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与创新创业融合的C语言程序设计课程思政教育

来源:用户上传      作者:张帆 苏玉

摘要:随着我国社会的进步,经济的发展,课程改革的不断深入,越来越多的高校人才积极参与到创业的浪潮当中,成为推动社会发展的主流人群,该文从高校创新创业以及思政教育的一些必要性问题入手,分析当前高校学生在思政教育与高校创新创业教育工作的深度融合发展情况,找出其中的不足,并就此提出一些具体解决对策措施,帮助学生实现创新创业工作意识融合,收获更多丰硕果实。

关键词:创新创业;课程思政;C语言;研究

中图分类号:G642 文獻标识码:A

文章编号:1009-3044(2021)31-0239-02

1课程思政建设必要性

国家教育部首次提出关于思政内容建设的工作纲要,这充分表明了高校课程教学思政内容建设的一个总体目标和一个重点任务内容,围绕推进全面提高思政人才培养实践能力建设,C语言程序设计专业课程教育目标不但要传授专业的技术知识,还要实现对学生的价值引领以及提升学生对思想政治理论的认知,让思政教育能够真正地融入到课程当中,为培养学生正确人生方向,建立人生目标,加强核心竞争力,让学生的学习状态更加积极饱满,变得更加理性和从容自信,高校教师应该积极开展课程教学思政内容建设的思想意识和实践能力,全面提升其思想道德素质。

2与创新创业融合的C语言课程思政教育重要性及现状

2.1与创新创业融合的重要性

创新创业是指以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标。教育部指出,“在高等学校开展创新创业教育,积极鼓励高校学生自主创业,是教育系统深入学习实践科学发展观,服务于创新型国家建设的重大战略举措,是深化高等教育教学改革,培养学生创新精神和实践能力的重要途径,是落实以创业带动就业,促进高校毕业生充分就业的重要措施”[1-4]。因此,对于C语言程序设计专业的学生而言,专业教育固然重要,创新创业教育也不容忽视。

2.2与创新创业融合的教育现状

对于C语言编程专业的学生而言,需要首先要具备很强的编程能力,才可以为国家以及企业单位提供技术支持,才能够达到对于it工作人员的基本要求。所以在科技技术不断发展的今天,作为教育工作者,应该提前去认识到发展的现状和方向,注重教育培养广大学生的思想实际操作实践能力,结合教学课程中的思政实践教育活动帮助广大学生不断提升思想综合操作水平,加强学生核心综合竞争力,全面扎实推进学生思想和实践能力的双重保证[5-6]。

2.2.1学校缺少创业教育内容

目前很多高校认为创业这件事情只可远观,距离学生太遥远,相比风险较高的创业这条路,毕业后的就业才是大家更关心的问题,都想从事一份稳定安心的工作,其实这种想法是片面且保守的,随着网络时代的飞速发展,越来越多的高校人才走上了创业的道路。学校对于创新创业教育的认识程度不足,从而导致教学方案也存在弊端,其次对于学生的实践发展,创新创业的资金保障都不够健全,师资和科研时间都不够,抑制了在校学生参与创新创业的最大可能性。

2.2.2课程体系不完善,欠缺创新创业理念

现在很多学校虽然在加入创新创业的教育实践当中,但是就整体教育项目来看,课程的设置并没有完全纳入新的专业课程,只是将其作为学生毕业前的短期就业指导的一部分,大部分都以招聘会讲解,或者创业讲座论坛的形式展开,内容也都是非常浅表的,一些相关的实例没有充分渗透如何创新或者创业系统思维以及具体的实践方法,在对指导学生创业的方向没有实质性的帮助,对于从事C语言软件技术相关专业的学生毕业后如何创新创业没有给到具体的实践方向。

2.2.3学生自主创业意识不足

目前很多高校已经开展了关于培养创新创业教育理念的课程,但是很多学生并没有认识到创新创业的重要性,看不清未来发展的趋势,以及自身的能力和机会,看不到职业创新者和创业技术教育对于自己未来职业发展的重要性和影响。相比较风险高的创业而言,只有极少数的学生愿意积极了解,目前各高校的C语言专业学生还只是重视技术,没有将自身未来的发展与创新创业紧密联系结合。

2.3融入课程思政教育的问题

课程思政是培养学生道德价值观和塑造正确人生观的重要阵地,培养广大学生树立道德思想价值观和学生塑造正确价值人生观的重要目标,但是,目前思政课程并没有很好的融入C语言专业教学,大多采用直接灌输的方式,以技术专业为全部,缺乏实践锻炼,忽略了学生的主观能动性,使得学生在C语言专业中并不能很好的提升自身的实践能力和观念上的培养,不能达到创新创业的能力。所以要注重以学生为本,有效实现思政课程向课程思政的转变,另外加大对教师的培训和考核,并结合教材和多媒体等辅助教学手段,帮助学生在创新创业和思政教育两方面认知下,加强C语言专业课程的理解和渗透。

2.4缺乏创新实践

一方面,创新创业人才培养是一项非常烦琐且系统的教学工程,除了日常的专业理论课程学习之外,更应该让学生亲自尝试进行创新创业,只有通过理论和实践的双效学习,才能真正得到更有效的教育,收获对创业有效的经验。另一方面,学校的实践服务平台有待优化,目前对学生的创业支持不到位,资金不足也成为现实的一大难题,导致学生很难有条件实现创新实践,学生进行创新创业实践活动也只是在课堂上简单尝试,没有达到理想的效果[7]。

