智慧课堂提升课堂智慧
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作者:陈思莲
摘要：在当前教育的不断改革发展、教育信息化的背景下，课堂教学有了新的模式——智慧课堂;为了使传统的教学方式能够更好地与智慧课堂系统所结合，提高教学效率，这就要求教师能够具有信息化教学的技能，所以教师的教学技能需要不断的进行改革、优化，这样才能顺应当前的教育背景。教育形式信息化不仅是对教师的一种挑战，还给教师提供了更多的学习机会，提高自身的工作能力。教学能力优化之后可以达到提高教学能力、教学质量的目的，该文将对提高智慧课堂教学能力的途径进行重点论述。
关键词：智慧课堂;教育信息化;教师能力;优化途径
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2021）09-0096-02
开放科学（资源服务）标识码（OSID）：
1 智慧课堂
1.1 智慧课堂教学模式简介
目前国内经济高速发展，为了能够使教育模式顺应当前社会的发展，教育模式也有所更新，目前发展了一种新型的教育模式——智慧课堂教学模式。智慧课堂教学模式秉持一种新的课程理念就是：在课堂的教学过程中，不仅仅是学习知识的过程，还是师生之间共同磨合成长的过程[1]。为了适应当前教育改革所带来的挑战，教学模式在不断变化地去适应目前复杂的教学需求。
智慧课堂在课堂中调动起学生对学习的兴趣，教师带领学生在智慧教学环境中追求知识，让智慧给课堂增加色彩，成为学生学习道路上的阶梯，能够接受新时代教学改革所带来的重大任务。
1.2 关于智慧课堂的思想
教育：智慧课堂的教育与传统的教学理念是不同的。在传统的教学过程之中，往往教育所带给人的意思是告诉学生知识，给学生灌输理念。而智慧课堂的教育理念是让学生主动地去获得知识，主要是获得学习的能力和技巧，使教育过程成为一个完整的系统。
教学：在智慧课堂之中，教学并不是老师教、学生学，而是通过教学手段教会学生如何利用教学资源，使心智成熟，增强自身的能力。
教师：在新理念中，教师并不是书本理论知识的搬运工，而是学生学习的阶梯，在学生学习的过程之中起到辅助的作用。
学习：学习的过程并不是去把书本上的知识记到脑子里，不是为了能够应付学校、老师而学习。学习是通过相应学习的过程把对应的理论知识自身理解，并且能够将其应用于生活实践;课本上的所有理论知识都是有用的，但是学习的要求不是要求死记课本，而是能够使自身能力和学识得到成长。
1.3 智慧课堂的构建策略
为了能够提升智慧课堂的课堂智慧，首先需要营造出更好的学习氛围，能够让环境对学生的学习起到一个推波助澜的作用，学习的氛围能够吸引学生的注意力。其次，要研究教学语言的艺术，运用良好的教学语言能够让学生更加深入的进入课堂，好的教学语言给学生带来一种欣赏艺术的感觉。教学设计也是非常重要的，在传授知识时可以采取多种多样的形式，这样不会使课堂的形式过于单调，也能够引起学生的注意力，使学生进行有效的深度学习[2]。在学习的过程中，可以增添学习引导的环节，创设良好的情境，在课堂前几分钟时，学生不能够很快地进入学习状态，这就可能会使学生的学习效率下降，而学習引导的作用就是使学生更快地进入课堂，提高课堂效率。除此之外，还可以在课堂中添加活动，这样不会使课堂的气氛过于严肃，能够使每个学生参与到课堂之中，增添学生对学习的兴趣。以上的课堂构建策略都能够使教学的效率和质量提高。
2 信息化教学
2.1 信息化教学概述
信息化教学是将教学理论与信息化技术相结合的教学方法。这种方法的优势就是在使用技术的同时能够提高教学的质量和效率。这种信息化教学的教学技术要求教师将现有的学习环境和资源充分利用起来为学生提供一个良好的学习环境，增强学生学习的积极性和主观能动性，这样能够使课堂的效率大大地提高，促使学生能够自觉主动地完成学习目标。
虽然当前的教学方式进行了改变，但是目前有许多学校在教学方面还有一些欠缺，主要表现在部分学校信息化教学还处于初级的发展阶段，教师的教学方法落后，学校的培养方向和目标还需要提高。所以现在的教育部门需要明确教学方式、教学目的，构建良好的学习环境，为学生提供良好的学习氛围，这样才能跟上现代化教学的脚步。
