基于新形势下数字电子技术教学改革探讨

来源:用户上传      作者:李春　蒋玲

　　：针对当前互联网与多媒体技术的快速发展，网络教学已经成为当今学校不可或缺的线下课程辅助模式之一。尤其在近两年新冠疫情不断反复的严峻形势下，线上教学模式得到了迅速的推广。将其与电子设计自动化软件（EDA）相结合，增强了书本上繁琐知识点的直观性，同时有效地提高学生上课的积极性，使得课程设计体系达到了最优。该文将数字电子技术与EDA软件和教学思政相融合，进行了数字电子技术线上教学模式的探索。
　　：数字电子技术 网络教学EDA软件 教学思政
　　中图分类号：G642;TN79-4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2022）02（b）-0000-00
　　
　　With the rapid development of the Internet and multimedia technology， online teaching has become one of the indispensable offline curriculum support modes in schools today. Especially under the severe situation of coronavirus disease in recentyears， the online teaching mode has been rapidly promoted. Combining with electronic design automation software （EDA）， it enhances the intuitiveness of tedious knowledge points in books. Meanwhile， it will effectively increase students' motivation in class and the best curriculum design system can be obtained. This paper integrates digital electronics with EDA software and curriculum ideological and political education to explore the online teaching mode of digital electronic technology.
　　Digital electronic technology; Online teaching; EDA software; Curriculum ideological
　　近10年以来，随着互联网与个人终端设备的快速发展，网络教学逐渐成为一种新兴的教学方式，在专业的现场教学平台基础上，依托辅助教学软件实现了异地、实时、互动性强的新教育教学模式。尤其这场突如其来新冠疫情的介入，席卷了整个世界，更是打乱了人们正常的生活和学习节奏。为了保证广大国内学生正常学习生活的进行，教育部提出了“停课不停教、不停学”的政策方针。为了积极响应中央的号召，保证师生的人身安全，缓解地方的防疫压力，各地方院校纷纷出台了“学生延迟返校、学校线上按时开课、教师远程教学灵活指导”的相关政策。“慕课”“雨课堂”“腾讯会议”等多种线上教学模式得到了极大的推广与应用。基于此，笔者在总结线上教学经验的基础上，根据当前数字电子技术线上教学的特点与不足进行分析，如教学手段单一、EDA软件辅助应用以及思政融合等方面做出初步探索与部分看法。
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　　传统的数字电子技术教学内容往往是根据书本教材围绕知识点来展开教学的。但课程电路结构多，知识点较为繁杂，需要在有限的上课时间将众多的芯片电路工作原理解释清楚，时间紧、任务量繁重。而这一点问题，在线上教学上得到了凸显。因此，网络环境下的线上教学不仅仅是简单的教学环境或工具的改变，教学模式和方法也需要与时俱进。据研究表明，大学生认为影响线上教学效果的因素主要有以下几个方面：（1）线上教学课堂的氛围。与传统的线下教学相比，线上教学如果单一地采用PPT讲授，缺少了师生之间面对面的直接交流，直接导致了学生的上课热情和参与感下降，课堂整体分为受到影响，学生容易产生倦怠心理，无法集中精神融入教学当中。而老师也无法直观感受学生的上课状态，不能精准地控制讲课的节奏，致使线上课程的教学质量无法得到保障。（2）部分老师教学方式的单一。在线上教学过程中，某些教师教课方式沿袭着以前的“照本宣科”的传统，上课内容缺乏创新力和想象性，使学生产生学习疲劳，漏听重要的知识点，降低课堂的整体效果。（3）学生自身对网课的适应能力。由于在学生群体中，个体的差性也比较明显，部分学生对网络教学这一新兴的教学模式适应性高，相应地网络教学效果较好。而部分自身克制能力比较差的学生，网课效果往往不是很理想。（4）线上教学作业量的多少。部分老师针对线上教学期间作业量的布置有着明显的差异。每个学生对作业量的接收程度也各自有区别。如果作业量高于学生的接受程度，相应地容易引起学生的厌倦心理，甚至利用网上已有的答案复制粘贴，敷衍地完成作业，达不到真正布置作业的效果。
　　因此，针对上面凸显的几个问题，线上教学模式应该遵循以学生为中心、教师为主体，突出案例的模拟仿真、虚拟现实情景，确保师生之间互动的实时性，确保学生自主学习的能力。可以从以下几个方面尝试进行改革：（1）教师在线上教学过程中可以适当地根据具体情况增加或补充一些教学环节。为了提高学生课堂的参与感，可以设计课堂讨论区、课堂效果评价区。例如：引入小组讨论模式，可以有效地增强师生之间互动交流的机会。在进行具体逻辑电路的讲解过程中，教师可以对学生进行分小组进行讨论，每个小组成员5人左右。学生根据课堂上讲解的内容进行头脑风暴，与日常生活中的具体应用电路相结合，分析比较他们之间的特点。教师给予点评，并对达成度好的小组成员予以平时分的奖励。这可以极大地促进学生自身的团结协作意识，同时也极大地激发他们课前预习和课后温习的动力。小组合作学习，可以打破传统线上教学中枯燥的教学氛围，使得学生在集体讨论中踊跃发言促进其学习的积极性，使线上课堂更具有趣味性，提升自身的学习效率。增加网络教学的在线测试模块，帮助学生及时了解当前的学习情况，教师也能够根据学生的反馈实时地调整上课进度和授课方法，提高学生的知识掌握效率。（2）线上教学过程中，需要教师需要更为充分合理的课程设计。在进行线上教学之前，教师需要提前做好备课准备，合理规划讲、辅导、答疑和学生讨论的内容和相关环节，避免“流水账”式的讲课形式。苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养在极大程度上决定了学生在课堂上的脑力劳动的效率”。而这，则直接地影响到教师教学的效率高低和质量的优劣。成功的、有感染力的语言表达和渲染，可以提高教师教学的高效性。数字电子技术作为一门抽象性和逻辑性均比较高的科目，教师上课过程中需要做到语言简明准确、风趣幽默，同时能够结合当今的电子技术发展背景旁征博引。需要教师对数字电子技术课程的专业术语以及相关的概念公式的表达能够清晰明了、通俗易懂，避免上课过于嗦，使学生感觉烦躁。网络教学过程中，教师能够图文并茂，避免在讲解过程中全片幅的文字和公式出现，充分利用网上现有的材料。需要教师有效地整合教学资源，尝试多元化的教课手段和教学风格，采用整体和单独辅导的有机结合模式，定期地针对重点和难点以及学生反馈的问题进行在线答疑，提高教学效果。课后，可以利用在线问卷调查的方式，了解学生整体的学习进展，并方便接下来的持续改进。（3）合理利用班委的监督模式，加强学生的自我管理。线上教学和传统的课堂教学不同，缺少了教师的直接监督，个别学生会出现挂机听课的现象。这个过程中，可以利用班委加强学生的自我监督，完善签到和点名系统。与此同时，帮助学生制订学习计划表，促进其线上、线下的合理对接。线上教学作为目前高等教育的补充模式，需要有针对性地改革和创新，才能使其扬长避短，充分发挥自身的优势，成为新型教学模式中不可或缺的一部分。利用网络教学平台，教师同时可以将对应的教学资料上传到共享平台上，或直接为学生提供相关的科学技术网站，如电子发烧友网、中国电子电工网等。学生可以根据需求，有选择地进行下载。

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