3 对创新创业人才培养发展建议

3.1课程兴趣培养为关键,提高专业能力

兴趣是学习的首要课题,C语言作为编程工具具有很高的专业性,教师传递不仅是课程的专业知识,更应该想办法提高学生对于专业的兴趣,让学生明确认识到所学专业的优势和重要性,采用启发式教学让学生慢慢产生兴趣,提高自身主动性,鼓励学生个性化发展,通过带动学习氛围,提高课堂活跃度,从而提升课堂学习效率,提高专业能力水平。

3.2提供创新创业教育培训机会

专业课教师是实施创新创业教育的直接执行者,对专业课的教师进行专门的培训,是我们进行创新创业教育的首选环节,教师一般都可以通过自主或者在校协商中去深入地了解我们所属相关专业的创新型企业具体的实际运作,通过对相关专业的创新型企业成功的案例和实践经验的总结,才能及时地启发出更多的学生们自己创新型企业的思路,指引出更多的学生前进。迈上了创业道路。在国家优惠政策所允许的情况下,教师们就应当积极地尝试自己的体验式创业或模拟式创业。

3.3多方合作提供比赛交流平台

学校和社会各界进行沟通交流,联合举办或者是参与关于创新创业类型的比赛,由此来带动学生创业热情,学生们可以把所学到的各种软件技术运用到实践当中,开发自己的新想法。学生通过比赛之间的交流能够开阔自己的视野和思维,加强对创业的认知,提高学生学校之间的互动,学会交流的能力。对比赛出色的同学给予奖励和支持,提供比如创业基金的资格,校内增加额外学分奖励、考核优秀加分等[8-9]。

3.4树立学生正确的创新创业观

教师需要传授更多知识固然重要,但更好地实现学生今后发展道路的方法,还是在学习中培养独立思考和解决实际问题的能力,在学习发展能力的同时应该注意自身的综合素质,通过课程思政教育的结合,提升自我修养,激发创新能力,树立学生正确的人生观价值观,为创新创业能力提供素质保证。

3.5借助校企合作

学校要加强与互联网软件相关企业、孵化机构进行互动交流,为大学生和企业之间搭建一个互通的平台,有益于双方的沟通和交流。借助于校企合作机构或者单位及已经成功创业的校友资源、就业引导服务资源等,为大学生积累自己在校园内的创业经历提供了服务。

3.6课程优化设置

C语言教学具有相对枯燥且技术性极强的特点,在教学课程内容上,力求与当前传统的编程理论、市场应用需要、专门化的技术发展方向、学习者主体个性之间都能形成一种高度协调,将创新创业教育融入专业课程当中,在设计教学大纲、课程标准的过程中,加入创新创业的理念,丰富和更新原有的教学内容。以我国C语言編程专业的发展为中心,结合技术前沿的行业动态和发展需求添加新学科课程内容,比如《网络营销》《企业经营与管理》《个人理财与规则》《网上创业综合实训》等多门课程,综合提升核心竞争力,为学生在创新创业的路上提供重要支持。

4结语

创新是国家发展前进的动力,是国家兴旺发达的必要前提,在社会高速发展的时代,大学生的创新创业能力是推动高校教育系统建设的关键一环,是带动国家创新发展的中坚力量,同时,大学生是我国最具活力和发展潜力的群体,因此对于大学生的课程思政教育同等重要,培养主观能动性,树立正确的人生价值观,培养综合素质高水平人才,才能更好地实现创新创业的道路。

参考文献:

[1] 何勰绯.软件技术专业教育与创新创业融合的探索与研究[J].信息与电脑(理论版),2017(9):204-205,208.

[2] 王刚.基于软件技术专业大学生创新创业能力培养模式探索[J].内江科技,2017,38(1):130-131.

[3]王涛.高校创新创业教育生态培育体系构建研究[J].继续教育研究 ,2015(9):162-167.

[4] 许钰.高校创新创业教育实训平台绩效管理研究——以云南财经大学为例[D].昆明:云南财经大学,2020.

[5] 杨定荣.H省本科高校转型评价指标体系及应用研究[D].石家庄:河北科技大学,2019.

[6] 李友俊,史清清,杨露.基于创新创业教育的高校大学生就业能力提升策略研究[J].创新创业理论研究与实践,2020,3(24):194-195,198.

[7] 蒋星红.高校创新创业教育改革中大学生素质培养与提升问题的研究[J].创新创业理论研究与实践,2020,3(24):81-83.

[8] 侯龙真,赵杰.应用型高校创新创业师资管理策略探析——基于现代人力资源管理的视角[J].菏泽学院学报,2020,42(6):64-68.

[9] 梁世威,王蕾.《食品专业创新创业训练》指导下的新时代高校创新创业教育研究[J].食品工业,2020,41(12):394.

【通联编辑:光文玲】

收稿日期:2021-03-19

基金项目:河南省本科高校课程思政教学团队建设项目(教高〔2020〕531号);河南省科技攻关计划项目(212102210398,212102210401)。

作者简介:张帆(1981—),男,副教授,硕士,主要研究方向为数据库与Web智能。


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