新课改情况下高中体育教育中分层式教学方式的效果分析

来源:用户上传      作者:张国良

　　摘  要：在新课改背景下，我国素质教育进程不断推进，教育改革也在进一步深入探索，由此高中体育教学也面临着新的挑战和机遇。体育教学本身肩负着促进学生强身健体增强身体素质的任务，同时也承担着缓解学生精神压力的职责，因此高中体育教学完善教學形式提高教学质量至关重要。分层教学法作为新课改背景下的有效教学措施，如何积极运用到高中体育教学中是当前值得深思的问题，那么该文就此角度出发进行简单分析，探索结合分层教学法提升高中体育教学质量和效率的有效策略。
　　关键词：新课改  高中  体育教学  分层教学法
　　中图分类号：G633.96                        文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）01（c）-0166-04
　　Abstract： In the context of the new curriculum reform， our country's quality education process continues to advance and the education reform is also further explored. As a result， high school physical education is also facing new challenges and opportunities. Physical education itself shoulders the task of promoting students' physical fitness and improving their physical fitness， and at the same time， it also undertakes the responsibility of alleviating students' mental pressure. Therefore， it is very important for high school physical education to improve the teaching methods and improve the quality of teaching. As an effective teaching measure in the context of the new curriculum reform， the stratified teaching method is currently a question worth pondering on how to actively apply it to high school physical education. Then the article will make a simple analysis from this point of view， and explore combining the stratified teaching method to improve the quality of high school physical education and efficient strategies.
　　Key Words： New curriculum reform; High school; Physical education; Layered teaching
　　高中体育教育所包含的教学内容相对而言比较多，且从体育专业角度来说更趋近于赛级标准，但是高中阶段的学生成长发展变化和个性化发展差异比较大，教师在教学过程中需要对此做出相应的改善，一是保障教学的有效性，二是确保充分符合国家素质教育目标。因此，分层教学法作为充分迎合学生群体不同发展需求的高效教学手段，教师要对此积极运用以保证全面的因材施教，从而让高中学生拥有更完整和全面的体育教育。
　　1  新课改背景下的分层教学
　　1.1 分层教学的含义