2.2 信息化教学教师的要求
在信息化教学阶段对于教师的要求也逐渐提高，需要教师对目前的教学体系有一个深入的了解，这样才能和教育系统更好地配合起来以提供更好的教育，所以对教师的个人能力要求又提升了一个层次，其中包括：教师的专业水平能力、教学方法以及信息技术运用的能力，分为以下一些条件[3]：
1）基础能力
每个教师都需要必备基础能力，基础能力中包括教学能力、专业技术能力、信息运用能力。教学能力是要求教师将自身所学到的理论知识与教学相结合的能力;专业技术能力是指教师对自己的所教学科专业知识以及将自身所掌握的知识结合到教学中的能力;信息技术运用能力是教师通过对当前技术的了解，能够结合教学内容和教学方法进行一些改变，已达到技术与学科教学的有效融合的能力。
2）综合能力
综合能力是将基础能力进行相互结合相互融合的能力。可以将教学能力和专业技术能力或者是与信息运用相结合，教学过程并不是将基础能力摆出来，而是考验教师是否牢固地掌握基础能力，运用这些能力进行有效教学。在教学的过程之中，教师首先需要明确教学主题，把握每节课的核心，以及如何将这些知识传授给学生，使学生很好地掌握，要明确课程的重难点，对教学内容分类教学。
3 教师教学能力优化途径
教师教学能力优化是为了能够更好地适应智慧课堂模式，更好地融合以达到更明显的成效，优化的途径有： 3.1 加强自我学习，不断提升个人基本素质和职业修养
1）注重自身学科专业知识的学习
教师必须牢固掌握本学科的专业知识，检查自身学科知识中的不足之处并及时进行改善提升，不断加强专业知识的学习，提升自身专业能力。“学高为师，身正为范”，学高方为师，故在教学中教师要注重自身专业知识的学习，不断丰富自己的学识，在自身基础上不断拓展，夯实专业基础，增强个人魅力[4]。
2）注重教育学、教学法知识以及心理学知识
高校教师队伍中并非所有教师都有师范教育的背景，因而在从事高校教学过程中要学习教育学及心理学领域的专业知识，掌握教育技巧。首先，学好教育学知识有助于课堂教学，教育都是有技巧的，而不是一味地灌输知识。要进行有效的教学，学习教育学知识是很有必要的。其次，注重教学法知识学习，注意教学规律以及教学方法的使用，恰当的教学方法可以达到事半功倍的效果，在教学中注意把握教学的重难点，把重点作为核心开展课堂教学，结合多种多样的教学方法突破教学重难点，比如开展课堂活动，使每个学生都能够参与到其中，或是让学生轮流准备课堂工作，引起学生的兴趣。此外，学习心理学知识也是提高课堂教学的重要部分，学习心理学知识能够理解学生心之所想，分析学生行为，才能够针对性地对学生进行教育，“一针见血”地点出学生的疑惑之处，才能够指导学生并提高自己的教学能力。
3）信息化背景下技术知识的学习
在信息化背景下技术知识的学习是主动的，在这种背景下，教师要具备信息化教学的能力，教师的教学理念需要随着时代的发展不断更新，主动学习的同时树立终身学习的观念。尤其现下各种智慧教学的设备进入课堂，我们要不断丰富和提升自己使用智慧设备的能力，充分利用智慧设备提升自己的教学效果，使课堂教学与信息技术达到深度融合，提升课堂智慧。
3.2 开展教师教学能力专项培训
1）现场培训
定期组织全校的教师进行现场培训，现场培训的优势是能够更好地检验各个教师对于新方法理念的理解，现场的培训效率很高，对于解决教师一些个性化的问题是很方便的。现场的教学培训可以开展优秀课例的展示，组织教师对其进行观摩，观摩之后与授课教师进行现场交流互动，参加培训的教师也能够深入课堂之中去理解学习优秀的教学模式。
2）网络平台在线培训
网络平台的在线培训就是教师在线上参加一些教学能力提升的培训，比如中国大学MOOC平台中开设的教学能力的相关课程。线上的培训方式是多元化的，它的优势在于不限地域，具有灵活性和自主性，教师能够随时随地地对优质课堂进行学习，不会因为时间、空间的限制导致无法参加培训，弥补了现场培训的不足。
3.3 充分发挥教师之间的传帮带作用
