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新形势下探索计算机网络技术专业“三教”改革

来源:用户上传      作者:陈懋 符建成

摘要:通过分析专业及课程特点和实施“三教”改革的必要性,论述了高职院校计算机网络技术专业“三教”改革的目标和方法,在探索“三教”改革过程中,以立德树人为根本目标,以提高教师团队综合能力为根本,创新教学方法,通过经验总结和反思,为高职院校“三教”改革提供了一定的参考。

关键词:计算机网络技术专业;“互联网+”教学;多师同堂;“三教”改革

中图分类号:G642 文献标识码:A

文章编号:1009-3044(2021)23-0193-02

《国家职业教育改革实施方案》对职业教育提出了“三教”(教师、教法、教材)改革的任务。其中,教师是根本、教法是途径、教材是基础,三位一体,目的是解决教学工作中“谁来教、教什么、如何教”的问题[1]。其根本目标是培养适应行业企业需求的复合型、创新型高素质技术技能人才,提升学生的综合就业能力,而这也是“双高计划”建设的重要任务[2]。

新冠肺炎疫情的肆虐不仅影响了人们正常的生活和社会的生产,也对我们教师的教学提出了新的挑战。疫情虽阻碍了学生和老师新学期相聚校园的脚步,但没有阻挡住教师教学和学生学习的热情。利用优质信息化资源和手段开展线上教学让我们真正做到了“停课不停学”。在线教学的过程中以“互联网+”教学为手段,组建教师团队并邀请企业工程师同堂授课,探索多师同堂“三教”改革,保证学生全方位、立体化的学习环境,实现统一讲解、全员答疑、个别辅导[3]。

1 计算机网络技术专业实施“三教”改革的目标

计算机网络技术专业,尤其是云计算应用方向,其专业课的内容大都涉及行业前沿技术,并具备较强的实践性,课程知识覆盖面广,对云计算应用技术专业方向的学生而言,普遍反映课程理论、方法及实践难度较大大,不容易理解和掌握[4]。在教学改革过程中,整合、协调校内教师与企业教师的两种资源,引入企业案例,丰富课堂教学,激发学生学习兴趣,调动学生学习主动性和积极性,实现“互联网+教学”,推进多师同堂的“三教”改革,弥补校内教师工程经验的不足,践行“教师”和“教法”的改革,并通过引入和整合企业案例,推动“教材改革”。

2 计算机网络技术专业实施“三教”改革要解决的问题

1)如何在课前让学生对课堂内容有初步认识及了解?学什么?怎么学?怎么用?

2)如何解决学生对课程理论、方法感觉抽象,学习难度大,不易掌握等问题?

3)如何激发学生的学习兴趣,变被动学习为主动学习?

4)如何引导学生开拓视野,关注行业前沿热点,学以致用?

5)如何能更好地与企业配合,充分发挥企业作用,组建教师+工程师的多师教学团队?

6)如何整合更具针对性的企业案例,编写校企合作教材?

3 “三教”改革的思路与方法

在探索多师同堂“三教”改革过程中,以组建教师团队为根本、校企合作编写教材为抓手、教学方法改革为途径让学生对课堂内容有更直观的认识及了解,明白学什么、怎么学、怎么用;解决学生对课程理论、方法感觉抽象,学习难度大,不易掌握等问题;激发学生的学习兴趣,变被动学习为主动学习;引导学生开拓视野,关注行业前沿热点,学以致用;更好地与企业配合,充分发挥企业作用和教师自身的优势,组建教师+工程师的多师教学团队,开发贴近行业前沿的校企合作教材,改革教学思路和方法[5]。

4 “三教”改革的具体实施

教师的改革是“三教”改革的根本,通过线上线下混合教学更有利于将企业工程师和校内教师组成特点鲜明、优势互补的教学团队,有助于改革教学模式和方法,有助于创新教材建设,从而实现“三教”改革。邀请企业工程师同堂授课,不仅是教学模式的改革,也让校企合作真正回归教学、促进教学,在探索改革过程中的经验和教训,对电子信息类专业的其他专业课程有一定的借鉴意义。比如,课程教学安排时,由于企业工程师日常多有较为繁重的工作任务,可考虑适当将课程的部分线上授课时间安排在企业工程师较为空闲的时间段,如晚上、周末等,以配合企业工程师的时间安排,让“多师同堂”三教改革工作能得以切实有效地开展。

1)“互联网+教学”,让课堂“活”起来,让学生“动”起来

科技发展日新月异,“互联网+教学”推动着教育信息化不断进步,目前可用于线上教学的软件平台很多,如QQ直播间、腾讯课堂、腾讯会议、微信、钉钉等。根据在线教学实际情况,综合分析各种线上教学平台的特点,并结合企业工程师使用习惯,选择了“职教云(自主学习+讨论)+腾讯会议(在线授课+课堂互动)+QQ群(課后答疑)”的组合模式实施线上教学,确保教学完整性和实效性。利用职教云平台特点,引用智慧职教优质教学资源,并上传课件、视频、实验指导书等相关教学资料进行建课,发布任务,让学生做好课前预习,完成自主学习任务;课中发布讨论活动或测试,检验学生对知识的掌握情况,视情况开展下一步教学活动;课后布置作业及复习内容。通过腾讯会议直播教学完成课堂学习,并通过课堂互动帮助学生当堂解决学习过程中的疑问;利用QQ群进行课后答疑和辅导,帮助学生巩固所学知识。这样保证了课前、课中、课后学生全方位、立体化的学习环境,实现统一讲解、全员答疑、个别辅导。

