基于产出导向法的研究生英语口语教学改革研究
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作者:姜琪瑶
摘要研究生应具备用英语参与国际学术交流的能力。然而目前的研究生口语教学侧重于培养通用听说语言技能，没有把口语教学与学术能力培养结合起来。文章重点探讨了在研究生英语口语教学实践中，如何基于“产出导向法”，结合学术内容，在教学目标、教学模式、教学内容、教学设计及教学评价等方面进行教学改革，提升学生在学术研讨中的口语交际能力。
关键词产出导向法;研究生口语;学术研讨能力
中图分类号：G424文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.06.036
POA-based Reform and Practice of Postgraduate Spoken English Course
JIANG Qiyao
（School of Foreign Languages， Zhejiang University of Science and Technology， Hangzhou， Zhejiang 310023）
Abstract Postgraduates should have the English language competence to participate in international academic communication. But the current curriculum of spoken English for postgraduates focuses on language skills of listening and speaking for general purposes and fails to integrate teaching spoken English with fostering academic competence. This paper is about how on the basis of POA（Production-oriented Approach）， teachers can integrate academic teaching content into their spoken English teaching practice， and take innovative steps in teaching objectives， teaching modes， teaching content， pedagogical design and teaching assessment， in order to enhance postgraduates' discussion competence in academic seminars.
Keywords POA （Production-oriented Approach）; spoken English course for postgraduates; academic discussion competence
引言
研究生教育是本科后以W术研究为主要特点的高层次专业教育。研究生具备一定的语言知识和认知能力。英语理应成为研究生和专家学者进行学术专业交流和沟通的工具。因此，研究生英语应超出通用语言学习的范畴，凸显其学术工具的作用。但目前学生学术英语听说能力有限，研讨能力偏弱，具体表现在参与国际学术交流时，或听不懂外国专家的报告，或无法清晰得体地表达自己的学术观点，或无法参与小组讨论，不利于国际化人才培养目标的实现。
随着大学外语教学改革不断深入，二语学习者的学习目标正从以输入为主逐步向输入与输出并重的方向转变，因此有必要提高学术环境及工作环境下的二语口头表达能力。[1]
1 研究生英语口语教学中存在的问题
目前的研究生口语教学侧重于培养通用听说语言技能，而没有把口语教学与学术能力培养结合起来。口语教学模式较单一，课堂中围绕学术研讨进行的教学活动较少。教学内容也较少涉及与学术听力策略及学术口语技能相关的模块内容。口语教学中较少应用项目教学法、问题导向教学法、案例教学法等，未能充分体现学生的学习主体性。教学评价也缺乏对学生学术听力和口语能力的衡量与评估。
2“产出导向法”指导下的学术研讨能力培养
研讨是研究生进行学术活动的主要形式之一。研讨中，参加者要阐述学术观点，还要针对他人的学术观点进行赞同或反对。因此，参加者需要听懂他人的学术观点，能运用恰当的语言和交际策略适时礼貌地打断他人发言，进行赞同或反对，或进行评价和总结。本教学改革主要基于学术研讨能力的培养，即学术研讨中的口语能力培养。王华将学术英语口语能力定义为：学习者运用策略能力将语言知识和学术背景知识结合起来以完成学术口语交际任务的能力，其核心要素是语言知识、学术背景知识和策略能力。[2]要有效培养研究生学术研讨中的口语能力，需要进行系统的教学改革。
“产出导向法”教学理论脱胎于“输出驱动假设”，是符合中国国情的有中国特色的外语教学理论。其教学理念包括教学活动应围绕“有效学习”发生，输入学习应与产出应用相结合，语言教学应充分融入文化学习，并且在教学设计中应注重培养学生解决较不确定复杂情境中问题的“关键能力”。
有较多教师和学者探究了“产出导向法”在大学英语教学实践中的应用。孙亚探讨了基于产出导向的商务英语词汇教学;[3]刘凌燕等进行了“产出导向法”视域下研究生专门用途英语的教学研究[4];王宇等提出了基于产出导向法的工科 ESP 课程教学设计框架;[5] 张艳对“产出导向法”指导下的《学术英语》的泛在学习模式进行了研究;[6]王博佳基于“产出导向法”进行了口语思辨课程的规划。[7]其中有专门针对口语课程的研究，如鲁文霞等探讨了产出导向型汉语口语教学的驱动环节设计;[8]汤玲等进行了“产出导向法”应用于对外汉语教学的实证研究;[9]张佩秋围绕“产出导向法”的促成环节，以学生口头报告为例，进行了课堂教学实践研究。[10]可见，“产出导向法”在课堂教学中具有很强的指导性和实践性。不过，梳理先前的相关研究，也可以发现把“产出导向法”应用于研究生口语教学并进行教学改革的研究还较少。
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