　　分层教学法主要是指教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学合理地分成不同学习小组，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。从高中体育教育角度来说就是将学生细化成不同体能标准的小组，然后根据小组间的发展差异因材施教，通过设计不同的教学内容和应用以及不同教学方法来促进学生强身健体、共同成长和发展。分层教学更有助于结合学生群体间的个性化发展差异和成长需求，在最贴合学生实际情况的基础上保障教学高质量[1]。
　　1.2 分层教学指导思想
　　在高中体育教学过程中，学生的成长发展变化比较大，并且学生群体间的成长差异也比较大，体能水平的高低和身体承受能力的不同都给体育教学带来了影响。因此，高中体育教学中分层教学方式的应用要从学生根本出发，坚持以人为本的教学思想充分激发每一位学生的个人潜能，从而避免存在一小部分学生体育能力培养不足。与此同时，高中阶段是学生身心发育的关键时期，体育分层教学需要注意到学生的心理变化，在教学中充分满足其客观需求，从而在保障学生课堂参与性的同时确保教学的有效性。不仅如此，素质教育一直以来都是国家教育教学的终极目标，这一点在高中体育教育中不得忽视。
　　2  高中体育教学应用分层教学法的价值
　　2.1 充分展现体育教学的优越性
　　从素质教育的角度来说，体育教育是保障学生德、智、体、美、劳等全面发展的重要组成部分，有利于帮助学生健全人格、综合成长。分层教学以学生主体为中心，充分迎合不同学生的成长发展需求和个性化发展差异，让学生在体育课程学习中保证基础体育锻炼和运动技能培养，一方面有效地改善了高中学生群体紧张的文化课学习氛围，另一方面促进学生养成健康的学习和良好生活习惯，从而保障学生的高效学习与健康成长。因此，体育分层教学有着其他课程无法比拟的教学优势，充足地保证了高中学生的全面性学习，更是促进了学生挖掘自身体育潜能，寻找更多成长道路[2]。 　　2.2 促进构建体育教学体系
　　在新课改背景下，我国教育教学正积极推动教育振兴战略发展计划，全面实行素质教育和搭建科学教育体系，并且根据调查显示，仍有部分学生深受紧张的文化课程学习和考试的影响，不仅整体学习成绩欠佳，体育素养也存在不足。所以，在此情况下，高中体育教育分层教学方式的应用，一方面改善了传统教学模式影响下遗留的缺点，另一方面从体育教学角度帮助学生促进自身优势的发展，从而进其重拾学习信心，不仅强身健体还能激发主观能动性。因此，站在整体教学的层面而言，高中体育分层教学方式有效促进了完整教学体系的构建，推动我国教育教学更上一层楼。
　　2.3 积极体现学生主体价值
　　学生是教学的主体，教师、班级、教材、学校等都是教学客体，任何课程的教学活动都是在教师与学生的共同参与下完成。高中体育教育中的分层教学从学生角度而言更符合其认知规律和能力范围，因材施教的教学形式更加尊重学生的情感体验和心理需求，与传统教学相对比来说更加积极地体现了学生的主体价值。并且分层教学帮助高中体育实现了个性化发展，让每一位学生都有充足的机会展现个人风采和活动能力，一改往日单一、呆板、无聊的课程状态，给学生创造了充沛的个性化发展条件[3]。
　　3  新课改下高中体育教学中分层教学法的实施原则
　　3.1 因材施教原则
　　高中阶段的学生已经具备一定的自主学习能力和自我控制能力，但是由于高中整体学习任务的增加和升学压力的胁迫，学生非常容易产生厌学情绪和抵触心理，而教师在这种情况下就必要充分地了解学生，从生活到学习等进行全方位的跟进，以保证对学生发展有一个充足的把握，从而促进制订有效的教学计划。尤其对于高中体育教学来说，教师需要了解学生之间的体能差异，针对不同学生的能力承受范围制订分层教学计划，也就是通常所说的因材施教。对症下药才能药到病除，遵循因材施教原则可以保证体育教学的有效性，同时促进学生发挥个人优势和特长，以保证高中体育分层教学方式对学生学习和成长带来积极作用。
　　3.2 层次递进原则
　　高中校园里每个班级都由几十名学生组成，分层教学方式的应用只是帮助教师更加明确和科学地划分了学习小组，在具体教学过程中还是需要教师完善教学形式来提高其有效性。对于高中体育教学来说，学生的分层不仅仅是不同体能水平的划分，更是有关于不同学生体育项目和运动技能的具体掌握情况，体育课程的分层教学需要对此进行充分的了解，并结合其对体育的不同兴趣爱好。而这需要在教学中遵循层次递进原则，目的是保障教学的全面贯穿和由浅至深的指引，让学生从基础到深入有一个良好的衔接和完整的过渡，从而避免学生对体育课程学习失去兴趣和积极性[4]。
　　3.3 素质教育原则
