探究新课改下数学教学方法创新

来源:用户上传      作者:

　　摘  要：数学学科具有抽象性特征，且还具备枯燥性因素，小学生在学习数学知识时，多处在记忆与背诵公式的状态中，而因小学生的年龄较小，自控能力、学习能力又有所不足，所以这种学习状态很难提起小学生的学习兴趣以及学习主动性。针对此，在新课改之下对于小学数学教学方法的创新则志在必行。对于小学数学教师而言，应善于丰富数学教学的内容，利用行之有效的教学方法来促进小学生学习数学知识，培养小学生的学习热情与兴趣，从而真正提升小学生在数学学习中的主动性，保障小学数学教学的总体效果。
　　关键词：新课改  数学教学  方法  创新
　　中图分类号：G62           文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）08（a）-0112-03
　　Explore the Innovation of Mathematics Teaching Method under the New Curriculum Reform
　　YANG Guoqiang
　　（Yajiaping Primary School， Yujing Town， Lintao County， Dingxi， Gansu Province， 730500 China）
　　Abstract： Mathematics is abstractness characteristics， and also has boring sex factors， primary school students in learning mathematics knowledge in a state of memory and recite formulas， and due to the elementary student's age is small， self-control ability and learning ability is insufficient， so this study state hard to elementary student's learning interest and learning initiative. In view of this， under the new curriculum reform， the innovation of primary school mathematics teaching method is a must. For primary school mathematics teachers， they should be good at enriching the content of mathematics teaching， using effective teaching methods to promote primary school students to learn mathematics knowledge， cultivate primary school students' learning enthusiasm and interest， so as to truly enhance the initiative of primary school students in mathematics learning， and ensure the overall effect of primary school mathematics teaching.
　　Key Words： New curriculum reform; Mathematics teaching; Methods; Innovation
　　在以往小學数学教学中，教师更为强调于采用“灌输式”的教学模式，导致小学生在数学课堂的学习中长久处在被动状态下，如此非但难以提高小学生的自主学习能力，也难以培养小学生的学习习惯。所以，在现阶段小学数学教学中，教师务必要积极创新教学方法，善于融入趣味性因素，并结合于小学生的学习特征以及个性特征等，充分彰显出小学生在课堂中的主体地位，以此来实现对于小学生的良好培养。
　　1  小学数学教学现状
　　以当前小学数学教学现状来看，其中所存在的不足之处还有很多，如教学方法运用不当，教师在开展数学教学时，受传统教学观念的制约与影响，许多教师均是运用“填鸭式”教学方式开展数学教学，强调于提高课堂教学效率，而未能注重小学生对于数学知识点的理解程度，以及小学生对于数学学习是否存有较高的兴趣，在此情况下，许多小学生在课堂学习中，仅能够学习到一些较为浅显的知识，而难以深层次理解与掌握知识，不利于达成小学数学教学的目标[1]。
　　在课堂教学中还存在这样一种情况，即教师占据了大量的课堂时间，予以学生自主学习的时间相对较少，在提出某个问题之后，也快速让小学生加以回答，未能予以小学生充分的思考时间，进而则难以深入分析与研究问题，导致小学生问题解答能力较差，与此同时，也不利于培养小学生的思维能力，提高小学生解决实际问题的能力。
　　对于不同小学生来说，在性格特征、认知水平以及学习能力等方面均有所不同。但以当前教学情况来看，不少教师却未能明晰于此，在课堂教学中，对于不同小学生采取同一种教学方法，进而则容易致使小学生数学学习水平产生“两极分化”现象。
　　2  探究新课改下数学教学方法创新策略
　　2.1 进行趣味互动，把控课堂节奏
