浅析高职院校专业课教学引入“课程思政”

作者:未知

  摘  要:当今阶段国家重视高等院校“课程思政”建设,“课程思政”是高职院校大学生思想政治教育的关键构成部分。该研究根据对高职院校专业课课堂教学引进课程思政的重要性和可行性分析的研究和浅谈,进一步确立高职院校专业课课堂教学中欠缺思想政治教育的问题所在;在高职院校专业课课堂教学中引进潜在思想政治教育的可行性分析;课程思政在高职院校专业课课堂教学中的使用价值,及其高职院校专业课引进课程思政不容忽视的困难。研究发现,即便一些教师有结合的观念,但欠缺必不可少的教育方式和结合方式自主创新,这种趋势对高等院校思想政治管理体系的基本建设不利。
  关键词:高职院校  专业课  教学  课程思政
  Abstract: At present, the state attaches great importance to the construction of "curriculum ideological and political" in colleges and universities, which is the key component of ideological and political education of higher vocational college students. According to the research and discussion on the importance and feasibility of introducing ideological and political education into the classroom teaching of professional courses in higher vocational colleges, the problem of the lack of ideological and political education in the classroom teaching of professional courses in vocational colleges is further established; the feasibility analysis of introducing potential ideological and political education in the classroom teaching of professional courses in vocational colleges; the importance of curriculum ideology and politics in the classroom teaching of professional courses in vocational colleges use value, and the difficulty that cannot be ignored in the introduction of professional courses in higher vocational colleges. It is found that even if some teachers have the concept of combination, they lack the necessary education methods and combination methods. This trend is not conducive to the basic construction of ideological and political management system in colleges and universities.
  Key Words: Higher vocational colleges; Professional courses; Teaching; Curriculum; Ideological and political education
  1  關于高职院校专业课课堂教学中欠缺思想政治教育的思索
  1.1 高职院校专业课老师对思想政治教育的了解不够
  现有的思想政治教育行为主体——思想政治教育老师、党政干部、高校辅导员等,可能存在一种认识,即觉得思想政治教育并不是专业课教师的责任。而反过来讲,专业课老师亦可能存在责任主体意识的偏差。两个方面的原因总结到一起,一定程度上限定了教师团队整体对思想政治教育职责的落实和履行。
  1.2 高职院校学生的学习培训精准定位限定了思想政治教育在专业课中的功效
  高职院校教育的目的重在就业,而通常忽略了高职院校学生的完善自我;另外,高职院校学生的自我认识提高了教育的知识化和功利主义趋向,学生普遍追求完美专业技能和专业技能,而现有的思想政治教育无法全面扭转这一局面。
  1.3 高职院校专业课的思想政治评价指标体系未充分体现主导地位
  在高职院校专业课的课堂教学和科学研究中,对专业课的系统软件,观念、方式和科学研究成果的运用更为突显,即专业技术科学研究系统软件、课程管理体系和课堂教学系统软件。科学研究专业课的观念,选择专业方式方法和开展定义科学研究,运用专业知识处理具体难题及其将专业知识转换为经济发展或社会发展权益,非常少涉及到思想政治教育的內容。
  2  在高职院校专业课课堂教学中引进潜在思想政治教育的可行性分析
  2.1 加强专业老师对思想政治教育的主观方面
  专业课老师的自我定位需要调整,其具备自身专业知识的思政教育理念,可是通常忽略或是未将其作为讲课内容的关键。由此,我们注意到,如果能够唤起和激发起老师的主观意识,教学效果便能得到更好的呈现。   2.2 提升岗位教育课堂教学的价值观念
