“Java项目开发”线上线下混合式课程建设探究

来源:用户上传      作者:王秋红

　　摘要：文章针对笔者所在学院“Java 项目开发”课程教学现状，分析存在的问题，有针对性提出一套线上线下混合式课程建设方案并在教学中实践。分析该方案在实际教学中的使用的效果，得出优点与不足并找到下一学年建设的方向。关键词：线上线下;混合式 ;学习资源库 ;自主学习
　　0 引言
　　2020 年初的新冠肺炎疫情对教育产生了深远影响。在面对面教学不能正常开展的情况下，为保障学生的学习，各种形式的网上授课如火如荼地展开。笔 者所在学院在此大形势下亦开展了为期两个多月的网 上教学活动。作为一线教师，笔者也积极地参与到此 教学活动中来。近几年随着信息技术的快速发展，精 品课程、慕课、翻转课堂等网上授课形式一直是研究热点，但如此大规模的铺开与践行还是首次。经过两个多月的大规模实践，网上授课的优点及不足淋漓尽致 地展现在大众面前。教育界也基本达成共识：网络课程有其优势但亦有其弊端，单纯的网上授课不能满足 教学需求及学生需要;但经其一疫，学校教学亦很难回 归到传统模式（单一的面对面授课），教学模式将有较 大改变[1]。由此线上线下混合式教学模式开始成为热点。
　　“Java 项目开发”是计算机科学与技术专业的核心课程，是典型的应用型课程，笔者所在学院是一所应用型本科院校，十分看重学生应用型能力培养，故该课程的重要性不言而喻，其在该专业的人才培养方案中占有重要地位。该课程知识内容广而深，理论性与实践 性均要求很高，想达到良好的授课效果并不容易。本 文主要介绍笔者在授课过程中遇到的问题及利用线上 教学解决问题的方案。
　　1 教学存在的问题
　　“Java 项目开发”是计算机科学与技术专业大四上学期开设的课程，前期开设有“面向对象程序设计”“数据库原理与应用”“HTML5”与“软件工程”等课程作为该课程的先修基础课程，在此基础上开设“Java 项目开 发”，主要讲解 Java Web 项目的设计与实现。该课程指 导思想下的主要授课内容是基于SSH 框架的Java Web 项目的设计与开发，具体有Servlet及Struts2、Spring、Hibernate 框架的基本功能、环境搭建、常用配置、常用操作等内容;并在理论与技术掌握的基础上能灵活运用，在具体项目中实践理论与技术。前期教学中笔者 基于项目导向和任务式的教学改革实践有一定效果，但也遇到一些问题。如最突出的问题有教学课时不足、理论与实践难以并重等。
　　1.1 教学内容过多，课时严重不足
　　在大形势下众多高校都在缩减课时，笔者所在学院亦不例外。“Java 项目开发”课程计划学时为54学时，其中理论 24学时，实践 30学时。在24学时内讲授 完教学内容是不甚可能的，即使最大化压缩实践学时数也有些捉襟见肘; 再加上笔者所在学院 前 期 “HTML5”课程中 JSP内容涉及较少，故该课程中还需补充讲解 JSP 等前端技术的相关知识，使课时分配更是雪上加霜[2]。在改革之前实际教学中只能讲解完 Servlet 开发模式，但 Servlet的开发模式已明显滞后于行业的需求。为让学生能更好地走向社会轻松就业，掌握框架知识内容与技术势在必行。然而课时的限制 让授课教师需对授课内容进行删减，造成的结果是：理 论知识讲解不透彻、技术讲解不到位、学生所学知识不系统; 间接结果是学生想以Java 开发方向就业依旧 很难。
　　1.2难以做到理论与实践并重
　　“Java 项目开发”是应用型课程，理论与实践并重。课程开设目的即是培养能开发 Web 项目的技术型人才。课程对学生能力培养可分为3个步骤：理解理论、掌握技术、举一反三。其中理解理论要求学生在教师 讲授理论知识时注意理解与记忆，该阶段以教师讲授为主。而掌握技术即在理解理论知识的基础上，以项目方式实践所学理论知识，进而掌握技术促进能力的提升。该层次主要已课内实践方式展开教学。在前期 教学中采用基于项目导向和任务式教学的教学改革实践取得一定效果，实践教学以“海经商城”项目的实现为主线，分解为一个个小任务，让学生逐步学会Web 项目的设计与开发。该授课方式能极大地调动学生的学习兴趣，且能让理论与实践有机结合，效果较好。而举一反三是让学生能对学习的理论知识与技术做到灵活 运用;举一反三环节因课时原因，只能要求学生课外完成，要求学生设计与实现一个自己感兴趣的Web 项目，如线上订餐、图书管理、物流管理等。课外时间教师是不能控制的，故前期的举一反三实践环节教学效果得不到保障，学生往往只学会了“海经商城”一个项目的开发，换一个项目就不会了，难以真正做到举一反三。一定程度上反映了知识与技术并没有内化为学生自己的。
　　1.3以教师为中心，忽视学生的个性需求
　　该课程教学虽然基于项目导向，但因需在有限的时间传递大量教学信息，故教学模式仍以教师为中心为主。该教学模式传递信息效率高，知识传授量大，却 难以满足学生的个性化需求，也难以满足不同学习能 力的学生对知识的需求。如何满足不同层次学生对知 识、技术及信息的需求是本课题待解决的问题之一。
　　2线上线下混合式课程建设方案
　　本次线上线下混合式课程建设总体思路为：以超 星学习通网络平台为载体，上传各类教学资源（以视频为主）供学生课前预习、课后复习、课外扩展[3]。超星学习通可在PC 端及移动端免费下载使用，笔者所在学院购买了相应服务，故对师生而言除流量外不a生其 他费用。该软件功能齐全，具有强大的移动学习支持 功能，方便学生随时随地的学习。本次线上线下混合 式课程建设主要使用到的软件核心功能有资源上传及共享、在线交流讨论、课程信息统计等。“Java 项目开 发”线上线下混合式课程建设主要完成以下工作。
　　2.1 建设完善的教学资料库
　　“Java 项目开发”课程授课中存在的最大问题是教学内容与课时的冲突。故如何将课内学习转变成课外学习是努力的方向。笔者主要从以下 3个方面入手。

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