基于“金课建设”的“单片机原理与应用”线上线下混合教学研究
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作者:邢玉清 吴莉莉 滕红丽 潘健斌
摘要：随着5G网络的扩展，大数据与人工智能技术深入到教育领域，也给高校课程教学带来了机遇与挑战。针对传统模式单片机原理与应用教学存在问题，贯彻落实“金课”建设的“两性一度”标准，从有机融入课程思政、创新教学资源、混合式教学改革与互动实施3个方面探索单片机原理与应用线上线下混合教学模式设计，最后探讨如何进行学生成绩评价与教学成效评估。
关键词：大数据信息技术融合应用教学
中图分类号：TP368.1-4;G434文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2022）05（a）-0000-00
Research on Online and Offline Blending-teaching for Principle and Application of Single Chip Microcomputer Based on the Construction of Excellent Course
XING Yuqing1，2WU Lili1TENG Hongli1PAN Jianbin1
（1. College of Sciences， Henan Agricultural University， Zhengzhou，Henan Province， 450002 China;2. Information Engineering University， Zhengzhou，Henan Province， 450001 China ）
Abstract：With the development of 5G network， big data and artificial intelligence technology go deep into the field of education， which also brings opportunities and challenges to college curriculum teaching. In view of the problems existing in the traditional mode of single chip microcomputer principle and application teaching， this paper implements the “High Order，Innovation&Challenge” standard of excellent course construction， and explores the design of single chip microcomputer principle and application online and offline mixed teaching mode from three aspects： organic integration into curriculum thoughts and politics， innovative teaching resources， mixed teaching reform and interactive implementation， Finally， we discuss how to evaluate students' achievement and teaching effectiveness.
Key Words：Big Data; Information Technology; Integrated Application; Teaching
教育部2018年4月印发了《教育信息化2.0行动计划》[1]。该《计划》强调办好网络教育，积极推进“互联网+教育”发展。2018年11月，教育部高教司吴岩司长在《建设中国金课》的主题报告，提出了“金课”的“两性一度”标准，即高阶性、创新性和挑战度。十九届五中全会将建设教育强国作为2035年远景规划教育目标，并确定“十四五”期间把建设高质量教育体系作为主题。2021年政府工作报告又明确了路径――实施教育提质扩容工程，并进一步细化为“发展更加公平更高质量的教育”。2020年在其他国家受疫情冲击无法正常教学的背景下，我国依托教育信息化，疫情期间广泛开展大规模线上教学，单片机原理与应用课程的教学也顺应时代潮流进行线上线下混合教学研究与实践[2]。
近年来，河南r业大学“单片机原理与应用”课程团队，以“金课”建设的“两性一度”标准[3]，对“单片机原理与应用”课程的教学改革进行了深入系统的思考与实践。基于智能化技术，从教学内容、教学设计、教学形式、教学评价等多维度构建并实践了“以学生为中心”的“单片机原理与应用”线上线下混合教学改革[3，4]。截止到2021年10月，已连续开展了6期的线上线下混合教学实践，实践表明，在“金课”建设的“两性一度”标准下开展线上线下混合教学改革，有助于拓展学生的个性化知识的宽度，有助于培养学生的自主探究思维习惯，有助于提高学生实践能力的梯度。
1传统教学模式下单片机原理与应用教学存在的问题
传统线下课堂教学由于时空所限只能够提供有限的信息量。在教学主体上以教师为中心，教学内容上强调具有明确界定的内容结构，教学方式上采用整体教学、参考教科书和定期测试的方法。“粉笔加黑板，课本加笔记”的课堂教学方式，在有限的时间内提供很少的信息量，不能够满足信息爆炸时代学生的需求。
传统线上教学过程由于缺少面对面交流，主要存在两方面的问题：一方面教师和学生的沟通存在问题，即学生没有听到教师的提问或者没有理解教师的意图;另一方教师无法全面了解学生的学习情况，即不能仅依靠作业的完成情况判读学生的学习效果[5]。
nlc202206171356
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