  承担专业教学的老师将专业技能归于观念品德修养范围,比如在其所授学科的课程介绍时,应注重我国在相关行业获得的成果。在课堂教学中,应加入防止学生功利主义等的引导,并从社会发展视角开展课堂教学,并且这些内容的设计应是潜移默化的,而不是从社会道德层面机械地灌输,否则可能会适得其反。
  2.3 提升岗位教育课程教学体系设计方案,提高思想政治教育作用
  创建教师职业道德规范的规章制度,创建有益于岗位教育老师思想政治教育的规章制度等,解决技术专业课程老师开展思想政治教育的主观意识学习培训,以完成不断驱动力和活力尤为关键。
  3  课程思政在高职院校专业课课堂教学中的使用价值
  课程教学过程蕴含着思想政治教育,而思想政治则留驻在课程中。思想政治工作中包含全部专业教学,思想道德建设也是课程和课程管理体系建设的关键,应将“课程教育”提高为“全方位课程教育”。课堂教学的使用价值是客观现实的,然而推动课程思想政治基本建设,完成交叉学科教育使用价值的联络,完成课堂内外的联络,完成多课程师生关系的协作,使思想政治課程与专业课互相变换,不失为一个理想的切入点。
  3.1 自主创新的教学策略,使课堂氛围更好
  传统式的专业教育课堂教学只紧紧围绕专业技能的迁移,显示出一种简单化教学策略的发展趋势,而忽视了课程自身的教育作用。课程形态意识规定老师具备多种专业技能和课程教育的基础任务。在课堂教学中应用适度的方式将专业技能与思想政治内容联络起来,并留意学生在课堂教学中的情感反映。运用老师的个性化风采和过硬的专业知识,激起良好的课堂氛围,让学生在个人行为感受和情感体验上引起共鸣,使专业知识的课堂教学更有活力。
  3.2 提升教学内容,提高思想政治教育工作能力
  课程思想政治是新形势下提升思想政治教育成效的探寻。它提升了单一教育的窘境,并形成了一个综合性的教育管理体系。根据课程课堂教学系统化,不断渗入思想政治内容,拓宽思想政治教育的沟通渠道,使思想政治教育在专业知识迁移和使用价值具体指导的统一上更为强劲。教学课堂应创建在老师学生相互作用基本上的新教学策略管理体系。高度重视审美观和人生观的教育,将综合知识和学生的观念、感情和社会道德教育放置在关键之处。
  3.3 课程思政的基本建设取决于“课程”
  院校课程管理单位承担引导作用。在教学环节管理方法的评定中,在对学习培训,课程、课程标准的审批中,要考虑到“专业知识迁移,工作能力提高和使用价值具体指导”等方面的完成。在选取、点评和接纳课程时,应设定“品德教育作用”指标值。在课程点评规范的制定中应设定“品德教育实际效果”等。
  4  高职院校专业课引进课程思政必须把握的关键点
  消除思想政治课程是对思想政治课程的近义词变换的误会,完成思想政治教育实效性的系统拓展。思想政治课程是以思想政治教育为具体内容和关键总体目标的课程,形象化地表明为思想政治课程。课程思政是发掘每门课程中蕴涵的潜在思想政治教育资源,使课程自身具备一定的观念教育作用,是全部课程人才培养任务的关键层面,是对课程的进一步健全。
  清除课程思政会对专业知识和专业能力学习培训导致负面影响的错误观点,进而体现课程的使用价值。课程的思想政治需从各课程中发掘被忽略的教育方位。在当今的课堂教学中,教师需留意发掘课程思想政治管理体系的使用价值,并在各种各样教育中开展课堂教学课程的观念潜移默化,具体指导将融合品德教育的内容和使用价值提升为具有实效性的思想政治管理体系的高等院校课程基本建设。
  要创建更完善的课程思想政治管理体系,就需留意每个课程的融合以及课程教学间的互相配合。现阶段很多教师在进行教育课堂教学课程时,已经对专业课程自身中的专业知识课堂教学十分重视,并将品德教育的內容和专业知识被融合到专业课程的课堂教学中。学生的综合素养、社会道德观念和价值观念虽获得更好的建立,但对学习培训和高校课程思想政治管理体系的基本建设还不够理想。另外,即便一些教师有将二者结合的意愿,但欠缺必需的教育方式,或结合方式缺少创新,没法尽快鼓励和激起学生的学习兴趣,以至于阻碍高等院校思想政治管理体系的基本建设。除此之外,课程思想政治管理体系的基本建设不可或缺的是教材,在撰写教材和课堂教学时,还应留意交叉学科间的结合,充分发挥教育和教书育人的功效。
  5  结语
  当今阶段国家重视高等院校“课程思政”建设,“课程思政”是在校大学生思想政治教育的关键构成部分,对于高职院校来讲亦是如此。实际上,过去高职院校的专业课教学客观上欠缺思想政治教育的加持,其课程目标的完成亦缺乏针对学生的思想政治教育这一重要方面仅。在原有相关研究的基础上,通过对高职院校专业课教学引进课程思政的重要性和可行性进行论述,进一步分析了高职院校专业课课堂教学中欠缺思想政治教育的缘故;在高职院校专业课课堂教学中引进潜在性思想政治教育的可行性分析;课程思政在高职院校专业课课堂教学中的使用价值,及其高职院校专业课引进课程思政过程中值得关注和留意的具体问题。研究结果:课程思政的内容和专业知识被统一融合到专业课教学中,对于学生的综合素养、社会道德观念和价值观念的培养具有重要意义。
  经研究,高职院校专业课老师对思想政治教育的了解不够;学生的学习培训精准定位限定了思想政治教育在专业课中的功效;高职院校专业课的思想政治评价指标体系未充分体现主导地位。课程思政在高职院校专业课课堂教学中的使用价值包括:自主创新的教学策略,使课堂氛围更好;提升教学内容,提高思想政治教育工作能力;课程思政的基本建设取决于“课程”。目前的高职院校专业课的课程思政教育在营造和建立课程思政管理体系过程中的促进作用尚显不足,此方面应为今后高职院校开展课程思政建设的重点努力方向。另外,即便一些教师有将课程思政与专业课教学内容进行融合的意识,但欠缺具体的教育方式和结合方式指导,一定程度上限制和阻碍了教师自主创新的步伐和进度。
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