2)“多师同堂”授课,丰富课堂教学,激发学生兴趣

以计算机网络技术专业云计算应用方向的Docker容器技术与应用课程为例,考虑到课程核心内容涉及行业前沿性较强的一项云计算技术Docker容器技术,具有很强的实践性。我以课程的在线教学为基础,以行业岗位需求为导向,以“互联网+教学”为手段,以课程在线互动交流指导为途径,组建教师团队并邀请企业工程师同堂授课,积极探索“多师同堂”三教改革。课前与企业工程师沟通,确定每次课内容和计划安排;课中,在校内教师完成内容讲授后,便由企业工程师针对本次课内容从企业生产实际出发做出补充,引入企业案例和行业前沿知识,丰富课堂教学,激发学生的学习兴趣和主动性,在课堂的互动时共同解答学生疑问,并共同指导学生完成实验操作,弥补校内教师工程经验不足的缺憾;课后,通过QQ群,校内教师和企业工程师共同完成答疑和课后辅导。

3)不忘初心,反哺教育,推进教学改革

企业参与到“多师同堂”的教学改革中,不仅是出于对教育的情怀,更是希望能通过自身力量反哺教育和推进高校教学改革和发展的一份社会责任心。同时,企业的提前介入,可以将行业前沿技术和企业岗位规范带入课堂,让学生在学以致用的同时,能更早、更好地了解、适应相应企业岗位对人才的要求,降低企业人力资源成本。企业通过深度参与高等教育教学改革和高校专业规划、课程设置等,将生产实践经验更好地融入大学课程教育,加强大学生的职业体验、职业认知、生活教育和创新创业理念培养,引导学生树立正确的职业价值观和就业择业观[6]。

5 反思与展望

5.1改革工作的反思

邀请企业工程师同堂授课,在技术层面起到了很好的互补。计算机网络技术专业大部分专业课程都具有较强的前沿性和实践性,若是脱离工程生产实际,照本宣科,对学生理解和掌握本课程的知识及技能会有较大影响。尝试与资深企业工程师“多师同堂”,可以引入企业案例,丰富课堂教学,弥补校内教师工程经验的不足。从学生和家长的反馈看,多师同堂的教学模式,学生是较为喜欢的,不仅可以多获取行业动态信息、了解企业案例,也避免长时间在线授课造成的审美疲劳。但在实施多师同堂教学时,尤其是当前这个特殊时期,校内教师和企业工程师无法在同一地点进行课前准备和演练,企业工程师又多有事务在身,所以在配合上需进一步磨合。在企业工程师时间允许的情况下,在課前通过电话或网络多与其沟通,将每一次课的教学提前做好安排,尽力使每次课的计划更加完善、合理,提高授课效率和效果。

5.2展望

探索的“多师同堂”三教改革,需群策群力、集思广益、大胆尝试、不断改进。邀请企业工程师同堂授课,不仅是教学模式的改革,也让校企合作真正回归教学、促进教学,在探索改革过程中的经验和教训,对其他专业课程有一定的借鉴意义。比如,课程教学安排时,由于企业工程师日常多有较为繁重的工作任务,可考虑适当将课程的部分上课时间安排在企业工程师较为空闲的时间段,如晚上、周末等,以配合企业工程师的时间安排,让“多师同堂”三教改革工作能得以切实有效地开展。

6 结束语

“互联网+”教学推进多师同堂“三教”改革有效地利用了信息化技术和优质课程资源,不仅使用课堂更加生动、教学内容更加丰富、学习效率更高,也能有效地提高教室等教学资源的利用率,在今后的教学中,应探索开展线上线下混合式教学模式,提高资源利用率和教学效果,不断推动教学方法改革。企业参与到教学中,不仅有利于企业了解学生学情,更有助于企业在提供更有针对性的工程案例,切实推动教材改革。

参考文献:

[1] 孙进.高职院校全面深化“三教”改革探索——以江苏建筑职业技术学院为例[J].煤炭高等教育,2019,37(4):59-62.

[2] 秦华伟,陈光.“双高计划”实施背景下“三教”改革[J].中国职业技术教育,2019(33):35-38.

[3] 周艳丽,张京洲,郑歆,等.高等职业院校社会人员扩招背景下“多师同堂”协同教学管理模式研究[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2020(4):90-91.

[4] 方法林.以“1+X”证书制度为抓手深化高职院校“三教”改革[J].现代商贸工业,2021,42(14):142-143.

[5] 庞体慧.“1+X”证书下职业教育改革路径研究[J].现代职业教育,2021(14):96-97.

[6] 邓颖.基于三教改革的高水平职业院校课程建设的探究[J].知识文库,2021(8):78-79.

【通联编辑:谢媛媛】


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