高校中具有一批经验丰富的教学名师，学校可以充分发挥教学名师的作用，传承学校文化教育的成果，由老带新的模式充分发挥传帮带效应，以使新教师的教学能力快速提升。那么教师之间的传帮带有哪些途径？一是进行名师大讲堂，由教学名师进行教学示范，向其他教师展现个人的教学能力以及教学模式，以供其他教师学习。二是青年教师进行汇报课，由教学名师进行点评，让授课教师发现自身不足以便快速提升教学能力。三是进行结对帮扶，由经验丰富的教师带领、指导青年教师，帮助青年教师不断提升教学能力和科研能力[5]。
3.4 进行有效的教学反思
教学反思作为教学活动的一环对于教师了解教学状况具有重要的作用。一节课结束后，教学过程中存在怎样的问题、这些问题产生的原因是什么、该如何改进自己的教学以提高教学质量，这些问题对于新教师至关重要。我们可以通过以下路径反思自己的教学：一是从学生的学习状态上反思，依据智慧课堂行为分析系统了解课堂教学中学生的注意力是否集中，眼神以及肢体动作是否丰富，学生参与教学活动的行为如何，比如抬头率、举手率等数据。二是通过课堂练习的结果，教师可以通过“雨课堂”发布课堂练习，练习题目难易程度恰当，根据雨课堂及时反馈的结果进行反思，了解学生学习效果。
3.5 通过比赛激发教师教学能力提升
要經常举办教学比赛活动。举办教学比赛活动的意义在于能够有效的促进学习上的交流，调动教师的工作的积极性。比赛的形式可以是多种多样的，比如说课比赛、微课设计比赛。也可以举办一些如“十佳教师”评比活动，参与比赛的教师精心准备并进行展示，由评委进行点评并给出等级成绩。
3.6 通过课程资源建设促进教师教学能力提升
可以通过金课标准的课程资源建设促进教师教学能力的提高。课程资源建设的备课，由于学习的主体是学生，所以在学习的过程之中最重要的是学生对于学习的态度，在备课之中可以将学习中的知识点联系起来，让学生主动地参与其中，唤起学生的兴趣。教师可以在备课之中收集多一些的资料，在采取资料的同时，可以将这些知识创新化，能够更深层次的去理解吸收，才能够使课堂中的内容更丰富。
“金课”建设的要求很高，这就要求教师必须具备各种信息技术使用的能力，在智慧课堂中，比如视频的剪辑、微课的录制、录屏软件的使用等，此外课堂的组织也至关重要，要体现学生的主体地位，教学过程中师生有效交互充分、学生学习主动性高，这就要求教师具有强大的教学组织能力。在金课资源的建设中，无形地提升了教师的教学能力。
4 优化教学能力的意义
优化教学能力的意义在于更好地符合智慧课堂的教学理念，能够构建出一个学习型的社会，除此之外，可以培养更多的优质人才资源。在信息化背景下的教学能力优化能够实现“因材施教”，能够把零散的知识分成相互独立的模块，学习不再是让学生感觉枯燥的事情，而是让学生能够融入学习的过程之中，在增加学生学习兴趣之外更能够提高学习的效率[6]。并且能够使教师与学生之间的关系更加和谐、融洽，让教师更加受到学生们的爱戴，学生能够把老师当作朋友一样相处。新型的教育理念明确了学习不仅仅限制在课堂上，在课堂之外可以学到更多更广的知识，在不断的发展之下更能够增强我国的教育水平。
在教育信息化的背景下，教师教学能力优化是必然的趋势和要求，智慧课堂环境之下对教师的课堂智慧也提出了更高的要求，教师要主动地适应时代，掌握当前的教学方式，不断提升自己的教学能力，这样才能够适应当前教育事业的发展，使智慧课堂更加完整。
参考文献：
[1] 陈耀华.提升教师信息化教学力的中国路径及优化发展[J].中国电化教育，2020（12）：99-104.
[2] 赵晓红，马彩华，张运建，等.金课建设背景下高职院校教师课堂教学能力提升路径研究[J].冶金管理，2020（12）：171-172.
[3] 张俐，刘波.案例教学在《护理心理学》教学中的应用研究[J].护理研究，2005，19（7）：647-648.
[4] 张淑凤，王海杰，王磊.浅谈反思性教学与教师教学能力的提高[J].卫生职业教育，2010，28（7）：26-27.
[5] 刘钊.新形势下高校教师知识结构及其优化途径探讨[J].河南科技，2010（2X）：44.
[6] 田文华.优秀教师应具备的知识结构[J].山东行政学院山东省经济管理干部学院学报，2006（S1）：149-151.
【通联编辑：谢媛媛】
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