您好, 访客   登录/注册

基于SPOC与翻转课堂的大学英语教学实践问题与对策分析

来源:用户上传      作者:何凤玲

  摘  要:我国经济快速发展,信息技术也在不断进步。SPOC教学是目前深受教师喜爱的新型教学模式,它有一定的实际效果与意义,展现了开放式在线课堂的优点,创造了较为灵活和有效的方式,把在线教育提升到更高的层次,摆脱传统教学的束缚,充分发挥互联网优势,推动教学课程。该文主要探究SPOC模式大学翻转课堂的意义,提出SPOC模式下大学翻转课堂的策略。
  关键词:SPOC教学模式  大学英语  翻转课堂  对策分析
  中图分类号:G64                              文献标识码:A文章编号:1672-3791(2020)10(c)-0003-03
  Abstract: With the rapid development of China's economy, information technology is also making progress. SPOC teaching is a new teaching mode loved by teachers at present. It has a certain practical effect and significance. It shows the advantages of open online classrooms, creates a more flexible and effective way to promote online education to a higher level, get rid of the shackles of traditional teaching, give full play to the advantages of the Internet, and promote teaching courses. This paper mainly explores the significance of SPOC mode University flipped classroom, and puts forward the strategies of University flipped classroom under SPOC mode.
  Key Words: SPOC teaching mode; College english; Flipped classroom; Countermeasure analysis
  在我國高等院校中,大学英语课程属于基础课,英语教学质量属于核心,在综合素质能力和专业学习能力中发挥着重要的作用。大学英语教育属于不断创新和探索的过程,需要教学者们研究和创新出更好的方法。SPOC教学能够有效解决此种问题,有效结合传统模式和信息,丰富教学理念,健全教学模式。
  1  构建SPOC模式的大学翻转课堂的意义
  我国经济快速发展,信息技术也在不断进步。传统英语教学和当代学生知识需求不符合,同时也未顺应时代发展、紧跟时代潮流,因此需要将新型技术教学引入校园,使用新型教学和传统教学结合,改变传统教学的局限性,让大学英语朝着多样化方向发展。学生在信息技术下可以实现线上独立学习和协作学习,更好地激发出学习积极性,提高英语成绩,改善课堂效果。使用SPOC创建英语翻转课堂,抛弃传统的教学模式,改变教学体系,丰富教学内容,让大学英语教育向更高层次迈进,推动英语教学的发展,让学生们有着更好的学习环境。
  SPOC翻转课堂的特征是精悍简小,它主要适用于一小部分人群。SPOC平台有效结合网络教学和传统课堂中,构建出小众、精致的在线开放平台。一方面综合了在线课程的优势,另一方面弥补了传统课堂教学的缺点。SPOC翻转课堂需要学生通过视频课独立完整学习,并且需要师生面对面互动,教师在教学活动中扮演着重要的角色教学形式,和微课翻转课堂比较更灵活。SPOC的重要性是在线学习创造出灵活有效的方式,针对学校的教学环境,采取线上学习线下教学的模式,改变教学结构,从而完成翻转课堂教学。SPOC翻转课堂是时代的产物,并且也是我国高校英语教学主要的改革方向。
  2  SPOC大学英语翻转课堂在提高学习上的作用
  大学英语教学改革是为了加强英语教学的有效性和科学性,因此,高校英语探索教学改革中要认识到SPOC的重要性,从而加强重视大学英语教学,发挥出教学作用。
  2.1 支撑学生获取正向的情感
  在高校英语教学中,SPOC翻转课堂教学是在线上学习社区和线下课堂等,均能够帮助学生获得学习成就感,从而通过正向的情感来获取学生学习英语的兴趣,优化学生的信心。由此可看出,通过对SPOC翻转课堂教学模式的使用,能够让其获得成就,也能够培养出高素质的人才。
  2.2 帮助语言内化
  学生在学习英语知识时,可以优化自身的学习效果。通过应用SPOC教学模式,教师可以为学生提供个性化的学习,打破传统英语教学空间和时间的限制,确保学生可以随时接触英语教学。先进的英语教学思想和理念,通过多模态的信息展现出来,为学生学习英语提供帮助,有利于学生在真实的语境中学习英语知识。
  2.3 培养学生语言应用能力,构建语言知识