　　受小学生年龄特征影响，其往往较为多动活泼，在课堂学习中也时常存在注意力不集中等情况，要想让小学生全神贯注、认真听讲是尤为困难的，甚至可将其作为一种挑战。但虽说如此，教师也应尽可能让小学生完整倾听整节课内容，尽可能让小学生多学习与掌握数学知识。而对此，则要求教师在新课改之下积极创新小学数学的教学方法，以学生的学习兴趣作为教学的切入点，在课堂中与小学生进行趣味互动，并把握好课堂教学的节奏，从而吸引小学生的课堂注意力，培养小学生的数学学习兴趣，提升小学生在数学课堂中的参与程度，让小学生能够真正爱上数学学习，如此则非常助于小学生掌握数学知识，提高小学生数学学习成绩。 　　一方面，要求教师提前做好准备工作，充分了解小学生的趣味所在，而后将此作为重要依据去设计教学方法[2]。另一方面，在课堂教学中，教师应在最为恰当的时机进行趣味互动，最好在小学生感到疲惫状态之下来开展此趣味活动，让小学生能够产生精神振奋之感，以进一步提高小学数学教学的效率与质量。
　　例如，在学习《认识时钟》一课时，教师则应进行趣味互动，并掌控课堂教学的节奏性。针对该节课内容，教师可先向小学生提出问题：你们是否知晓时钟的3个指针，哪个指针是最懒的吗？以这种提问的方式来进行趣味性互动，吸引小学生在课堂中的注意力，营造出良好的课堂氛围。并且，在小学生思考与解决该问题的过程中，也利于促进小学生学习该节课知识，提高小学生的数学学习水平。
　　2.2 进行思维创新，培养思考习惯
　　数学学科具备逻辑性、抽象性特征，而小学生的认知水平与思维能力较弱，受此特征的影响，在学习上时常感到吃力，此时教师若是采用传统的讲授式教学方法，很容易让学生更加难以理解知识，从而使得学生对数学学习感到畏惧，让学生失去主动思考与探究的兴趣，那么学生的数学思维就更加难以有效养成。因此，若想有效培养小学生的思考习惯则要求小学数学教学方法必须具备灵活多变性，除却运用基本教学措施外，教师在课堂教学中还可适当引入一些灵活性的教学方法，进行思维创新，让学生对数学课堂充满学习兴趣，促使学生积极主动地参与课堂教学活动，积极思考教师提出的问题，将知识运用到教师所提出的问题之中，以此来培养小学生的思考习惯与能力，让小学生能够更为充分地思考数学知识，提高小学生逻辑思维能力等[3]。
　　例如，在学习《图形的变化》一课时，教师则应带领学生进行思维创新，培养学生拥有良好的思考习惯。针对该节课内容，教师不妨让小学生也做一回老师，让小学生在讲台前为其他同学讲述该节课的相关知识，教师在采用此种教学方法时要做到不干预，让学生自由发挥，无论结果如何教师都应予以学生正面的鼓励，让学生将之当作是一项挑战，只要学生站在台前就已经算是成功了，给予学生学习数学的自信心，并且将这种教育方式常态化，尽可能让每一名学生都有参与的机会，全面调动学生的积极性，这种方式不但能够为数学课堂注入鲜活因素，也能够让小学生产生一种新奇感与新颖感，同时也利于活跃课堂教学的氛围，让小学生能够在此氛围之中更为深入地思考数学问题，以便实现培养小学生的思维能力，推动小学生获得更好的发展。
　　2.3 进行因材施教，做到因时制宜
　　因教學对象有所不同，所以教学方法也不可千篇一律。对于小学数学教师来说，在新课改之下，应积极创新数学教学的方法，对小学生进行因材施教，并做到因时制宜。这里所说的因材施教主要指的是，对于不同层次学生运用不同的教学方式与策略，树立不同的教学目标，以便推动不同层次学生获得一同进步，让学生得到更适合他的培养方式，让学生得到全面的发展，拉动班级整体教学水平的提高，在班级内部形成共同成长与进步的良好教学氛围。
　　由于不同小学生的接受能力、学习能力有所不同，因而会形成优等生与差等生。在此情况之下，若教师对不同层次小学生予以同样的要求，那么则会影响到优等生的学习动力，也会影响到差等生的学习信心，而唯有针对不同层次小学生，运用不同的教学方法，提出不同的要求，才能够促进不同层次小学生完成学习目标，从而达成事半功倍的教学效果[4]。
　　应注意的是，在实施该教学措施前，教师根据小学生的学习能力等，将小学生划分为3个层次，即为优等生、中等生与差等生，而后才能够运用此措施开展教学工作。但是这并不意味着学生本质或者智商存在问题，教师要保证自己的心态，要明确分层教学目的是为了让教育更具有针对性、更公平，而非是教师进行差别对待的理由。不可在课堂教学中凭借自身的印象与主观判断实施于此，这一点需受到小学数学教师的注意。
　　3  结语
　　总而言之，在新课改背景下，教师务必要重视创新数学教学方法，努力做到与时俱进，如此才更利于高质量开展小学数学教学工作，达成对于小学生的教育和培养目标。
　　参考文献
　　[1] 房洪民.新课改下小学数学教学方法的创新研究[J].中国农村教育，2019（33）：81-82.
　　[2] 张登芳.基于新课改下小学数学教学方法的创新[J].内蒙古教育，2019（33）：58-59.
　　[3] 张扎西.新课改下小学数学教学方法创新的探索[J].课程教育研究，2019（47）：153-154.
　　[4] 吉花茂.浅析新课改下小学数学教学方法的创新[J].学周刊，2019（33）：105.
　　[5] 牟淑玲.小学数学教学中微课的设计策略研究[J].科技资讯，2019，17（15）：149，151.
　　[6] 王婷婷.论小学数学教育中培养学生核心素养策略[J].科技资讯，2019，17（15）：153-154.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-15312678.htm