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摘 要：新形势下，在课程教学中运用基于CDIO的多课程交叉O2O实验教学模式下，并贯穿运用真实案例项目，为学生创造实践操作氛围，实现理实一体化教学，在培养学生实践操作能力的同时，也能帮助学生更好地消化这些理论知识。文章重点探讨基于CDIO的多课程交叉O2O实验教学模式在“数据库原理与应用”课程中的具体应用。
关键词：CDIO教学模式;多课程交叉O2O实验教学;“数据库原理与应用”;课程教学
0 引言
“数据库原理与应用”课程是高校计算机应用、现代教育技术、电子商务等专业的必修课程之一，对培养学生网络编程与操作维护能力具有重要的价值。但在传统应试教育体制下，教师多以“灌输式”讲解模式向学生讲授数据库系统原理、操作与命令语法形式知识，抽象理论晦涩难懂，学生难以消化这些知识，进而丧失学习兴趣与热情，并严重降低教学成效，不利于学生的全面发展[1]。
“互联網+”背景下，传统教育模式发生翻天覆地的变化，各种优势教育资源得以融合，教学方式不断创新，CDIO就是工程教育理念，坚持以工程实践教学为导向，主张在教学中渗透真实案例，侧重于营造真实的实践环境，这一理念与“教育O2O”理念的融合在很大程度上提高了教学质量与水平[2]。
1 “数据库原理与应用”课程教学存在的问题
“数据库原理与应用”课程中涉及大量的理论与实践知识。涵盖了数据库原理、数据库设计与系统应用等内容，以原理教学为基础，侧重于培养学生设计能力、应用能力[3]。随着应用型本科院校战略的实施，传统“灌输式”理论教学模式已无法满足该课程教学要求[4]。目前，该课程教学中仍存在以下诸多问题。
1.1 仍然采用“灌输式”理论教学模式
很多院校采用的“数据库原理与应用”课程教材都是根据教学内容，结合知识顺序进行编排的，但在讲解理论知识时，教师尚未意识到激发学生的学习兴趣与热情、发挥学生主观能动性的重要性。仍然沿用传统“灌输式”理论教学模式，导致很多学生丧失学习兴趣与热情，成效欠佳。
1.2 实验教学缺乏主动性
很多学生在面对“数据库原理与应用”课程实验教学时，不了解实验目的、内容，考核时实验教学比重较轻。在课堂教学中，多是学生根据教师提出的实验问题或任务按部就班练习，没有意识到自主思考、合作探讨的重要性。
1.3 习题练习缺乏动力
“数据库原理与应用”教学过程中，在布置练习题作业时，很多学生都没有完成，且因为沟通能力、表达能力较差，就算对练习题存在较好的认识，也很少有学生愿意与本班学生分享、讨论，导致习题练习作用难以充分发挥。
1.4 考试过程机械化
传统应试教育体制下，“数据库原理与应用”课程考核多是以期末考试成绩为主要评价指标，尽管有不少院校会设置期中考试、月考等，但仍有很多学生是为了考试达标而被动学习，尚未意识到培养综合能力与素养的重要性。
1.5 学习与实践缺乏整体性
大部分学生在完成“数据库原理与应用”课程学习时，只是简单掌握了几个理论知识点、基本软件操作能力等，很少有学生会熟练设计、科学评价具体的数据库系统，不利于学生综合能力的培养。
2 基于CDIO的多课程交叉O2O实验教学模式具体构建
新形势下，“数据库原理与应用”课程教学过程中，教师应立足于课程特征、相关课程间的关联性等实际情况，突破传统实验教学的封闭性、时空限制性，侧重于突出不同课程间知识的集成与交叉，注重与先进科技挂钩，有针对性地增添Web技术、新技术实验内容等，秉承循序渐进的构建原则。具体可从以下几点着手。
2.1 建立完善的实验教学体系
作为教师，在构建基于CDIO的多课程交叉O2O实验教学模式时，应侧重于打造“课前+课中+课后”的多位一体的O2O教学体系结构，在课前应坚持做好准备工作，课后应注重归纳、总结，注重丰富、优化教学内容，汲取工程化模式优势，基于CDIO建立多课程交叉的实验教学模式，注重创新评价机制，不断培养学生实践能力，进而有针对性地提升人才培养效率与水平。
2.2 丰富实验教学内容
新形势下，教师在开展“数据库原理与应用”课程教学时，应坚持运用CDIO设计实验内容，侧重于设计本专业两门或者两门以上课程交叉实验内容，重复循环CDIO项目实验，注重突出课程之间的联系性。结合相关行业企业具体商业项目、优质比赛项目设计高质量的实验内容，进而有效增强学生工程化意识与能力，培养创新意识与能力，进而能够成为符合社会发展需求的技能型、应用型的高素质创新人才。
