基于校企合作的高职学生职业素养培养模式的研究

作者:未知

  摘  要:随着我国教育改革进程的日益深化,对高职院校专业教育提出了更高的要求,单一的技术技能培养已经无法满足社会的实际需求,提升学生的职业素养、培养学生的职业综合能力,才是进一步凸显高职院校社会人才供给源泉地位的重要教育理念。为了深化校企合作,加强对高职院校学生职业素养的培养,建议院校、教师调整现有教学理念与方法,构建全新的、以职业素养为核心的人才培养模式,从而实现教育目标。该文结合煤矿开采技术专业,深入分析了基于校企合作的高职学生职业素养、高职学生职业素养培养现状,对高职学生职业素养培养模式构建路径进行深入探究。
  关键词:校企合作  高职院校  职业素养  培养模式  岗位需求
  中图分类号:G712                             文献标识码:A文章编号:1672-3791(2020)12(c)-0080-03
  Research on the Vocational Quality Training Mode of Higher Vocational Students Based on School Enterprise Cooperation —— Taking Coal Mining Technology Major as an Example
  YANG  Juanjuan
  (Yulin Vocational and Technical College, Yulin, Shaanxi Province, 719000 China)
  Abstract: With the deepening of China's education reform process, higher requirements have been put forward for the professional education of higher vocational colleges. Single technical skills training has been unable to meet the actual needs of the society. Improving students' professional quality and cultivating students' comprehensive vocational ability are the important educational ideas to further highlight the position of social talent supply source in higher vocational colleges. In order to deepen the school enterprise cooperation and strengthen the cultivation of Vocational College Students' professional quality, it is suggested that colleges and teachers should adjust the existing teaching concepts and methods and build a new talent training mode with professional quality as the core so as to achieve the education goal. In this paper, the construction path of vocational quality training mode and in-depth analysis of higher vocational students' professional quality is deeply explored based on school enterprise cooperation and the status quo of vocational students' professional quality cultivation combined with the major of coal mining technology.
  Key Words: School enterprise cooperation; Higher vocational colleges; Professional quality; Training mode; Job requirements
  校企合作是現阶段高职院校人才培养模式中的重要内容,同时也是强化学生职业能力与岗位技能的关键举措。在校企合作视域下,要想培养煤矿开采技术专业学生的职业素养,就要分别从教学方法、教学设计、教学评价与院校文化等多个角度入手,将岗位技能、岗位素养、职业素养、职业责任感与道德感、企业文化等融入专业课程教学的过程中,全面营造良好的职业素养形成环境,潜移默化地影响学生思想与认知,促使学生形成良好的职业素养,为学生今后开展职业生涯奠定坚实基础[1]。
  1  基于校企合作的高职学生职业素养解析
  职业素养就是指各工作岗位人员在日常工作过程中体现出来的综合素养,其能够有效衡量该人员能否胜任岗位工作。从高职院校各专业学生角度分析,职业素养形成的过程是循序渐进的,是学生在从事一些专业学习活动、技能学习活动、实践操作活动过程中逐渐形成的一种良好品质,具体如职业基础知识、职业基本技能、职业操作技能、职业理想、职业习惯、职业兴趣、职业责任感、职业道德观念等;其中职业知识与技能均是一种显性素养,而职业道德与职业观念则是一种隐性素养。显性职业素养能够通过考取职业资格证书、获取学历证书、专业技能竞赛等获取,而隐性素养则需要学生在进入工作岗位之后才能够体现出来,隐性素养也是企业考核学生职业素养的重要指标之一。   但是,现如今,一些企业过于看重学生的显性素养,比如专业技能、基础知识等,忽略了学生的隐性素养,如职业操守、职业观念等,同时在校企合作的过程中缺乏与院校的沟通,缺乏企业文化方面的互动,促使高职院校的人才培养模式与企业需求之间仍然存在一定差异。因此,在构建高职院校学生职业素养培养模式的过程中,院校不仅要关注显性素养,更要关注隐性素养[2]。
  2  以煤矿开采技术专业为例的高职学生职业素养培养现状
  结合煤矿开采技术专业学生的实际情况,建议发现当下的学生职业素养培养情况为以下两点。