　　素质教育是我国教育教学的中心指导思想和终极教育目标，高中体育教学与其他课程教学同样需要严格遵循。高中阶段的学生有着一定的个人认知和情感价值理念，体育课程教学虽为副科项目，但对于学生人生观、价值观、世界观的正确树立也要充分重视，从分层教学中迎合学生的认知对教学内容和设计进行创新，从而让学生在体育课程中放下紧张学习情绪，在体育项目的练习和小组合作中对个人价值观念重新定义和感悟，一方面保证分层体育教学的有效性，另一方面充分体现素质教育理念和思想指导，进而有效实现对高中学生的素质提升来推动国家素质教育进程发展。
　　4  新课改下高中体育教学分层教学方式的效果分析
　　4.1 有效地促进了学生增强身体素质
　　一般来说，高中阶段的学生学习任务繁重学习压力重大，体育课程学习在这个过程中帮助学生有效地缓解了紧张的学习情绪，体育课堂上体能的锻炼和运动项目的学习能够让学生短暂地忘记学习烦恼，从而促进实现精神与身体的两方面放松。而新课改背景下高中体育分层教学更加注重学生群体中每一位学生的实际能力培养，分层教学中不同学习内容和学生之间的配合让所有学生的体育潜能有效激发，从而在提高其体育积极性的同时保障分层教学内容在学生中的高效性实现。与此同时，分层体育教学更加符合学生的成长发展差异现状，对于学生通过体育锻炼达到强身健体的教学目标而言起到了至关重要的作用，而学生也能在分层教学中逐渐找到个人发展的优势，从而保证了其高中学习阶段的全面发展与综合素养提升[5]。
　　4.2 提高了高中体育教学的整体质量
　　在传统高中体育教学中，学生的体育课程训练一般都是统一制定，班级之间和学生之间基本没有太大差别，这种情况下不仅不利于教师发现学生对于体育的不同优势，更是难以提高学生的积极性和主动性，甚至千篇一律的课程教学让学生对体育学习失去兴趣。与此同时，一些难度较大的体育项目锻炼还有可能超出某些学生的能力承受范围，最终导致学生出现身体不适而影响整体身体素质。因此，这就更加体现出了新课改背景下高中体育分层教学的实质性成果，不仅充分结合了每一位学生对于体育的掌握情况，还有效改善了体育课程内容选择和教学计划制订，充分保障了学生在高中体育教学中的完整性，有效避免了学生对体育项目学习产生畏惧和抵抗心理。除此之外，体育的分层教学充分满足了学生的不同体育兴趣爱好，让学生在自己兴趣的指引下保证有效学习，从而促进了学生挖了对教学质量的提高，让学生积极锻炼、努力学习。
　　4.3 促进了高中体育教学深化改革和完善
　　新课改背景下，我国教育教学大力推进教育改革，高中体育分层教学改变了灌输性教学，让学生主体展现更充分，并且基于传统教学模式下的分层教学方案的制订具有更高的可行性与全面性，促进了学生在体育课堂中的积极参与。从教育教学角度来说，学生参与性的提高有利于整体教学质量的提升，那么也就意味着教学方式的有效完善和革新，因而对于教育教学体制深化改革而言有着重要意义。在今后的高中体育教学中，教师仍然需要具备发展的眼光，对教学内容的选择与教学计划的设置与教育背景和学生变化充分迎合，从而促进教学更进一步走向高效化、自由化、素质化[6]。
　　5  结语
　　总而言之，新课改背景下的高中体育教学不断进行自我革新和完善，学生整体综合素养得到了有效提高。分层教学方式不仅提高了高中体育教育的质量和水平，同时还推动了国家体育教学的深化改革，促进了我国素质教育进程的进一步發展。而且高中体育教育的完善一方面有利于增强学生身体素质，另一方面对于高中学校本身而言有助于增强核心竞争力，帮助学校提高办学实力的同时促进其在教育领域站稳脚跟。
　　参考文献
　　[1] 孙玉林.新课改情况下高中体育教育中分层式教学方式的效果分析[J].中华少年，2019（3）：104.
　　[2] 苗志强.分层合作教学在青少年业余篮球俱乐部教学中的应用研究[D].首都体育学院，2020.
　　[3] 王雨婷.分层教学法在中学体育教学中应用的案例研究[D].首都体育学院，2018.
　　[4] 邓文武.分层教学法在高中体育教学中有效运用策略[J].体育世界：学术版，2018（11）：144，146.
　　[5] 宋辉.分层教学法在高中体育教学中的运用探析[J].体育世界：学术版，2019（5）：170-171.
　　[6] 韩益锋.分层教学法在高中体育教学中有效运用策略[J].当代体育科技，2019，9（30）：175-176.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-15390573.htm