基于“线上线下”的高职学前教育专业混合式教学探究
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作者:闫健敏
摘要在新兴技术帮助下，高职课堂教学模式与教学理念等都有了很大变化，如何充分发挥信息技术的作用是当前教育领域研究的热门内容。当前教育界对混合式教学模式的重视程度越来越高，学前教育专业也开始尝试引入混合式教学模式，通过有效整合传统线下教学与线上教学等，将两者优势最大限度发挥出来。文章通过分析高职学前教育专业现状，提出了基于“线上+线下”的高职学前教育专业混合式教学策略。关键词高职院校;学前教育专业;混合式教学模式
中图分类号：G424文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.06.035
Research on Mixed Teaching of Higher Vocational Preschool Education Specialty Based on "Online + offline"
YAN Jianmin
（Datong Normal College， Datong， Shanxi 037000）
Abstract With the help of emerging technologies， the classroom teaching mode and teaching concept of higher vocational education have changed greatly. How to give full play to the role of information technology is a hot content in the field of education. At present， the educational circles pay more and more attention to the mixed teaching mode. The preschool education specialty also began to try to introduce the mixed teaching mode， and give full play to their advantages by effectively integrating traditional offline teaching and online teaching. By analyzing the current situation of higher vocational preschool education， this paper puts forward a hybrid teaching strategy of higher vocational preschool education based on "Online + offline".
Keywords higher vocational colleges; preschool education; mixed teaching mode
混合式教W模式是近年来教育界广泛倡导的一种教育理念，最开始由美国教育部提出，与传统单纯的课堂教学和远程教学等不一样，混合式教学是一种直接和有效的教学模式。对高职学前教育专业教学来说，混合式教学模式提供了一种全新的教学思路，将线上教学与线下教学整合起来，让学前教育专业教学能够渗透到学生生活与学习的各领域中，保证了课堂教学效率与质量不断提升。混合式教学是现阶段教学研究的重点，很多学科都注重引入混合式教学模式。然而分析整体开展情况可知，由于各方面因素的影响，线上教学可控性相对较差，且高职师生对这种模式的熟悉度不高，混合式教学模式在学前教育专业中的应用还需进一步优化。
1 “线上+线下”混合式教学模式的优势
在混合式教学模式中，主要将线上线下教学优势相结合，有效提升专业教学效果，保证教育目标顺利实现，也为素质教育的贯彻落实打牢了基础。高职学前教育专业中应用混合式教学模式，能够实现课堂教学与网络教学的充分融合，突破了传统教学过程中在时间与空间上的局限，为教师组织个性化教学活动创造了条件。学生能够结合自身需求与能力水平，合理选择学习内容，不仅提高了高职学前教育专业教学效果，更对学生自主学习能力有极大促进作用。在高职学前教育专业中引入混合式教学方法后，常用的手段包括录制微课、翻转课堂等，与单一教学形式不同，这样更能提高教学效果。传统教学是线下教学，教师开展的课堂教学活动非常固定，很多时候都是单方面的讲解，或者是根据教学内容提问，并要求学生完成课后作业。线上教学与线下教学有很大差异，在线上教学中借助网络资源与信息技术，不仅具有很强的灵活性，也能够为学生提供丰富的学习资源。[1]高职院校学前教育专业教学改革过程中，需要将线上线下教学模式的优势充分发挥出来，达到互补的目的，能够促进学生学习，拓展性极强。在混合式教学模式下，学生能够在潜移默化中获得进步，自身的实践能力与创新能力都能获得提升。
2 高职学前教育专业现状
长期以来，在我国高职院校学前教育专业教学过程中，教师占据着课堂的主体地位，学生被动接受知识的灌输，学习效率非常低下。这导致学前教育专业课程体系、课程教学内容与方法、评价手段等都在教师心中形成了惯性思维，未能体现学生的学习主体地位，不利于培养学前教育人才。（1）在以教师讲授为主的课堂教学中，学生的积极性与主动性无法得到调动。很多高职教师只是照本宣科，学生在课堂上缺少思考的空间，掌握的专业技能有限。在传统教学模式下，学生学习兴趣无法得到激发，导致课堂教学显得非常枯燥乏味，不利于高职学前教育专业教学目标的实现。（2）授课内容与教材相脱离。很多教师未能将网络资源充分利用起来，在使用实践资源时也存在很多难题。对高职院校学前教育专业课程来说，教学资源主要来源于教材，在教学内容上缺乏针对性与广泛性，不利于调动学生的学习热情，也很难达到学生个性化要求。（3）教学课时数量不足。由于学前教育专业课时偏少，很难达到大班集体授课的教学目标，且师生之间的交流严重缺失。同时学前教育专业学生每学期会到幼儿园实习或见习，这也容易引起教学课时数不足的问题。受到师生见面机会少、教师科研压力、学生学习动机不足与知识层次有限等影响，师生在交流活动中缺少便捷渠道，这样教师很难及时帮助学生解决学习中遇到的问题。[2]（4）学生个体之间有较大差异。受到地域、成长环境、家庭教育背景等影响，高职学生学习起点不一样，教师若是采取一对多的教学方法，很难达到学生个性化要求。
nlc202206241004
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