基于“金课”建设的房屋建筑学课程教学改革研究
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作者:刘桂德 姜伟 徐行 郑鑫
摘要：“金课”即一流课程，其特点可归纳为“两性一度”，该文主要从“两性一度”角度，通过对《房屋建筑学》课程进行教学改革探索，提出该课程“金课”建设的基本思路，即通过线上线下混合式“金课”建设与实践的探索，将课程思政融入课程教学的环节中，为“金课”研究与实践找到切实可行的方法，有助于推动“金课”建设与实践。
关键词：金课房屋建筑学建设现状建设途径
中图分类号：G642;TU-4文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2022）05（a）-0000-00 Research on Teaching Reform of Housing Architecture Course Based on "Golden Course" Construction
LIUGuideJIANG Wei*XUHangZHENGXin
（Heilongjiang Bayi Agricultural University Civil and Hydraulic Engineering Institute，Daqing，Heilongjiang Province，163000 China）
Abstract："Golden Course" is the first-class course， and its characteristics can be summarized as "Gender One Degree". From the perspective of "Gender One Degree"， this article explores the teaching reform of the "House Architecture" course and proposes the basic ideas for the construction of this course "Golden Course" ， That is， through the exploration of the construction and practice of the online and offline hybrid "Golden Course"， the curriculum ideology and politics are integrated into the link of the course teaching， so as to find practical methods for the research and practice of the "Golden Course"， which will promote the "Golden Course".
Key Words：Gold course; Housing architecture; Construction status;Construction approach
1关于“金课”
1.1“金课”的概念
“金课”建设是当前高等教育领域的热点，是强化本科教育的关键，更是教学研究活动关注的重点。2018年教育部出台《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》（教高函〔2018〕8号），通知中提出：“各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰‘水课’、打造‘金课’，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量。总的来说，‘金课’可以归纳为‘两性一度’，即高阶性、创新性和挑战度。所谓‘高阶性’，是知识能力素质的有机融合，是要培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维;‘创新性’，是课程内容反映前沿性和时代性，教学形式呈现先进性和互动性，学习结果具有探究性和个性化;‘挑战度’，是指课程有一定难度，需要跳一跳才能虻米牛老师备课和学生课下有较高要求。[1]”
1.2“金课”建设的意义
“金课”建设是相对于过去的“水课”建设，通过建设“金课”既要调动教师“教”的“积极性”，更要挖掘学生“学”的“主动性”，让课堂教学真正成为一个互动、共赢的良性循环，让课程教学真正地实现“教学相长”。
1.2.1创新教学方法，整合教学内容
根据“金课”“两性一度”要求，“金课”建设的课程需要教师革新教学理念，创新教学方法，调动学生学习积极性，整合现有教学内容，压缩学时学分，将陈旧的知识“摒弃”，重复的教学内容“整合”，实现教学内容的“优化配置”，让学生有更多的自主时间去发明、去创造，不要把学生“埋没”在理论知识中，鼓励学生积极地参与到社会实践中，将所学理论知识运用到社会实践中去。
1.2.2提高课程的挑战性
减少原有课程“一卷定乾坤”的思路，增加项目式、研究性、探究性评价和过程性评价，培养学生解决复杂实际问题的高级思维和综合应用能力，提升课程的挑战性。“打造混合式‘金课’，实施过程要充分体现以学生为中心，让学生自主学习、个性化学习，充分发挥学生创造能力[2]。”减少“填鸭式教学”，调动学生学习的欲望，让学生从主观思想中想学习，激发学生学习的积极性、主动性和创造性。
1.2.3提高教师教学组织能力，改进教学方法
建设“金课”需要授课教师的配合，要让授课教师从思想上想建设，从行动上能建设，这样才能真正达到建设“金课”的目的。授课教师“不想建”或“不能建”直接导致“金课”建设流于形式，不能达到“金课”建设的初衷。因此，第一，要转变授课教师的理念，让教师从心里接受并在行动上支持“金课”建设。第二，通过构建基层教学组织来提升教师教学组织能力，成立教学团队，实施定期备课、定期研讨，发挥团队成员中的优势，共同协作完成“金课”建设。
nlc202206171057
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