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摘要：近年来，社会经济在快速发展的同时，科学技术更新与发展的速度不断加快，互联网信息技术被广泛应用于各个领域当中，极大地改变了人们的生活方式，电子设备更新的速度越来越快，几乎每个人都有一台移动设备。人们的时间逐渐呈现碎片化的特点，而移动终端设备也与人们的生活和学习密切相关，将传统教育与互联网信息技术有效融合，并且取得了显著的成果，也成为现代化教育发展过程中的研究重点。当前移动终端技术应用于教育领域中依然相对薄弱，随着移动终端学习逐渐受到了社会各界的广泛关注，在未来的发展及其应用范围也将会进一步扩大。
关键词：移动;课程App;设计;开发;实施方案
中图分类号：TP393 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2021）15-0076-02
互联网信息技术覆盖范围不断扩大的同时，智能电子移动设备也越来越普及，与人们的生活和学习密切相关。基于移动终端的课程App具有学习资源丰富、质量高、简短精悍等特点，与当前人们时间呈现碎片化的趋势相符合，受到了越来越多人的广泛关注。移动终端课程App主要是以应用程序为载体，实现学习功能。在智能手机等移动设备中的应用程序，大多分为客户端与服务器端两种类型，当前，App客户端是手机移动终端的主要应用形式。文章结合实际情况，提出了基于移动终端的App开发与实现方案，并开发了计算机基础与运用课程App逐步实现相关教学活动，从而进一步推进移动互联网技术在教学活动中的实践应用。
1课程学习App设计的基础原则及目标
计算机基础与运用课程是一门基础性计算机课程，课程具有一定实践性、创新性、基础性等特征。充分整合利用该课程内容，设计与开发App软件，学生能够通过手机移动端浏览和查阅相关学习内容，师生之间可以通过移动平台实时互动交流，不受时间、空间的限制和影响，教师也可以随时给予相应的指导和帮助。更加注重学生的主体地位，引导学生自主进行相关学习活动，积极探索，培养学生逐渐养成良好的学习习惯，在整个教学过程中，教师只是引导者，学生也能够充分利用相关移动终端设备，自主地开展学习，学习的内容包含电子教材、自我评价、学习视频等，多样化的教学模式，也有助于调动学生的学习积极性，使其积极参与到学习活动当中，充分体现了移动终端课程App的灵活性、便捷性以及综合性。课程App设计基础原则主要体现在以下几个方面。
1.1时间碎片化
现代人们的时间呈碎片化的发展趋势，而课程App也正好能够满足人们的学习时间特点，App课程设计过程中，对于相关知识点进行明确划分，对知识内容进行有效整合，结合学生的实际情况，组织相关教学资源内容，使得教学资源逐渐碎片化，能够更好地满足人们的学习需求。碎片化的资源及学习模式主要是通过视频、图片、文字等多种形式呈现学习内容，这样有助于学生更好地开展个性化、自主化以及移动化学习，学生结合自己的实际情况以及时间特点，选择适合自己的学习时间点与学习方式，从而达到事半功倍的效果[1]。
1.2学习任务化
人们的时间碎片化也使得知识变得碎片化，结合实际的学习状况及工作流程，对碎片进行设计与归类，根据课时以及教学时段等基本状况，建立相应的教学任务，学生在学习过程中，通过完成一个个学习任务和目标，使得相对分散的点逐渐集中起来，从而串联成为完成的知识链，每一个知识点之间存在着一定的联系，承上启下，学生也能够快速全面地理解和掌握重点知识，并体会到移动App学习课程的真正作用和价值。
1.3学习具有针对性
移动终端App在实际应用过程中，用户具有自主性，学习内容也能够结合用户的实际情况，为其量身定做，展示具有针对性的学习内容，学习目的明确，重难点集中，有助于学生更好地进行学习任务。丰富的课程学习资源也能够不断激发学生的学习积极性，使得学生能够积极参与到学习活动当中，始终保持学习的动力，促使学习者能够在有限的时间之内快速地学习和掌握知识内容，有针对性地进行学习，知识内容也能够及时吸收和消化，从而达到事半功倍的效果。
1.4学习具备可控性
移动终端App通过智能手机等设备，在有网络的情况下，随时下载，随时进行学习，获取简化，操作简单，且容易携带，和传统学习模式相比较，具有非常突出的优势，在设计移动课程App过程中，应当充分考虑到不同学生之间的差异性以及学习特点，最大程度上设计出有针对性地学习资源，从而尽可能地满足不同类型学习者及用户的学习需求，也能够体现出移动App课程的优势。
2课程App设计环境
如今，电子产品更新换代的速度不断加快，智能手机市场规模不断扩大，我国一跃成为世界上最大的移动手机市场，且仍然呈稳步增长的趋势，在智能手机市场中，主要的操作系统包含Android、iOS、Windows Phone等，应用最为广泛的是Android和iOS系统。其中前者主要使用的是分层架构，分为底层与上层，最底层主要是Linux内核以及硬件，主要的部分为核心库，应用部分主要是程序层。Android系统具备免费、开放、完整等特点，且便携性也比较强，因其开源性特征，使得很多的软件都是能够在该系統中实现的，其是基于Linux开放性内核操作系统，也使得其更具广泛性，能够满足诸多App软件的功能需求，实现多种功能。基于Android的特点与实际情况，计算机基础与运用课程App以Android为载体进行设计，设计完成后，用户可以在商店自主下载App安装包完成安装，且只支持安卓手机，App能够为学生提供良好的学习环境及丰富的学习资源，学生也能够随时通过App课程登录，并通过网络连接，在线学习和交流，查找自己需要的学习资源[2]。