  第一,学生就业岗位与专业不一致。在煤矿开采技术专业中,由于该专业的职业受众面较小,且学生缺乏对煤矿开采技术的认知,缺乏对其领域相关行业、岗位的了解,导致很多学生轻视自己的专业,没有形成良好的职业价值观念与职业理想,最终在就业时选择了与该专业完全不相关的工作。
  第二,学生在崗位上体现出来的职业素养与企业的职业素养需求差距较大。结合上述内容可以发现,在校企合作的过程中,由于企业与学校之间缺乏对隐性素养的沟通,导致在学生的职业素养培养过程中更多地关注学生的显性素养,比如专业知识储备、专业技能能力等,这就导致在学生进入企业岗位之后发现自身职业素养与企业职业素养要求之间存在较大的差距[3]。
  3  以煤矿开采技术专业为例的高职学生职业素养培养模式构建路径
  3.1 构建以岗位群为核心的课程体系,实现专业与职业的对接
  在高职院校煤矿开采技术专业的学生职业素养培养模式构建中,建议院校要关注该专业相关行业、岗位的实际素养需求,加大对企业之间的联系,深入了解各采矿企业的不同部门岗位对员工的显性素养要求与隐性素养要求,从而调整人才培养模式,构建全新的职业素养培养课程体系,实现该专业与企业岗位之间的对接,进一步培养学生形成良好的职业素养。在实际的过程中,教师可以分别从该专业的相关行业—— 煤矿开采业,对应岗位群——技术岗位、运营岗位、内部管理岗位、现场管理岗位、安全管理岗位,岗位能力的具体需求等多种角度出发,综合分析煤矿企业不同岗位的人才需求,结合现有的专业人才培养目标,进一步调整课程体系,分别提出“煤矿开采技术研究与分析”“先进煤矿开采技术应用及其前景”“煤矿开采的安全管理”“煤矿开采的设备管理”等不同的课时,以此构建符合岗位职业素养需求的课程体系,实现对学生煤矿开采技术相关职业素养的培养[4]。
  3.2 全面优化煤炭开采技术课程设计,调整课程教学方法
  在高职院校煤矿开采技术专业的学生职业素养培养模式构建中,建议教师要优化专业课程设计,积极改变教学方法,在理实一体化的基础上进一步引进合作企业的具体工作流程,促使学生能够产生较为真实的企业岗位感受,形成清晰的专业岗位认知,有助于学生在掌握基础知识与技能的同时形成正确的煤矿开采行业认知,促使学生在毕业就业时能够做出更合理、理智的选择。在实际过程中,教师可以结合煤矿开采技术专业的各项课程,结合煤矿企业的实际情况,将其各种先进开采技术引入院校的实训基地中,同时借鉴企业的生产流程,设计煤矿开采技术相关项目,模仿企业的经营方式与管理方法,构建真实的企业运营环境,让学生以“完成工作任务”的形式完成各项实践操作活动与学习任务,获取知识与技能,形成良好的职业素养,进一步提升学生的综合就业实力[5]。
  3.3 构建以岗位能力为核心的标准体系,引导学生形成良好职业素养
  在高职院校煤矿开采技术专业的学生职业素养培养模式构建中,教师要充分利用课程评价的作用,构建科学、合理的课程评价机制,全面、客观、有效地评价学生的学习情况、职业素养情况,为学生提供可参考的建议,帮助学生更好地成长,促使学生的职业素养能够充分满足企业的需求[6]。在实际过程中,教师可以根据煤矿开采技术课程课时设置及教学内容,根据煤矿企业的各岗位对显性职业素养与隐性职业素养的需求,构建以岗位能力与素养为核心的课程评价标准体系,提出具体的标准,比如:面对开采技术岗位,学生需要具备基础的知识与技术能力,需要具备安全作业、规范作业、协同作业、听从指挥、克服困难作业环境等素养,同时认识到技术人员的责任所在,具备良好的岗位责任感等。总之,就是将煤矿开采企业各岗位的综合素养量化为具体的评价标准,帮助学生形成职业素养,促使学生能够胜任企业岗位工作[7]。
  3.4 全面融入企业文化,培养学生形成正确职业价值观念
  在高职院校煤矿开采技术专业的学生职业素养培养模式构建中,教师要进一步融入企业文化,将企业文化融入学生专业课程学习的全过程,营造良好的职业素养文化氛围,潜移默化、耳濡目染地影响学生的思维、认知与价值观念,促使学生形成正确的职业价值观念,能够更加客观地看待煤矿开采技术专业的相关岗位与职业。在这一过程中,教师可以结合现有的合作企业,根据院校本身的文化风气,进一步引进企业中的“科学严谨”“认真负责”“合理开采”“绿色开发”“积极拓展”等文化理念,开展各种各样的业余文化活动,比如:以“绿色开发”为主题的煤矿开采流程模拟设计,以“合理开采”为主题的话剧小品竞赛等,全面营造相应的专业文化,不断强化学生的职业意识,让学生在这种企业文化的熏陶下形成良好的职业素养[8]。
  4  结语
  综上所述,职业素养是高职院校学生参与职业生涯的必备素养,也是学生适应岗位环境、参与岗位工作的重要素养之一。在高职院校的煤矿开采技术专业教学中,为了培养学生的职业素养,院校结合专业相关的岗位情况,设置了以岗位群为核心的课程体系,从而实现专业与职业之间的对接,为培养学生职业素养营造良好环境。与此同时,专业课程教师要优化课程设计,将岗位能力作为课程评价标准,为学生提供更加客观、全面的评价与建议,帮助学生提升自身职业素养水平。最后,教师要在教学的过程中融入企业文化,潜移默化地影响学生的思想认知,进一步培养学生形成正确的职业价值观念,实现对学生职业素养的培养。
  参考文献
  [1] 曹璟.高职学生职业素养培养途径分析——以山西警官职业学院为例[J].晋城职业技术学院学报,2019,12(6):19-21.
  [2] 谭淑芬.加强校企文化融合,深化校企合作[J].华夏教师,2019(30):3.
  [3] 孙瑜.校企合作模式下的应用型人才培养探讨[J].中国商论,2019(19):248-249.
  [4] 姜华林.高职学生职业素养“四双”培养模式研究[J].电脑知识与技术,2019,15(11):128-129.
  [5] 杨玥.大众创业背景下高职学生职业素养培养体系的构建[J].天津商务职业学院学报,2019,7(1):92-96.
  [6] 陈楚瑞,戴馥心.校企合作背景下高职学校学生职业核心能力培育与职业素养提升策略[J].肇庆学院学报,2018,39(6):81-85.
  [7] 蒋丰伟,崔建娥.校企合作下的高职学生就业能力影响研究[J].科技创新导报,2017(2):218-220.
  [8] 李翠微,朱林莉.对学生职业精神的培养与提升是高职院校不可忽视的重要课题[J].文化创新比较研究,2017(35):49-50.
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