翻转课堂教学模式下教师的转变
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作者:于洪
摘 要：翻转课堂教学模式的出现，对于传授的教学方法和模式都带来了巨大的变化，教师在这场变革中要认清形势，努力改变传统的教学模式，时刻在教学中体现学生为教学主体，老师为教学主导的地位。教师在这个过程中要充当更多的角色，从单纯的老师向“导演”“演员”转变，更好地做好教学设计，才能更好地完成教学过程和取得更好的教学效果。
关键词：翻转课堂 教学模式 教师 转变
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2021）01（a）-0179-03
The Transformation of Teacher's Role Under the Teaching Model of Flipped Classroom
YU Hong
（Hainan Tropical Ocean University， Sanya，Hainan Province， 572022 China）
Abstract： With the emergence of the teaching model of flipped classroom， there are many huge transformations of traditional teaching methods and models. Under the background of teaching revolution， teachers need to have a clear picture of this situation and strive to improve their old teaching model， which means they have to take the students as the main body of teaching and the teachers as the leading role of teaching. In this process， teachers should play more roles， changing from mere teachers to “directors” and “actors”.Teachers should also prepare their instructional design well in order to better complete their teaching process and achieve excellent teaching effect.
Key Words： Flipped classroom; Teaching mode; Teacher; Transformation
翻转课堂是指把课上学习的时间和课下复习巩固的时间进行翻转，按照建构主义学习理論把课堂上老师的“灌”，变成学生自主的学习，把决定权和主动权从教师这边还给学生，培养学生的学习主动性和积极性，培养创新型人才。在翻转课堂教学模式下，课堂内的教学时间是宝贵的，教师的教学策略更多的是支架式和抛锚式教学策略，学生在学习过程中主要是以解决问题为主，带着问题来学习，对知识不光是理解，更重要的是运用和综合，所以对知识的理解更上一层楼。“教师在课堂上并不象以前那样来讲信息、传授知识，这些信息是需要学生看视频短片、阅读电子书等在课前完成自主学习。当然他们可以自己看，也可以在微信、QQ与别的同学进行讨论，可以随时随地在网络上和一些专题网站上查找到自己需要的材料和信息。教师也从过去繁杂的讲授中脱身出来，利用网络中的各工具和学生进行实时的交流、了解他们的基本信息，对他们的学习基础、学习能力有更深的了解，以便采取更好的教学方法。课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格，以解决问题为目的更深入地理解知识，并以个人的视角去呈现知识。教师在视频短片中可以将教学内容进行优化，利用讲授法、演示法等进行信息的传播，在面授过程采用问题解决法和抛锚法教学来满足学生学习的需要和促进他们的个性化学习，其最终目标符合建构主义学习理论中的让学生通过自身努力来获得知识。翻转课堂模式是现代教育改革的一部分，它与混合式学习、探究性学习等都是为了让学习更加灵活、主动，让学生更真实地、主动地进行学习，培养创新型人才。当然，这种学习更强调学生的自主、自率、自由。当今时代，互联网已经深入到我们的方方面面，移动互联设备也随处可见，学生可以通过互联网参加任何自己感兴趣的在线课程，少了固定的学校、固定的学习时间，使学习变得更容易获得，更容易实现，活动到老学到老。“翻转课堂式”是对基于早期印刷术的传统课堂教学模式与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式模式等一系列变革。
1 教师的角色要向演员转变
翻转课堂离不开数学辅导视频，而这些视频绝大多数都是学生在无人监督的情况下独自观看的，所以这些视频有其独有的特点，那就是短小精悍。翻转课堂的教学视频都只有十几分钟，最长不超过25 min。这和学生的自率及学习条件都密切相关。每一段视频都针对一个相应的教学内容，所以老师要对教学内容非常理解、非常熟悉，能找出最有针对性和代表性的知识点来，而这些知识点查找起来也比较方便;视频的长度一定要符合学生的身心发展规律，控制在学生注意力比较集中的时间范围内;通过网络发布的视频，一方面尽量采用菜单将线性的知识变为非线性的，而且要有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。教师要习惯在没有人的教室或演播室进行录制。以前传统方式上课，教师对着几十个学生进行授课，可以通过学生的眼神、动作、笑容、问答等明白教学进度是否合适、学生是否理解。可如今在翻转课堂，教师面对的是没有任何反应的摄像机，传统的一些交互手段失去了用武之地。还有一些教师面对着摄像机会紧张、说话会结巴。这些都是一个翻转课堂教师要去学会转变的。教师要学会在没有学生的情况下进行教学，眼睛不能随变乱瞟，因为你在录播时一个小小的眼神转动，在播出来时会让观众明显看出。另外，老师也是学会如何在摄像面前表演，有些老师一上课紧张起来后，手上会有一些不停地小动作，腿会不停地抖动。这些都将会影响上课的效果，所以老师要向演员学习，在没有观众的摄像机前也能挥洒自如。 2 教师要向导演转变
