传感与检测技术课程“课岗融通”教学实践研究

来源:用户上传      作者:周君芝，刘世金

　　摘 要： 为了构建符合“课岗融通”规律的“传感与检测技术”课程整体设计，以湖北国土资源职业学院为例，对高职院校传感与检测技术课程进行了改革实践，提出基于“校企融合、课岗融通”的任务型课程整体设计方案。实践结果表明，该任务型课程设计可以有效地激发学生创新思维，多维度地培养学生检测应用能力，提高其综合职业素养。
　　关键词： 高职院校; 传感与检测; 双高计划; 校企融合; 课岗融通
　　中图类分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-8228（2022）08-105-03
　　Teaching practice of sensing and detection technology based on
　　the courses-positions integration
　　Zhou Junzhi， Liu Shijin
　　（Hubei Land Resources Vocational College， Wuhan Hubei 430090， China）
　　Abstract： In order to construct the overall design of the "Sensing and Detection Technology" course that meets the requirements of the "courses-positions integration" regularity， taking Hubei Vocational College of Land and Resources as an example， this course in higher vocational colleges is reformed and practiced. The overall design scheme of task-based courses based on "school-enterprise integration and courses-positions integration" is formulated. The practical results show that the task-based course design can effectively stimulate students' innovative thinking， cultivate their testing and application ability in multiple dimensions， and improve their comprehensive professional quality
　　Key words： higher vocational colleges; senser and detection; high level college and specialty construction; school-enterprise integration; courses-positions integration
　　0 引言
　　2019年4月，家正式启动“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”，即“双高计划”[1]。双高计划要求建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高等职业学校和骨干专业（群）。旨在打造技术技能人才培养高地和技术技能创新服务平台，引领职业教育服务国家战略、融入区域发展、促进产业升级。校企合作、产教深度融合是现代职业教育发展的重要方向[2]。根据“双高计划”要求，构建适应校企深度融合办学内在特点的课程功能定位和教学质量评价标准，是现代职业教育“双主体”办学的必然要求和根本保障[3]。“双高计划”实施以来，得到了广大高职院校的一致响应，进一步促进了高职院校主动与企业、行业对接，在“校企合作、课岗融通”新育人模式下提升课程教育教学质量，实现职业院校高质量发展。
　　湖北国土资源职业学院地处武汉经济技术开发区职教园区，学校按“双高计划”中要求主动与辖区内政府和企业进行“课岗”对接、深度合作，打造行业特色高水平的职业教育实训基地和区域产教合作职教园区，建设产业学院，打造高水平专业群。
　　传感器是将非电量转化为电量的器件或装置，是现代检测系统的“电五官”。随着信息技术的发展，传感器与检测技术在工业生产中的地位越来越高，同时也是机电大类专业群的专业必修课，学好传感器是工科专业学生的必备素质。
　　本文以湖北国土资源职业学院与海尔（武汉）公司深度融合成立的产业学院为例，对本院“传感与检测技术”课程功能定位和教学质量评价进行了实践探索，并基于实际应用需要校企共建了针对性的岗课内容和评价体系，提出了一种基于“校企融合、课岗融通”的任务型课程整体设计方案。
　　1 课程标准
　　高职院校专业教学标准、课程标准、教师教学工作标准等教学质量标准体系的建设与完善，必须依据国家职业标准、行业与企业岗位标准[4，5]。一般高职院校机电大类专业均开设“传感与检测技术”课程，传统教学团队由有教学经验的教师担任课程负责人，不同专业的“传感与检测技术”课程由相应专业的教师担任，课程组由电子技术教研室负责，缺少行业企业参与。为了制定本院“传感与检测技术”课程标准，提高教学的职业针对性，本院联合检测行业协会和合作企业，按照课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的要求，对照《高等职业学校专业教学标准》，在人才培养方案的总体要求下，共同调研分析岗位任务和相应的技术要求，开发制定课程标准、构建模块化的教学内容。具体内容包括：①课程性质;②课程教学目标;③教学内容与学时分配;④教学资源要求;⑤考核方式与标准;⑥课程教学实施建议。电子信息技术专业的“传感与检测技术”课程标准中“对接的工作岗位要求”和“对接培养的职业岗位能力”如表1。

nlc202208151616

转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-15437580.htm