  SPOC翻转课堂教学丰富多彩,学生在课堂中学习有关场景,可以解决有关英语问题,培养学生的英语应用能力和实践能力,为学生的学习提供支撑。SPOC在线教学论坛中的课程有着互动的功能,可以连接社交网络,对学生深入学习英语提供支撑。学生在学习中可以与同学、教师交流,分享自身的学习心得和经验,确保在教师指导下生成新的英语知识,巩固旧知识,从而实现构建语言知识,获得更好的学习效果。   3  SPOC模式下构建大学翻转课堂的策略
  SPOC模式的大学翻转课堂是结合线上和线下的教学模式,即线上自主学习、线下课堂教学、线上协作学习等。SPOC翻转课堂教学内容包括小课堂实践、SPOC学习与综合应用,因此需要对高校英语教学改革进行分析,提升英语教学质量,为优化人才提供保证。
  3.1 综合应用
  在学习英语语言中,语言输出、输入的能力和我国传统太极思想表达的转化存在着联系,通过构建转化语言教学模式才能够提高教学质量,培养学生素质,为学生的学习提供保障。高校英语教学改革中,通过对SPOC翻转课堂教学模式的使用可以转换语言的输出和输入能力,加强培养学生的综合能力,从而实现英语语言能力的发展目标。在SPOC英语翻转课堂教学模式的探索中可知,英语知识的综合应用和实践,延伸英语课堂教学模式,丰富教学层次,延长活动周期,为教学作用提供知识。通过线上和线下教学的指导,可以培养高校学生的综合能力,优化学生的学习能力,对培养高素质人才有着重要的影响。
  3.2 SPOC学习
  SPOC学习包括获取语言知识和固定在线学习两种,在学习SPOC高校英语教学时,通过翻转课堂改变教学模式,把占用的教学时间转移到SPOC教学平台上,将英语主题划分到课文导入讲解、句子分析等内容中,通过微课视频的方式为学生展现不同教学资源,为学生的个性化学习目标提供保证。在使用SPOC学习时,SPOC的系统语言知识不是数字化处理纸质教材,而是在使用教材时保留传统的课堂教学环节,有效整合数字教学资源和课堂的教学活动,精心制作出能够和教学活动适应的教学资源,为学生活动的开展提供支持。在使用SPOC平台技术中,教师需要评价和构建学生的学习行为和过程,从而为学生学习提供保障。通过应用SPOC平台,学生也能够更好地和同学、教师沟通交流,分享学习心得,加强了学习英语的能力,优化学习效果。
  3.3 小课堂实践
  在英语SPOC翻转课堂中,延伸和拓展传统课堂教学语言知识,丰富语言教学思想,推动高校英语教学发展,重新构建教学结构,通过SPOC课程教学模式的构建可实现创建小课堂。小课堂容量知识少,可以为学生提供更多参与的机会,有着较强的系统性和针对性,为学生提供教学指导。大学英语课堂不仅是学生学习英语的场所,同时也是学生主动学习和探索的场所,能够为学生学习语言能力提供指导,确保学生最大程度地发挥出教学效果。通过应用小课堂教学,教师独立完成设计工作。在开展针对性的学习指导基础上,优化学生学习兴趣和自信心,实现学生学习发展,培养学生的学习能力。在应用小课堂学习中,教师可通过构建学习关系模式完善学生学习过程,从而促进学生公平竞争和学习的机会,便于管理课堂任务,帮助教师优化英语课堂,稳定开展教学活动。
  SPOC翻转课堂属于混合型教學模式,有效结合线上和线下教学,教师线上指导学生深入学习,同时让同学间开展深入讨论,SPOC翻转课堂教学可以加强学生自主学习能力和应用能力。自主学习指的是学生通过微课翻转提前学习,SPOC翻转课堂为同学交流、师生交流提供帮助,培养学生自我管理和规划的能力,为学生独立学习提供帮助。SPOC翻转课堂英语教学为学生提供多样化教学资源,通过搜集和分析数据,掌握学习学生情况,实施个性化辅导。微课视频是教师按照学生需求设计和录制的教学内容,有利于学生实现个性化教学。
  4  结语
  综上模式,SPOC翻转课堂能够优化教学效果和教学模式,培养学生的创新能力。SPOC翻转课堂为学生提供交流场所,让学生独立自主学习,加强学生参与感和认同感,提高学生学习积极性。创建SPOC翻转课堂有机结合传统课堂和在线教育,重构英语教育,深度融合外语教育和现代信息技术,推动大学英语教学发展。
  参考文献
  [1] 储琢佳.“创客式教育+SPOC”平台的大学英语翻转课堂教学模式研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2019(6):154-156.
  [2] 李永红.翻转课堂模式在大学英语读写课程教学中的可行性分析[J].海外英语,2019(21):18-19.
  [3] 平悦.基于SPOC的任务型语言教学在高职英语教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学,2020.
  [4] 耿娣.基于移动互联网的中等职业学校英语教学改革研究与实践[D].河北师范大学,2020.
  [5] 晏紫琪.联合翻转课堂的建构与实践研究[D].黄冈师范学院,2020.
  [6] 赵茜.理解性教学视域下SPOC教学活动与评价研究[D].西北民族大学,2020.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-15388520.htm

服务推荐