翻转课堂中的视频拍摄的范围非常小，这容易和学生搭建一种合谐的教学环境，让学生感觉教师就在自己的身边，在和自己一起研究学习内容。但在翻转课堂中，学生的学习要更多的靠自己的自制力，一般来说一节课不能超过25 min。所以教师一方面在教学内容上要主题突出，在较短时间内将主要的教学内容传授给学生;另一方面要注意视频中的出现教师的形像以及教室里的各种物品摆设都会分散学生的注意力，所以教师要向一个合格的导演一样做好充分准备工作。上课之前要将教学设计做好，要在更短的时间内把要传递的内容更好地组织起来，让学生更喜欢看、更想学。虽然教学视频镜头转换比较少，但对于出现的镜头转换，也得考虑清楚，如何让上一个镜头带出下一个镜头，如何让镜头的转换符合学生的思维，如何让学生带着想法来看视频。在信息技术高度发达的今天，我们的视频也要注意充分发挥教师的帮助和指导作用，让学生主动学习。
3 教师更要注重教学设计
通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息的获取”，是学生在通过外界的帮助，经过自己努力来完成的;第二个阶段是“知识转化”，即学生在课下将获得的知识用于实践，不断地提高自己解决问题的能力。在这个阶段，由于和教师、同学们相分离，得不到他们的帮助，“知识转化”阶段学生们常常会由于作业不会做、问题不知道解决方法而产生失败感，从而失去了学习的动机和成就感。“翻转课堂”就是为了改变这种现状，对学生的学习过程进行了重构。“信息的获取”是学生在课前进行的，老师即可以提供了视频进行教学，还可以提供在线的辅导帮助;“知识转化”是在线下、课堂上通过解决问题、互动来完成的，教师能够直观地了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化和提高。由于教学阶段的变化，教师更在注重在每个阶段的教学设计，课前的视频要在符合学生的基础上简单而明了地传授给学生，而课中要更深层次地开发学习内容，利用抛锚法等教学方式将学习更深层次地发展下去，让学生能将学会的知识灵活运用，上升到抽象概念。
4 教师要向网络直播转变
网络直播和传统的教学有着本质区别，传统教学中的老师面对学生，可以通过学生的面容、动作等反应来了解教学效果如何。但在摄像机前面，老师是孤立无助的，他必须学会在没有人的摄像机面前进行教学，他的表情、动作必须到位。教学视频一般在播放完教学内容后会跟着4、5个小问题，这是为了能方便学生自己检验是否理解学习的内容，对自己的自学情况进行一个检测。而学生对问题的回答情况，一般能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况，为下一步线下教学做好准备。教学视频另外一个优点，就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固，学生只要觉得不懂了，可以马上自己进行视频学习，可以避免在课堂上多次询问老师造成不便和挫败感。现今评价技术的发展下，使老师能获得学生学习在相关环节的实证性的资料，有利于教师真正了解学生。翻转课堂教师要提供多种多样的、实时的和学生交互的机会，可以实时地帮助学生。所以教师要掌握如何利用QQ、微信、电子邮件等互动方式，和学生进行交流，答疑解惑。
5 教师要从心理转变自己
5.1 要树立教育变革的坚定信念
行为是在观念的指导下进行的，有什么样的教育观念，就会有什么样的教育行为。很多教师在“一切为了升学”的教育环境中，已经练出了一些特定的教学模式、方法和做法。实施“翻转课堂”，必然要打破自己原有的那一种教学模式和贯式，让自己于一种全新教学模式中来。如果没有坚定的教育改革信念作为支撑，教师通常是不愿意这么干的。当今时代是信息时代，教师的地位也发生着深刻的变化。原来教师是知识的占有者和传播者，所以教师的地位非常高，我们说教师是在神坛上的。可如今，随着信息技术的高速发展，移动学习设备和终端的普及，知识的获取变得更容易和随手可得，这样一来，教师的“神坛”地位被打破了。教师不再是“传道、授业、解惑”了，一个好的教师可能更多是“设惑”。在学习过程中，教师的指导、帮助作用更加体现。以前的课堂灌得变成现在的知识引导。学生由知识的被动接受者变为知识的主动获取者，教师则在这个过程中要更好地进行指导和帮助。这种变革是巨大的，对于一些教师来说可能是致命。但对于我们要培养创新型人才，树创新型社会来说，这种转变又是必须的。所以教师要树立教育变革的坚定信念，主動进行教育改革，为国家的振兴、民族的腾飞做出自己的贡献。
5.2 要有较高的教育信息化素养
信息化素养主要体现在两方面：一是思想方面，教师必须树立学生是学习的主体，教师是学习的主导的思想，教学更多地是教会学生主动学会学习，老师则更多地是进行指导和帮助。在教学方法上更多得采用问题导引法。二是技术方面，如果教师不具备与教学视频编制相关的系列技能的话，要推动“翻转课堂”改革是很困难的。教师必须具备较高的信息素养，能在现代教育思想指导下自己制作课件、编辑视频，能利用现代交互手段和学生实时地进行交互等。只有这样，一个教师才能更好地运用翻转课堂。
实施“翻转课堂”，教师要学会如何支配课堂。课堂的任务和对话、讨论，需要教师做出精心的准备和细致的观察，真正做到因材施教。“翻转课堂”之所以成功，是因为课堂讨论所带来的学生“知识内化”学习过程效益的提升。教师更要从传道授业解惑向导师变化 。在教学设计中更要注意学生学习的3个“自”：自主、自率、自由。只有有了学生学习的主动性，翻转课堂中的学习才能正常进行。总之，教师、家长、学生要一起营造良好的学习环境和氛围。
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