2.3 创新实验教学技术与方法
随着网络信息技术的快速发展，各行各业发生巨大变化，尤其是教育领域，慕课、微课等形式发挥了重要作用，在“数据库原理与应用”课程教学过程中，教师应注重采用线上线下混合式教学模式，引进微课、慕课、教学App等优质线上资源与实验教学有机结合，运用O2O实验平台，渗透生活化教学理念，不断创新和优化教学方法，进而全方位、多角度提高课程教学质量与水平。
3 基于CDIO的多课程交叉O2O实验教学模式实施过程
在“数据库原理与应用”课程教学过程中，要想突出基于CDIO的多课程交叉O2O实验教学模式实施成效，应注重提高教学课件、实验大纲以及实验教案制作成效。
在开展课堂教学过程中，应注重从3个环节构建完善的课堂模式。（1）前期准备阶段。在上课之前，教师通过线上平台将预习、学习课件分享给学生，引导学生通过慕课、微课等网络平台进行自主学习，通过学习对课程章节知识树立正确的认知，为后续课堂教学夯实良好的基础。（2）在实验过程中，教师应注重引导学生在实验课堂上独立或合作完成教师基于CDIO设计的两门或者两门以上课程交叉实验项目，通过切身参与、实践操作来突破实验重难点知识、巩固易错点和商业应用点，进而更好地消化所学知识，领悟到不同课程知识的关联性和知识点在具体项目中的应用。（3）在实验结束后，教师应引导学生举一反三、归纳和总结课堂实验。教师还要注重构建和谐、民主、友好的师生关系，实时了解学生的学习情况、思想动态，指出实验需要的知识点、易混淆和易出错的知识点等，并构建易错题库，在提高教学成效的同时，也能不断提高学生的学习效率。
教师应注重丰富和完善实验内容。教师应注重设计多课程交叉O2O实验内容，如设计基于CDIO的“数据库原理与应用”与“C++程序设计”两门课程交叉的O2O实验内容，建立实验指导书与网络实验题库等。注重打造课程专业群、设计梯队课外实验内容等，根据不同层次学生的不同创新能力设计不同水平的课外实验内容，创新运用线上线下混合式教学模式。还要侧重于组织开展不同种类的竞赛，为不同需求的学生搭建平台、创造机会;引导和鼓励学生参加不同类型的竞赛，并在比赛过程中增加具有创新性的实验项目板块。
在“数据库原理与应用”课程教学过程中运用O2O教学模式时，应注重实现对课堂教学、移动学习以及网络教学等不同平台教学资源的有机整合，让学生突破传统时空的限制能够随时随地根据自己的需求自主学习，并利用线上平台与教师、同学随时随地交流、互动，教师要注重利用网络教学平台实时为学生答疑解惑，有效激发学生的学习兴趣与热情，充分引导学生发挥主观能动性。但是，要想将学习功能更大限度地发挥出来，教师也要与时俱进，积极发挥现代教学技术在课程教学中的作用，加强慕课、微课等新教学模式与答疑式、启发式、探究式传统教学方式的有机结合，摸索出一条与时俱进、创新发展有利于培养出更多应用型、技能型人才的教学方法。
4 结语
综上所述，随着我国高等教育体制的深入改革，不同院校积极与时俱进，通过课程改革实现教学改革。新形势下，在开展“数据库原理与应用”课程教学时，应及时从教学现状中分析当前教学存在的问题，注重加强工程教育理念与教育O2O理念的有机融合，结合课程教学实际情况，构建基于CDIO的多课程交叉O2O实验教学模式，并侧重于从教学大纲、教学内容、教学环境、教学方法、实践教学以及考核评价方式6个环节来加快“数据库原理与应用”课程教学改革的步伐，引导学生全面掌握理论知识的同时，也能有效培养学生创新能力、团队协作意识与能力、适应和调控能力以及职业能力与素养，进而能够通过课程教学不断提高专业人才的培养质量。
[参考文献]
[1]马竹根.基于计算思维和CDIO模式的数据库原理与应用课程教学[J].计算机时代，2016（1）：91-93.
[2]張晖.基于CDIO工程教育模式的数据库原理与应用—教学改革与实践[J].湖南科技学院学报，2014（2）：163.
[3]夏浩飞，严娟娣.基于问题解决的混合式教学模式研究与实践—以数据库应用课程为例[J].计算机教育，2020（3）：157-161.
[4]彭文惠.基于CDIO的课程教学实施改革与研究—以《数据库原理与应用》课程为例[J].卷宗，2013（11）：109-110.
（编辑 王雪芬）