3课程App教学平台基础模块
计算机基础与运用课程App学习客户端主要是由App课程与后台管理等部分共同组成，手机客户端是重要的载体与呈现载体。教师可以通过后台管理功能，及时上传相关课程学习资料，也可以下载自己需要的学习课程，学习者通过移动客户端，查找自己需要的学习资源，并进行相关学习活动。后台管理主要包含用户查询、管理、审核以及删除等功能权限，系统管理包括角色权限管理和操作员管理两部分，教师主要负责相关教学资源及课程的上传及日常管理。App还包含交流互动、资源共享学习以及用户登录等模块。
1）交流互动：用户通过登录手机客户端学习，以及查阅自己需要的相关学习资料，在学习过程中，一旦遇到相关问题，可以及时请教老师，教师对相关问题进行快速的分类整理，并结合学习者的学习情况和特点，对其进行有针对性的讲解，或者在课堂中为其解答相关问题，为学习者提供相应的指导和帮助，教师也可以对自己的教学心得、相关学习资源等定期上传到平台中，便于学生及时查阅和学习，同时也有利于形成良好的学习反馈，逐步实现课程学习资源的有效共享。教师也可以针对具体的反馈情况，及时对相关课程学习资源进行调整与更新，在课堂教学过程中，及时改善教学策略。
2）资源共享学习：该模块主要包含对课程学习内容的简介、大纲、具体教学内容、相关学习资源以及课外学习资源等，学生可以通过手机客户端开展自主学习，结合自己的實际情况，查找相关学习资料，有助于提升学习效率。
3）用户登录：课程App手机客户端的主要用户为教师和学习者，用户在登录之后，可根据个人实际情况，修改相关个人信息及权限，同时也能够结合自身需要建立单独的学习空间，为之后的学习任务打下基础，同时也能够记录跟踪学习情况[3]。
4课程App学习平台的界面交互设计
在互联网快速发展与普及的大环境下，各类App应用不断涌现，带给人极大的便利，也改变了人们的生活，与此同时，UI界面交互设计也得到了迅速地发展，UI主要指的是软件开发与设计过程中的人机交互、操作界面美观性以及逻辑性，是App应用的整体设计。优秀且具有一定特点的App界面设计会让人耳目一新、吸引更多的用户，用户可以通过软件的各项功能，自主创设相关场景，从而提升用户的体验感，这也是提升软件应用竞争力的重要部分。此次进行开发与设计的App学习平台，其主要目的是服务于教学与学习活动，因此，为了更好地突出学习的作用和特点，界面设计应当以简洁明了为主，并且一定要保障操作便捷，这样学习者在学习过程中也能够快速地进行相关操作，如果设计过于烦琐，将会带给人一种不好的体验，增加学习者的困难，简单容易操作的App软件，学习者不用经过培训便可以进行相关操作和使用。计算机基础与运用课程App在进行界面设计过程中，主要通过“简网App工厂”进行相应的开发与设计，开发者可以通过该工具中的界面、模板以及交互架构等多种形式进行App开发。App客户端在设计过程中也包含师资力量简介、课程简介、具体教学内容和资源、课外学习资源拓展、考试服务以及信息反馈等多项功能。系统功能主要有：文字浏览、消息管理、用户登录、个人设置等部分，App当中除了教学内容知识之外，也包含丰富的课内课外相关学习资源，便于学习者结合自身实际情况开展学习活动，同时，App软件也具有交流互动的功能，学习者之间或者和教师之间能够及时互动交流，教师对于学习者不懂的问题，及时帮助其解决，有效提升学习效果。学生通过线上学习的方式，也能够激发学习热情，注意力更加集中，能够全身心地投入到学习活动当中，从而达到事半功倍的效果[4]。
5结束语
随着互联网信息技术的快速发展与普及，也使得人们的生活和学习方式发生了巨大的改变，互联网信息技术被应用于教育领域当中，也是当前教育改革工作的重点内容。随着智能手机等相关电子产品更新换代的速度不断加快，各项功能也越来越丰富，覆盖范围不断扩大，也使得其今后的应用发展前景非常广阔，在教育学习领域当中蕴含着巨大的潜力，课程App教学资源平台在未来也将会是必不可少的教学辅助工具之一，对师生更好地开展教学活动具有重要的影响。文章基于移动终端与信息技术，通过开发与设计课程App，便于师生通过移动终端设备灵活高效地开展相关教学活动，从而达到事半功倍的效果，经过初步实践，课程App教学资源平台是一种可行的新型教学手段。
参考文献：
[1] 周君凡，包佃清.基于移动终端的e课程学习系统APP开发[J].信息技术与信息化，2015（8）：68-69.
[2] 常瑜，王欣.基于移动终端的地理方向学习软件的开发研究[J].科学与财富， 2017（3）：103.
[3] 李丹，廖婵娟，尹秀娟.基于移动终端的课程App混合型教学模式探索与实践——以药物检验技术课程为例[J].南方职业教育学刊，2017，7（1）：36-41.
[4] 袁静.《小型网络组建》精品课程移动终端APP的开发[C]//中国职协2014年度优秀科研成果获奖论文集（中册），2014：339-352.
【通联编辑：光文玲】
