专业知识以及综合素质等进行考核;另一方面，对于现有的教师队伍，应定期对其进行培训，通过各种各样的研讨活动提升教师队伍的综合素质及教学技巧。
比如，在提升教師队伍整体素质及水平的过程中，高校便可组织在校教师举办有关“教育教学”主题的研讨会，并邀请其他高校的杰出教授或学校代表作为此次活动的主讲嘉宾参与，通过各高校之间的互动和学习，汲取各自的教育教学经验及优势，以此来丰富和更新教师队伍的教学观念，提升教师队伍的管理能力。
2.2 对高等教育教学管理观念进行不断创新
在新的教育环境下，要想构建“以人为本”的教育教学管理模式，对教学管理观念进行不断创新显得尤为关键。作为高等院校的教师，应积极转变传统的教学思维，及时培养并更新自身的教学意识，在实际教育教学管理过程中积极践行“以人为本”的教育理念，突出学生的主体地位，加强与学生之间的情感互动与交流，尊重学生的意见和建议，充分发挥其主观能动性。
比如，在思想政治理论课程教学过程中，便可以根据教学的实际情况以及学生的发展规律，对教学思维进行改革和创新，设立十六项思想政治课教学方法改革项目。除此之外，还可以通过“形势与政策”专题式教学、时事时政报告会以及学生公开课活动等，来为高等教育教学管理观念及方法注入新活力，提高学生的主动性和积极性。
2.3 将现代化网络技术积极运用于高等教育教学中
要想提升高等教育教学质量，助力“以人为本”的高等教育教学管理模式的构建，教师还需与时俱进，积极转变以往过于单一的教学模式，将现代化网络技术运用于日常的教育管理工作中，以学生的需求为出发点，为其提供更多富有人性化和个性化的优质服务，以此来挖掘其内在的潜能。
比如，在实践教学过程中，为了能够提高学生的课堂参与度，教师便可以借助多媒体技术以及新媒体手段等，将所学的理论知识与音乐、图片以及视频等进行有效的结合，以此来吸引学生的注意力。另外，教师还可以借助网络平台加强与学生的互动和交流，建立相应的小组进行合作学习和探讨，引导其养成独立思考的意识，并不断培养其发现问题和解决问题的能力。
3 结语
综上所述，“以人为本”的高等教育教学模式的构建，不仅能够增进教师与学生之间的情感互动和交流，而且还能促进学生实现自我追求，提升学生的综合能力。为了充分发挥其所具有的优势，使学生逐步发展成为国家所需的栋梁之材，相关部门则需要结合高等教育教学的现状，通过提高管理人员的综合素质，创新管理观念，以及积极运用现代化网络技术等策略来实现这一目标，以此才能进一步提升“以人为本”的高等教育教学模式的有效性及实践性。
参考文献
[1] 王兴旺.试析“以人为本”的高等教育教学管理模式的构建[J].新智慧，2017，25（13）：39-40.
[2] 邵宏博.“以人为本”的高等教育教学管理模式构建应用研究[J].时代报告，2017，33（16）：134-135.
[3] 封彦.以人为本理念下高等教育教学管理模式的构建探讨[J].长江丛刊，2017，15（24）：227.
[4] 曹建平.以人为本的高等教育教学管理模式构建[J].天津市教科院学报，2018，32（6）：82-84.
[5] 李婷婷.以人为本理念下高等教育教学管理模式的构建[J].现代交际，2016，29（7）：160-161.
[6] 孙娜.以人为本理念下高等教育教学管理模式的构建[J].中国建材科技，2016，25（1）：133-134.
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